部编人教版七年级语文下册：14 驿路梨花 课件(共37张PPT)

课件37张PPT。 在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了一个怎样的美丽的故事？驿路梨花
彭荆风
作者档案彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监 狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。检查预习：
生字词
驿路（ ） 竹篾（ ）
撵走（ ） 修葺（ ）
恍惚（ ） 陡峭（ ）
露宿（ ） 漆黑（ ）
麂子（ ） 晶莹（ ）
yìmièniǎnqìhuǎng hūdǒusùqījǐyíng思考：
1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、 （解放军）、 （梨花） 根据课文内容填写下面的表格我和老余修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习，为群众着想瑶族老人专门送粮食来
方便后来人梨花妹妹常来照管小茅屋向解放军和姐姐学习，接姐姐的班解放军砍树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人梨花姑娘照料小茅屋向解放军学习，方便过路人两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁？插叙及其作用
插叙：插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用：
1、对情节的作用。（对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整。）
2、为突出人物形象。（赞美了……表现了……）
3、深化中心。（揭示了……表达了……）不是他。瑶族老人是专门运粮食的。主人是他？？喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？是他们修的小茅屋呀！这才是梨花！
可你见不着喔！
她出嫁了真是驿路梨花处处开呀！小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、
照管者都是主人悬念：
是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。
作用：
使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。
设置悬念的方法：
倒叙法、误会法、先抑后扬法。
三处悬念：
悬念一：第4自然段，有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子？
悬念二：瑶族老人讲述自己的经历，再次产生悬念：究竟谁是小屋的主人？
悬念三：第29、30自然段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生悬念：解放军为什么要盖这个小茅屋呢？
表达效果：使故事情节跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。四写梨花：请你找出文中找出描写“梨花”的句子。“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
——这是自然界的梨花。（实写）语言赏析
环境描写。渲染了宁静美好的气氛。描写了梨花的纯洁、美丽、温柔，从而衬托文中那些善良、助人为乐的人们的纯洁美好的心灵。“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。(虚写）
2、赏析句子：
虚写。含蓄地传达出“我”受到帮助的愉悦感，衬托出瑶族老人和哈尼族小姑娘心怀善意、助人为乐精神的可贵，也为下文写梨花等哈尼小姑娘出场并和说出房子“主人”的秘密作铺垫。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”“驿路梨花”既指梨树开的花，又指哈尼族姑娘梨花，更是助人为乐的雷锋精神的象征。问题探究：
一、“驿路梨花”为题的妙处？
1、“驿路”与“梨花”与文章内容、景物完美吻合；
2、“梨花”既指花又指人，高度赞扬了“梨花们”善良、美好的为人民服务的崇高的雷锋精神，譬喻贴切，形象鲜明；
3、以“驿路梨花”为题，引用陆游的诗句，增添了文章的文艺性。形式新颖，吸引读者。二、文章结尾处引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？
结构上：照应标题，首尾呼应。
内容上：形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬这一主旨，深化中心。主题概括 本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区不断传递的动人情景，热情地歌颂了助人为乐的高尚品德。