2~6的乘法 教案（表格式教案 共6课时）
文档属性
| 名称 | 2~6的乘法 教案（表格式教案 共6课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 39.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-07 21:23:09 | ||
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文档简介
教 学 设 计
第三单元 第1课 备课学校：双滦实验小学 备课人：吴亚敏 授课时间 2018年 月 日
课题 第一课时 认识乘法
教 学 目 标 1．结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。 2．了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 3．通过生动的有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。
重点 理解乘法的意义，知道几个相同加数的和可以用乘法计算，体会乘法算式书写的简便。
难点 理解乘法的意义，会将几个相同加数的和改写成乘法算式
教学准备 课本16页例题课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 师：同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天王老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。出示情境图，给学生一点观察时间。
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 1、观察图形，你都了解到哪些数学信息？ 生;有小朋友玩跳绳的， 还有玩碰碰车的，还有玩小火车的。 师：同学们还有不同发现么? 生：有2组小朋友在跳绳,每组有3个人。 有4组小朋友玩儿碰碰车，每组里面有2个人。 有5组小朋友玩小火车，每组里面有4个人。 师：你观察的真仔细！同学们你们能根据这些问题提出一些数学问题么？ 生：玩跳绳的一共有多少人？ 师：怎样列算式？ 生：（板书）3+3=6 师：还有其他问题么？ 生：玩碰碰车的一共有多少人？ 怎样列算式？（板书）：2+2+2+2=8（你能快点说么？4个2相加） 师：还有其他问题么？ 生：玩碰碰车的一共有多少人？ （列算式）板书：4+4+4+4+4=20（假装听不清，你，让学生说出5个4相加） 2、师：同学们，请大家认真观察每个算式中的加数，他们有什么特点么？ 生观察，然后与同桌说一说。 师：哪位同学说一说你的发现？ 生汇报：我发现每个算式中的加数都相同。 第一个算式有两个二相加，第二个算式有4个二相加，第三个算式有5个四相加。 学生说完教师在与学生一起结合黑板算式看一看、数一数他说的是否正确。正确的给予表扬。 3、师：同学们观察的真仔细。求几个相同加数的和，不仅可以用加法计算，老师要告诉大家，其实还可以用另一种运算方法;乘法计算。今天就来共同学习的认识乘法。 比如：4+4+4+4+4=20 师生再次一起数算式中的4。加法算式下面板书：5个4。 4个5用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 （板书算式） 师：问学生4表示的是什么？（相同加数） 5表示的是什么？（相同的加数的个数），5×4=20或4×5=20就可以表示5个4的和。 “×”叫做乘号，算式下面板书。 这个算式我们就可以读作：5乘4等于20。板书（5乘4等于20）下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。让学生齐读算式。 4、同学们，你们知道么，其实数学就在我们身边，你来看我们这大组同学，每几个人一桌？（2人）有几组？（6组）一共多少人列加法算式是什么？（6个2相加）2+2+2+2+2+2=12，可以列乘法算式么？（可以6×2=12，因为有6个2相加） 如果求两大组求人数加法怎么列？（12个2相加，2+2+2+2+2……好多数呀，太麻烦了）那可以用乘法么？（12×2=24） 师：同学们，通过刚才的例子，学完连加算式和乘法算式，你有什么体会么？ 生：乘法算式比加法算式简便。 师：同学们说的很对，乘法其实就是求几个相同加数和的简便运算。
综 合 实 践 应 用 试一试：把其他两个加法算式改写成乘法算式，在书上17页完成。找同学汇报。 课堂小结： 同学们，今天我们学习了乘法。其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几相加来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。同学们和爸爸妈妈在一起或小伙伴儿在一起的时候可以说给他们听。好不好？
作业 布置 课本练一练17页1、2题
板 书 设 计 认识乘法 3+3=6 2+2+2+2=8 4+4+4+4+4=20
教 学 反 思
教 学 设 计
第三单元 第2课 备课学校：双滦实验小学 备课人：吴亚敏 授课时间 2018年 月 日
课题 第二课时 认识乘法
教 学 目 标 1、结合具体问题，进一步认识乘法的意义。 2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。 3、在解决问题的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。
重点 知道乘法算式各部分名称。
难点 3个4相加和4个3相加都可以用相同乘法算式表示
教学准备 梅花鹿课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 下列加法算式能改写成乘法吗？ 3+3+3 3+3+2 5+4+3+3
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 出示情景 师：学生观察了解到哪些数学信息？ 生1：我观察到有3行，每一行都有4只梅花鹿。 生2：我观察到有4列，每一列都有3只梅花鹿。 师：谁能提出一个数学问题？ 生：“一共有多少梅花鹿”？ 师：同学们试着在练习本上先列出加法算式，然后根据加法算式改写成乘法算式。 （给学生一点时间完成算式） 师：那位同学说一说你列的加法算式是什么，为什么这样列？ 让学生回答出两种不同的加法算式和对应的乘法算式，并说明理由。 （4+4+4=12，横着观察，有3个4的和是求一共有多少梅花鹿；4×3=12或3×4=12； 3+3+3+3+3=12，竖着观察有4个3的和是求一共有多少梅花鹿；4×3=12或3×4=12；） 观察两个加法算式和他们改写后的乘法算式，你有什么发现么？ 学生观察并回答。 师总结：这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。 3、告诉学生乘法算式中各数的名称，一起读一读。 4、通过这节课的学习，你知道哪些知识？
综 合 实 践 应 用 课后练习19页1、2、3题， 第一题找学生读题，回答问题。 第2、3题先让学生独立完成，在找学生汇报算式和列式原因。
作 业 布 置 练一练4书本上完成。
板 书 设 计 认识乘法 4+4+4=12； 4×3=12或3×4=12； 3+3+3+3+3=12；4×3=12或3×4=12；
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第三单元 第3课时 备课学校：双滦实验小学 备课人：徐海燕 授课时间 2018年 月 日
课题 第三课时 2、3的乘法口诀
教 学 目 标 1、在摆花片、摆三角形等数学活动中，经历2、3的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。 3、积极参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。
重点 根据乘法算式总结乘法口诀。
难点 把一个数写成这个数乘一的乘法算式。
教学准备 花片、小棒、多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情境引入 趣味小游戏，复习导入。 师：同学们，今天我们来玩一个小游戏，我这里有一些扑克牌，我们看谁能又快又好的算出这些牌上的数字之和，好不好？ （教师出示扑克牌，如下图） 师：哪位同学试着列出加法算式和乘法算式并说出结果？ 生1：2+2+2=6 生2: 2×3=6 或者3×2=6 （教师再出示其他相同数字的扑克牌，学生列式计算）
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 活动一、动手操作，学习2的乘法口诀 师：同学们手中都有准备好的花片，下面我们用这些花片摆一摆。（学生同桌一起摆，摆出两个两片。） 师：老师相信，同学们一定可以根据摆的花片列出加法算式和乘法算式，谁来说一说？ 生1：2+2=4（片） 生2：2×2=4（片） 师：同学们能根据这个乘法算式归纳出一句口诀，让我们又快又准确的记住它吗？（师指着算式2×2=4，引导学生思考2×2是二个二，等于号可以用“得”代替。） 生：二二得四。 （教师板书：二二得四） 师：如果只摆一个2，应该怎么列出乘法算式呢，小朋友们好好想一想。 生：1×2=2或者2×1=2 师：同学们说的没错，一个2就是1×2=2或者2×1=2，那谁能把它编成口诀呢？ 生：跟“二二得四”的归纳方法相同，应该是“一二得二”…… （教师板书：一二得二） 活动二、规律拓展，学习3的乘法口诀。 师：同学们会用手里的小棒摆三角形吗？谁能试着摆一个三角形？ （学生自己在桌子上摆一个三角形） 师：根据我们刚才归纳2的乘法口诀的方法，你能根据这个三角形所用的小棒列出一个乘法算式吗？ 生：1×3=3或者3×1=3 师：你能根据这个算式归纳出乘法口诀吗？ 生：一三得三…… 师：请同学们在小组内分别摆出两个三角形和三个三角形，并列出乘法算式，归纳出3的乘法口诀。 （学生小组合作，摆三角形，列算式，总结乘法口诀） 师：谁来说一说？ 师：请同学们观察，我们归纳的2和3的乘法口诀一共有几句？分别是什么？和同桌说一说吧！ （学生同桌说一说2和3的乘法口诀） 师：1×1=1可以归纳成为口诀吗？谁来说一说？ 生：可以，一一得一…… 师：同学们学的真快，今天我们学习了1、2、3的口诀，下面我们来总结一下，一共有几句？ 生：1的口诀只有一句，2的口诀有两句，3的口诀有三句……
综合实践运用 1.教材“练一练”第1题、让学生独立完成，再交流。 2.教材“练一练”第2题、让学生独立完成，交流时重点说说用了哪句口诀。 3. 看图列式，并写出口诀。
课堂小结 师：同学们，请你静下心来想一想，这节课有哪些收获？ 生1：我们学会了1、2、3的口诀…… 生2：我们学会了归纳总结口诀的方法…… 生3：我们还会用口诀进行计算，解决一些简单的问题。 师：同学们们回到家里，要把口诀背给爸爸妈妈听，他们会为你们感到骄傲的，还可以观察身边有没有可以用今天所学乘法口诀解答的问题。
板 书 设 计 2、3的乘法口诀
教 学 反 思
教 学 设 计
第三单元 第4课时 备课学校：双滦实验小学 备课人：徐海燕 授课时间2018年 月 日
课题 4的乘法口诀
教 学 目 标 1、通过摆正方形的数学学习活动，经历4的乘法口诀的归纳过程， 2、熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 3、在归纳口诀和编儿歌的过程中，初步体会总结归纳乘法口诀的方法
重点 “三四十二，四四十六”两句口诀的理解，初步体会口诀总结和归纳的方法。
难点 用4的乘法口诀解决实际问题。
教学准备 小棒，多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情境引入 一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。 师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。 师：一一…… 生：得一！ （师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分）
自主探究与交流研讨 师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？ （学生摆正方形） 师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4为什么？1个4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？ 生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。 生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8。 师：为什么可以写成这个乘法算式？2个4相加求和，可以写成2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？ 生：二四得八。 (教师板书：二四得八) 师：下面请同学们在小组内分别摆出3个、4个正方形，讨论列式并归纳出口诀。 （学生小组合作，归纳口诀） 师：哪组同学来说一说你们归纳的口诀？ 生：三四得十二…… 师：为了读起来更顺口，我们省略这句口诀中的“得”字，只说“三四十二”，同样的道理，“四四……” 生：四四十六。 （教师分别板书：三四十二 四四十六）
综合实践应用 1.师：请同学们同桌互相出乘法算式，练习乘法口诀。 （学生以同桌为单位，一个出乘法算式，另一个迅速说出乘法口诀。） 2.教材“练一练”第2题。 3. 根据乘法口诀写出两个乘法算式。 二四得八 三四十二 一四得四
课堂小结 师：小朋友们，今天我们学习了哪些内容呢？谁能来说一说？ 生1：我们归纳了4的乘法口诀…… 生2：我学会了4的口诀，4的口诀有四句…… 生3：我们还会用4的乘法口诀解决乘法问题…… 师：小朋友们真棒，回到家里可以把乘法口诀背给爸爸妈妈听，他们一定会很高兴的。
板 书 设 计 4的乘法口诀 1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第三单元 第5课 备课学校：双滦实验小学 备课人：付春华 授课时间 2018年 月 日
课题 第五课时 5的乘法口诀
教 学 目 标 1、结合五角星每颗星有五个角的典型事例，经历学习总结5的乘法口诀的过程 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算 3、结合国旗、福娃、数字诗等内容，使学生感受到热爱祖国的教育
重点 在教师的指导下总结、归纳5的乘法口诀，并会用口诀进行计算。
难点 用口诀进行计算
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 口算结果，说出对应的乘法口诀． 3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝ 2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝ 检查1～4的乘法口诀熟记情况．
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 1．导入新课? （1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．? （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？? （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．? 2．探究发现? （1）学习口诀：?“一五得五”（以教师指导为主）? 教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）? 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．?（教师板书：5×1＝5?一五得五）? （2）学习口诀：?“二五一十”（以教师指导为主） 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？? 问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．? （教师板书：?5×2＝10?二五一十）?学习口诀：?“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索） ?第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．?教师板书三个算式和三句乘法口诀．? 其他几个口诀同理。 （3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？? （5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
综 合 实 践 应 用 ?1．对口练。一人说算式，一人说出对应的口诀。? 2． 5×2＋5＝? 5×3＋5＝? 5×4＋5＝? 5×3＝????5×4＝????5×5＝? 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？? （1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．?2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）
作 业 布 置 完成课后练习
板 书 设 计 5的乘法口诀 乘法算式 口诀 1×5 = 5 5×1 = 5 一五得五 2×5 = 10 5×2 = 10 二五一十 3×5 = 15 5×3 = 15 三五十五 4×5 = 20 5×4 = 20 四五二十 5×5 = 25 五五二十五
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第三单元 第6课 备课学校：双滦实验小学 备课人：付春华 授课时间 2018年 月 日
课题 第五课时 6的乘法口诀
教 学 目 标 1、结合昆虫有6条腿的事例，经历小组合作总结归纳6的乘法口诀的过程。 2、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算 3、积极参加小组合作学习，获得与他人合作学习的成功体验
重点 在教师的指导下总结、归纳6的乘法口诀，并会用口诀进行计算。
难点 用口诀进行计算
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀． 3×5＝ 4×1＝ 2×3＝ 2×4＝ 1×2＝ 5×4＝ 同桌的人互相背一背1～5的乘法口诀．
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 师：同学们，老师知道你们很聪明，学会了许多知识，怎么样把你们的才能展示一下好吗？? 生：（1）背诵《青蛙歌》（复习1——5的乘法口诀）? （2）小小神算手?口算，说出是用哪句口诀算的? 师：看到同学们这么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑来了，它是怎么跳的呢？?出示线段图：?0?6?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?? 提问：兔博士第一次从0跳到几？接下来它要继续跳，每次跳的长度和第一次相同，? 第二次会跳到几？第三，第四次呢？。。。。。。。? 生：看图填空?（复习连续加6的计算，为学习6的乘法口诀作准备）? 师：这节课我们来研究6的乘法口诀，我想大家这么聪明，一定会自己编出口诀 师：（出示蜜蜂图）提问：1只蜜蜂有多少条腿？怎样列乘法算式求这个问题？（学生列式）? 师：那么2只蜜蜂有多少条腿？怎样列算式？3只，4只，5只，6只呢？?生：在本子列算式，求2只，3只。。。。。。6只蜜蜂的腿数。? 列完后交流，说一说自己是怎样算的？ ?师：我们能不能根据这些算式编一编6的乘法口诀？在编口诀之前，根据以往学习口诀的经验，想一想：6的乘法口诀共有几句？口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？? 先想老师提的问题，然后小组合作编口诀，最后全班交流。? 师：同学们真了不起，自己会编口诀了，对这些口诀有什么不理解的问题吗？“五六三十”是什么意思？其他口诀的含义呢？? 生：同桌互相说口诀的含义。? 师：对于这些口诀有什么好的记忆方法？? 生：小组讨论，然后交流，最后背诵。
综 合 实 践 应 用 （1）?看图列算式?练习第三题? （2）小组合作编《蜜蜂歌》小组内先写一写，再交流。? (3）想一想在生活中，哪些问题要用6的乘法口诀去解决？
作 业 布 置 完成课后练习
板 书 设 计 6的乘法口诀 乘法算式 口诀 1×6 = 5 6×1 = 5 一六得六 2×6 = 10 6×2 = 10 二六十二 3×6 = 15 6×3 = 15 三六十八 4×6 = 20 6×4 = 20 四六二十四 5×6 = 30 6×5 = 30 五六三十 6×6 = 36 六六三十六
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
第三单元 第1课 备课学校：双滦实验小学 备课人：吴亚敏 授课时间 2018年 月 日
课题 第一课时 认识乘法
教 学 目 标 1．结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。 2．了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 3．通过生动的有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。
重点 理解乘法的意义，知道几个相同加数的和可以用乘法计算，体会乘法算式书写的简便。
难点 理解乘法的意义，会将几个相同加数的和改写成乘法算式
教学准备 课本16页例题课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 师：同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天王老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。出示情境图，给学生一点观察时间。
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 1、观察图形，你都了解到哪些数学信息？ 生;有小朋友玩跳绳的， 还有玩碰碰车的，还有玩小火车的。 师：同学们还有不同发现么? 生：有2组小朋友在跳绳,每组有3个人。 有4组小朋友玩儿碰碰车，每组里面有2个人。 有5组小朋友玩小火车，每组里面有4个人。 师：你观察的真仔细！同学们你们能根据这些问题提出一些数学问题么？ 生：玩跳绳的一共有多少人？ 师：怎样列算式？ 生：（板书）3+3=6 师：还有其他问题么？ 生：玩碰碰车的一共有多少人？ 怎样列算式？（板书）：2+2+2+2=8（你能快点说么？4个2相加） 师：还有其他问题么？ 生：玩碰碰车的一共有多少人？ （列算式）板书：4+4+4+4+4=20（假装听不清，你，让学生说出5个4相加） 2、师：同学们，请大家认真观察每个算式中的加数，他们有什么特点么？ 生观察，然后与同桌说一说。 师：哪位同学说一说你的发现？ 生汇报：我发现每个算式中的加数都相同。 第一个算式有两个二相加，第二个算式有4个二相加，第三个算式有5个四相加。 学生说完教师在与学生一起结合黑板算式看一看、数一数他说的是否正确。正确的给予表扬。 3、师：同学们观察的真仔细。求几个相同加数的和，不仅可以用加法计算，老师要告诉大家，其实还可以用另一种运算方法;乘法计算。今天就来共同学习的认识乘法。 比如：4+4+4+4+4=20 师生再次一起数算式中的4。加法算式下面板书：5个4。 4个5用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 （板书算式） 师：问学生4表示的是什么？（相同加数） 5表示的是什么？（相同的加数的个数），5×4=20或4×5=20就可以表示5个4的和。 “×”叫做乘号，算式下面板书。 这个算式我们就可以读作：5乘4等于20。板书（5乘4等于20）下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。让学生齐读算式。 4、同学们，你们知道么，其实数学就在我们身边，你来看我们这大组同学，每几个人一桌？（2人）有几组？（6组）一共多少人列加法算式是什么？（6个2相加）2+2+2+2+2+2=12，可以列乘法算式么？（可以6×2=12，因为有6个2相加） 如果求两大组求人数加法怎么列？（12个2相加，2+2+2+2+2……好多数呀，太麻烦了）那可以用乘法么？（12×2=24） 师：同学们，通过刚才的例子，学完连加算式和乘法算式，你有什么体会么？ 生：乘法算式比加法算式简便。 师：同学们说的很对，乘法其实就是求几个相同加数和的简便运算。
综 合 实 践 应 用 试一试：把其他两个加法算式改写成乘法算式，在书上17页完成。找同学汇报。 课堂小结： 同学们，今天我们学习了乘法。其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几相加来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。同学们和爸爸妈妈在一起或小伙伴儿在一起的时候可以说给他们听。好不好？
作业 布置 课本练一练17页1、2题
板 书 设 计 认识乘法 3+3=6 2+2+2+2=8 4+4+4+4+4=20
教 学 反 思
教 学 设 计
第三单元 第2课 备课学校：双滦实验小学 备课人：吴亚敏 授课时间 2018年 月 日
课题 第二课时 认识乘法
教 学 目 标 1、结合具体问题，进一步认识乘法的意义。 2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。 3、在解决问题的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。
重点 知道乘法算式各部分名称。
难点 3个4相加和4个3相加都可以用相同乘法算式表示
教学准备 梅花鹿课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 下列加法算式能改写成乘法吗？ 3+3+3 3+3+2 5+4+3+3
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 出示情景 师：学生观察了解到哪些数学信息？ 生1：我观察到有3行，每一行都有4只梅花鹿。 生2：我观察到有4列，每一列都有3只梅花鹿。 师：谁能提出一个数学问题？ 生：“一共有多少梅花鹿”？ 师：同学们试着在练习本上先列出加法算式，然后根据加法算式改写成乘法算式。 （给学生一点时间完成算式） 师：那位同学说一说你列的加法算式是什么，为什么这样列？ 让学生回答出两种不同的加法算式和对应的乘法算式，并说明理由。 （4+4+4=12，横着观察，有3个4的和是求一共有多少梅花鹿；4×3=12或3×4=12； 3+3+3+3+3=12，竖着观察有4个3的和是求一共有多少梅花鹿；4×3=12或3×4=12；） 观察两个加法算式和他们改写后的乘法算式，你有什么发现么？ 学生观察并回答。 师总结：这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。 3、告诉学生乘法算式中各数的名称，一起读一读。 4、通过这节课的学习，你知道哪些知识？
综 合 实 践 应 用 课后练习19页1、2、3题， 第一题找学生读题，回答问题。 第2、3题先让学生独立完成，在找学生汇报算式和列式原因。
作 业 布 置 练一练4书本上完成。
板 书 设 计 认识乘法 4+4+4=12； 4×3=12或3×4=12； 3+3+3+3+3=12；4×3=12或3×4=12；
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第三单元 第3课时 备课学校：双滦实验小学 备课人：徐海燕 授课时间 2018年 月 日
课题 第三课时 2、3的乘法口诀
教 学 目 标 1、在摆花片、摆三角形等数学活动中，经历2、3的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。 3、积极参与动手操作和归纳乘法口诀的活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。
重点 根据乘法算式总结乘法口诀。
难点 把一个数写成这个数乘一的乘法算式。
教学准备 花片、小棒、多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情境引入 趣味小游戏，复习导入。 师：同学们，今天我们来玩一个小游戏，我这里有一些扑克牌，我们看谁能又快又好的算出这些牌上的数字之和，好不好？ （教师出示扑克牌，如下图） 师：哪位同学试着列出加法算式和乘法算式并说出结果？ 生1：2+2+2=6 生2: 2×3=6 或者3×2=6 （教师再出示其他相同数字的扑克牌，学生列式计算）
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 活动一、动手操作，学习2的乘法口诀 师：同学们手中都有准备好的花片，下面我们用这些花片摆一摆。（学生同桌一起摆，摆出两个两片。） 师：老师相信，同学们一定可以根据摆的花片列出加法算式和乘法算式，谁来说一说？ 生1：2+2=4（片） 生2：2×2=4（片） 师：同学们能根据这个乘法算式归纳出一句口诀，让我们又快又准确的记住它吗？（师指着算式2×2=4，引导学生思考2×2是二个二，等于号可以用“得”代替。） 生：二二得四。 （教师板书：二二得四） 师：如果只摆一个2，应该怎么列出乘法算式呢，小朋友们好好想一想。 生：1×2=2或者2×1=2 师：同学们说的没错，一个2就是1×2=2或者2×1=2，那谁能把它编成口诀呢？ 生：跟“二二得四”的归纳方法相同，应该是“一二得二”…… （教师板书：一二得二） 活动二、规律拓展，学习3的乘法口诀。 师：同学们会用手里的小棒摆三角形吗？谁能试着摆一个三角形？ （学生自己在桌子上摆一个三角形） 师：根据我们刚才归纳2的乘法口诀的方法，你能根据这个三角形所用的小棒列出一个乘法算式吗？ 生：1×3=3或者3×1=3 师：你能根据这个算式归纳出乘法口诀吗？ 生：一三得三…… 师：请同学们在小组内分别摆出两个三角形和三个三角形，并列出乘法算式，归纳出3的乘法口诀。 （学生小组合作，摆三角形，列算式，总结乘法口诀） 师：谁来说一说？ 师：请同学们观察，我们归纳的2和3的乘法口诀一共有几句？分别是什么？和同桌说一说吧！ （学生同桌说一说2和3的乘法口诀） 师：1×1=1可以归纳成为口诀吗？谁来说一说？ 生：可以，一一得一…… 师：同学们学的真快，今天我们学习了1、2、3的口诀，下面我们来总结一下，一共有几句？ 生：1的口诀只有一句，2的口诀有两句，3的口诀有三句……
综合实践运用 1.教材“练一练”第1题、让学生独立完成，再交流。 2.教材“练一练”第2题、让学生独立完成，交流时重点说说用了哪句口诀。 3. 看图列式，并写出口诀。
课堂小结 师：同学们，请你静下心来想一想，这节课有哪些收获？ 生1：我们学会了1、2、3的口诀…… 生2：我们学会了归纳总结口诀的方法…… 生3：我们还会用口诀进行计算，解决一些简单的问题。 师：同学们们回到家里，要把口诀背给爸爸妈妈听，他们会为你们感到骄傲的，还可以观察身边有没有可以用今天所学乘法口诀解答的问题。
板 书 设 计 2、3的乘法口诀
教 学 反 思
教 学 设 计
第三单元 第4课时 备课学校：双滦实验小学 备课人：徐海燕 授课时间2018年 月 日
课题 4的乘法口诀
教 学 目 标 1、通过摆正方形的数学学习活动，经历4的乘法口诀的归纳过程， 2、熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 3、在归纳口诀和编儿歌的过程中，初步体会总结归纳乘法口诀的方法
重点 “三四十二，四四十六”两句口诀的理解，初步体会口诀总结和归纳的方法。
难点 用4的乘法口诀解决实际问题。
教学准备 小棒，多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情境引入 一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。 师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。 师：一一…… 生：得一！ （师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分）
自主探究与交流研讨 师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？ （学生摆正方形） 师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4为什么？1个4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？ 生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。 生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8。 师：为什么可以写成这个乘法算式？2个4相加求和，可以写成2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？ 生：二四得八。 (教师板书：二四得八) 师：下面请同学们在小组内分别摆出3个、4个正方形，讨论列式并归纳出口诀。 （学生小组合作，归纳口诀） 师：哪组同学来说一说你们归纳的口诀？ 生：三四得十二…… 师：为了读起来更顺口，我们省略这句口诀中的“得”字，只说“三四十二”，同样的道理，“四四……” 生：四四十六。 （教师分别板书：三四十二 四四十六）
综合实践应用 1.师：请同学们同桌互相出乘法算式，练习乘法口诀。 （学生以同桌为单位，一个出乘法算式，另一个迅速说出乘法口诀。） 2.教材“练一练”第2题。 3. 根据乘法口诀写出两个乘法算式。 二四得八 三四十二 一四得四
课堂小结 师：小朋友们，今天我们学习了哪些内容呢？谁能来说一说？ 生1：我们归纳了4的乘法口诀…… 生2：我学会了4的口诀，4的口诀有四句…… 生3：我们还会用4的乘法口诀解决乘法问题…… 师：小朋友们真棒，回到家里可以把乘法口诀背给爸爸妈妈听，他们一定会很高兴的。
板 书 设 计 4的乘法口诀 1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第三单元 第5课 备课学校：双滦实验小学 备课人：付春华 授课时间 2018年 月 日
课题 第五课时 5的乘法口诀
教 学 目 标 1、结合五角星每颗星有五个角的典型事例，经历学习总结5的乘法口诀的过程 2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算 3、结合国旗、福娃、数字诗等内容，使学生感受到热爱祖国的教育
重点 在教师的指导下总结、归纳5的乘法口诀，并会用口诀进行计算。
难点 用口诀进行计算
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 口算结果，说出对应的乘法口诀． 3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝ 2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝ 检查1～4的乘法口诀熟记情况．
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 1．导入新课? （1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．? （2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？? （3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．? 2．探究发现? （1）学习口诀：?“一五得五”（以教师指导为主）? 教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）? 教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．?（教师板书：5×1＝5?一五得五）? （2）学习口诀：?“二五一十”（以教师指导为主） 教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？? 问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．? （教师板书：?5×2＝10?二五一十）?学习口诀：?“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索） ?第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．?教师板书三个算式和三句乘法口诀．? 其他几个口诀同理。 （3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？? （5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
综 合 实 践 应 用 ?1．对口练。一人说算式，一人说出对应的口诀。? 2． 5×2＋5＝? 5×3＋5＝? 5×4＋5＝? 5×3＝????5×4＝????5×5＝? 问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？? （1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．?2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）
作 业 布 置 完成课后练习
板 书 设 计 5的乘法口诀 乘法算式 口诀 1×5 = 5 5×1 = 5 一五得五 2×5 = 10 5×2 = 10 二五一十 3×5 = 15 5×3 = 15 三五十五 4×5 = 20 5×4 = 20 四五二十 5×5 = 25 五五二十五
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第三单元 第6课 备课学校：双滦实验小学 备课人：付春华 授课时间 2018年 月 日
课题 第五课时 6的乘法口诀
教 学 目 标 1、结合昆虫有6条腿的事例，经历小组合作总结归纳6的乘法口诀的过程。 2、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算 3、积极参加小组合作学习，获得与他人合作学习的成功体验
重点 在教师的指导下总结、归纳6的乘法口诀，并会用口诀进行计算。
难点 用口诀进行计算
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀． 3×5＝ 4×1＝ 2×3＝ 2×4＝ 1×2＝ 5×4＝ 同桌的人互相背一背1～5的乘法口诀．
自 主 探 究 与 交 流 研 讨 师：同学们，老师知道你们很聪明，学会了许多知识，怎么样把你们的才能展示一下好吗？? 生：（1）背诵《青蛙歌》（复习1——5的乘法口诀）? （2）小小神算手?口算，说出是用哪句口诀算的? 师：看到同学们这么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑来了，它是怎么跳的呢？?出示线段图：?0?6?（?）?（?）?（?）?（?）?（?）?? 提问：兔博士第一次从0跳到几？接下来它要继续跳，每次跳的长度和第一次相同，? 第二次会跳到几？第三，第四次呢？。。。。。。。? 生：看图填空?（复习连续加6的计算，为学习6的乘法口诀作准备）? 师：这节课我们来研究6的乘法口诀，我想大家这么聪明，一定会自己编出口诀 师：（出示蜜蜂图）提问：1只蜜蜂有多少条腿？怎样列乘法算式求这个问题？（学生列式）? 师：那么2只蜜蜂有多少条腿？怎样列算式？3只，4只，5只，6只呢？?生：在本子列算式，求2只，3只。。。。。。6只蜜蜂的腿数。? 列完后交流，说一说自己是怎样算的？ ?师：我们能不能根据这些算式编一编6的乘法口诀？在编口诀之前，根据以往学习口诀的经验，想一想：6的乘法口诀共有几句？口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？? 先想老师提的问题，然后小组合作编口诀，最后全班交流。? 师：同学们真了不起，自己会编口诀了，对这些口诀有什么不理解的问题吗？“五六三十”是什么意思？其他口诀的含义呢？? 生：同桌互相说口诀的含义。? 师：对于这些口诀有什么好的记忆方法？? 生：小组讨论，然后交流，最后背诵。
综 合 实 践 应 用 （1）?看图列算式?练习第三题? （2）小组合作编《蜜蜂歌》小组内先写一写，再交流。? (3）想一想在生活中，哪些问题要用6的乘法口诀去解决？
作 业 布 置 完成课后练习
板 书 设 计 6的乘法口诀 乘法算式 口诀 1×6 = 5 6×1 = 5 一六得六 2×6 = 10 6×2 = 10 二六十二 3×6 = 15 6×3 = 15 三六十八 4×6 = 20 6×4 = 20 四六二十四 5×6 = 30 6×5 = 30 五六三十 6×6 = 36 六六三十六
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思