22 寓言四则《杞人忧天》课件（幻灯片37张）

24. 寓言四则
——《杞人忧天》文本解读
《列子·天瑞》
导语
《杞人忧天》是人教版七年级上册四则寓言之一，是一个文言小故事，文章着重刻画了一个杞国人“忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食”的形象，在别人耐心的开导下，他“舍然大喜”。这则寓言故事告诉我们要消除没有根据或不必要的担心。从今天看来，我们也应该学习“杞人”的居安思危。
教学目标
《初中语文课程标准》要求学生掌握多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

一、反复朗读课文，读准字音、读出语气和情感
二、积累常见的文言现象
三、理解本文的寓意，引导学生从不同的角度理解这则寓言，培养学生的发散思维能力。
一、激趣导入
（ 　　　　）
（　　　　）
（ 　　　　）
（ 　　　　）
图片 成语
揠苗助长
滥竽充数
狐假虎威
守株待兔
二、作家作品
列子——《列子》
列子，名寇，又名御
寇。战国前期思想家，
是老子和庄子之外的
又一位道家思想代表
人物。道家的思想主
张是“清静无为，顺其自然”。
作者简介——列子
作品介绍——《列子》
　《列子》相传为列御寇的论集。《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
三、整体感知
通过听读和反复朗读课文，对课文进行整体把握和了解。
杞人忧天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“ 天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
一读：读准字音，扫清字音障碍。

杞、崩坠、寝食、星宿、
耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
自读
点名读
齐读
二读：读出语气，展示朗读技巧。
①劝说者语气应该是耐心细致。
?
②杞人的语气应该是忧愁满腹
停顿
语速
重音
四、合作探究
小组合作，解决字词、翻译问题。
副版书：解决字词
天地崩坠
身亡所寄
废寝食者
因往晓之
天，积气耳
屈伸呼吸
奈何
只使坠
有所中伤
奈地坏何
充塞四虚
躇步跐蹈
地积块耳
舍然大喜
：崩塌坠落
：依托
：睡不着睡，吃不下饭
：开导
：聚积的气体
：弯曲伸展
：为什么
：放心的样子
：聚积的土块
：踩踏
：四处
：地塌怎么办
：打中
：即使
副板书：文学常识
古今异义：中伤古义伤害；今义诬陷或恶意造谣
一词多义：之?忧彼之所忧者?因往晓之?积气中之有光耀者
其?其人?奈何忧其坏
奈何?奈何忧崩坠乎?耐地坏何
通假：亡，通“无”；舍，通“释”
特殊句式：判断句···者；···耳
语气词：···乎？（表反问）；···耶？（表疑问）
词缀：···然（···的样子）
小组翻译，展示交流。
课文翻译
杞国有个人担心天地会崩塌，自身失去依存的地方，（于是）不吃不睡的了。又有一个担心他因为那担心而出问题的人，因此就去劝他，说：“天啊，是聚集在一起的气体，气往哪里崩溃呢。你身体曲伸和呼吸，一直在天中进行，干吗要担心它崩溃吗？”那个人说：“天确实是聚集的气体，太阳、月亮、星星呢，它们就不会掉下来吗？”劝导他的人说：“太阳、月亮、星星，也是气体中发光的气体，就算它们掉下来，也不可能伤到谁。”那人说：“地塌了怎么办呢？”劝导他的人说：“所谓地吗，就是很多土块聚集，它填充了四方所有的角落，它还往哪里塌土块啊。你走路跳跃，终日是在这地上进行，干吗还要担心地会塌呢？”于是那人释然而开心，劝导他的人也释然而开心。
小组角色扮演，看谁读得好！
角色一：杞人
角色二：晓之者
角色三：旁白
三读：读出情感，获得深层感悟。
五、问题探究
讨论具体问题，理清写作思路，
理解本则寓言的内涵。
议一议
杞人忧天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“ 天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
板书
杞人忧天
《列子》
忧
杞人：天地崩坠
晓之者：彼之所忧
天（积气）
日月星宿（积气中之有光耀）
地（积块）
喜
议一议
要消除没有必要或没有根据的担心。
六、拓展延伸
从今天的环境变化趋势来看，我们要不要“忧天”？
滚滚浓烟遮天蔽日
这里整天都笼罩在烟雾当中
污水周围的草都死了
河边的萝卜也枯死了
河面上厚厚的油层恶臭难当
刺鼻的污水从这里排出
水井重度污染，
难以饮用
这里俨然成了垃圾场了
长城脚下乱砍滥伐
原始生态林遭破坏
今人忧天真可嘉，
携手共同护家园。
杞人忧天无必要，掌握文化自解之。
（课堂小结）
今天我们要不要忧天？
七、作业：
　　　“杞人”和“晓者”看到现代社会“战火纷起、环境恶化、人口急增、旱涝灾害频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，两人却共同诉起了各自的忧愁。请你展开想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。
通过指导学生自编或续编寓言，培养学生的想象力、创造力和写作能力。
教学反思
寓言教学应该侧重故事还是道理？
道理及寓言的寓意，是一则寓言的灵魂，自然要讲，但寓意应该是学生在充分把握了故事的艺术特色和人物的内心情感，并受到情绪感染的基础上体会到的，而不是老师直接给出来的。所以如何能够调动学生的积极性，带领学生充分地去体验和感受应该是寓言教学的重点。