除法的认识（表格式教案 共6课时）
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文档简介
单元目标
结合动手操作和具体事例，经历由“平均分”到用除法算式表示的抽象过程，了解除法的意义。认识除号，知道除法算式各部分的名称。
掌握用2-6的乘法口诀求商的方法，会用口诀求商。
能在熟悉的情景中选择合适的信息提出并解答问题。在问题讨论，交流的过程中学会简单的有条理的思考。
对除法和用口诀求商有兴趣，对学好数学有信心。有自己发现问题，解决问题的成功体验。
教 学 设 计
第五单元 第 1 课 备课学校：双滦五小 备课人:邱艳侠 授课时间 年 月 日
课题 平均分
教 学 目 标 1、经历动手操作把10个松果从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。 2、了解“平均分”的含义，能够根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。 3、鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实际意义。
重点 了解“平均分”含义。?
难点 能按要求把一些物品平均分成若干份，写出结果。
准备 小棒、花片。
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 一、问题情境 师：同学们，认识这两个小动物吗？（教师出示两只小松鼠的图片）谁知道松鼠最爱吃什么？ 生：松果。 师：一个晴朗的早晨，两只松鼠到树林里去采松果。不一会，他们就采了10个松果，现在老师提一个问题，如果把这10个松果分给它们两个，可以怎样分？能有几种分的结果呢？
自 主 探 究 与 小 组 交 流 汇 报 二、活动：分一分 1、指导学生用花片代替松果帮助松鼠分一分。 师：请同学们拿出自己的花片，代替松果分一分。 教师巡视、指导，了解学生操作的情况。 2、、交流分的结果。 师：同学们分得很认真，哪位同学愿意说一说你是怎样分的，结果是多少。 学生操作后交流，可能得出下面几种分法： 一只分1个，另一只分9个。一只分2个，另一只分8个。 一只分3个，另一只分7个。一只分4个，另一只分6个。 一只分5个，另一只分5个。 师：同学们真聪明，想出了这么多分的结果。请大家仔细观察一下，在这几种分法中，哪一种最好、最合理？ 生：一只分5个，另一只也分5个最合理，因为它们每只松鼠都分的一样多。…… 师：像这种分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。板书：同样多 二、认识平均分 师：如果把12只松果分给2个小松鼠，要使每个松鼠分得的松果同样多，怎样分？请同学们用花片代替松果摆一摆。 学生操作，教师巡视、指导。 2、学生汇报交流。 只要每次分得的同样多，教师就应该给予肯定 师：同学们都把12个松果分给了2个小松鼠，虽然分的方法不一样，但最后的结果却是相同的，即每个小松鼠都分得了同样多的6个松果。 师：像这样把12只松果分给2小松鼠，每份分得同样多，就是平均分。（教师板书）
当 堂 检 测 ?三、课堂练习 练一练第1题。先出示主题图，引导学生看懂图意和要解决的问题。提示学生可以用学具摆一摆。 练一练第2题，可以用学具动手分一分，然后汇报分的过程和结果 练一练第3题。按要求，先动手摆花片，再填空。交流时，让学生说一说是怎样摆的。 4、练一练第4题。引导学生看懂题意，然后以小组为单位进行操作汇报。
课 堂 小 结 今天这节课你学得开心吗？你认为自己什么地方学得最好？
板 书 设 计 平均分 每份分得同样多
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第五单元 第2课 备课学校：双滦五小 备课人:邱艳侠 授课时间 年 月 日
课题 初步认识除法算式和除号
教 学 目 标 1、结合具体事例，经历把“平均分”的结果抽象为用除法算式表示的过程。 2、初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。 3、鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法和平均分之间的关系
重点 初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式?
难点 会根据操作和分的结果写出除法算式。
教学准备 花片
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 师：亮亮家要来客人了，妈妈让亮亮把8个苹果洗干净，平均放到2个盘子里，我们帮亮亮一起完成这个任务好吗？ 生：好！ 师：谁来说一说“把8个苹果平均放到2个盘子里”是什么意思？ 生：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放同样多的苹果。 师：8个苹果平均放到2个盘子中，可以怎样放呢？ 学生说，教师在黑板上摆放花片。
探 索 新 知 小 组 交 流 与 集 中 汇 报 一、认识除法算式 师：刚才，我们帮助亮亮完成了平均放苹果的事情。现在，我们利用平均分苹果的事情来学习新的数学知识——除法。 板书：除法 师：8个苹果平均放到2个盘子中，每盘放4个苹果。这个平均分的事情和结果可以用除法算式表示。这样写：先写要平均分的总数8，接着写一个表示平均分的除号，在除号后面写出平均分的份数2，接着写出等号和结果。 教师边说边板书，完成算式后，特别在÷下面写出“除号”。 8÷2＝4（板书） 师：这个除法算式读作：8除以2等于4。请同学们小声读一读算式。 鼓励学生用自己的话说一说算式表示的含义?（学生只要意思对就行）?? 二、尝试应用 师：利用亮亮平均放苹果的事情，我们认识了除法算式，下面，我们再来看一个小兔子平均分萝卜的问题。请同学们读一读题目，你知道了什么？ 课件出示问题，同学认真分析问题。 1、请同学们用花片分一分。 2、学生动手操作然后全班交流结果。 生：把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。 如果有学生写出除法算式，教师要给予表扬。 师：把12个萝卜，平均分给４只小兔，每只小兔分3个，可以用除法算式表示吗？ 生：可以 师：怎样写呢？ 学生说，教师板书：12÷4＝3（个） 师：这个除法算式怎样读？ 生：12除以4等于3。 3、拓展延伸：??如果把12个萝卜平均分给3只小兔，每个小兔分到几个？自己试着分一分，并写出除法算式??? 学生写完后交流，说算式，读算式
当 堂 检 测 练一练第1题。教师提出操作要求，先让学生操作再列式解答。交流时，重点关注学生写的除法算式是否正确。 练一练第2题。读题目，引导学生弄清题意后，自己列式解答，然后交流汇报。允许学生先操作后列式。 练一练第3题。先了解题中的信息，特别是要知道有12枝花。 4、练一练第4题。独立看图、操作、写算式
课 堂 小 结 今天我们学习了什么？ 把一个数平均分可以用除法表示。
板 书 设 计 认识除法 8 ÷ 2＝4 除号 读作：8除以2等于4
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第五单元 第 3 课 备课学校：双滦五小 备课人:白杰文 授课时间 年 月 日
课题 认识除法各部分的名称
教 学 目 标 1、结合具体事例，经历按每几个一份，把物品“平均分”的过程。 2、进一步理解除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。 3、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的快乐，增强学习数学的信心。
重点 认识除法各部分名称。
难点 会计算除法。
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
创 设 情 境 复习导入，引出新知 （1）读出下面的算式，并说出各数的名称。 5 × 4 = 20 2 × 8 = 16 因数 因数 积 因数 因数 积 读作：5乘4等于20 读作：2乘8等于16
情景引入 1..教师谈话引出猴子分桃子的事情，提出分的要求和让学生用花片代替桃子分一分的问题。
1.认识除法 师：同学们，你们知道哪种动物最爱吃桃子？ 生：小猴最爱吃桃子。 师：有一个小猴子拿来自己最喜欢吃的6个桃子，要放在盘子里给大家吃。小猴遇到了什么问题呢？出示情境图。 师：有6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？请同学们利用花片代替桃子，把6个花片每2个分一份，自己摆一摆，可以分几份？然后互相说说摆的方法和结果。 学生操作，教师巡视，注意了解不同的分法。
小组 交流 与 集 中 汇 报 师：谁来说说你是怎么分的？结果是多少？ 生：我先拿出2个放一盘，再拿出2个放一盘，最后剩2个，又放一盘，一共用了 3个盘子（或一共放了3盘）。 师：每盘放2个就是每盘放的同样多，是平均分，也可以列成一个除法算式6÷2＝3可再找一、二个同学交流。 师：这个算式中6、2、3各表示什么含义？ 生：6表示要分的6个桃子，2表示每盘放同样多的2个，3表示可以放3盘。 师：我们已经知道除法算式中各数表示的含义，老师告诉你们，它们不但表示的含义不同，它们的名字也不同。 板书： 6 ÷ 2 ＝ 3 被 除 商 除 数 数 试一试 （1）师：刚才大家帮助小猴子完成了桃子装盘的问题，体育课上完后，老师也有一个问题，想请大家帮助解决。（出示题目）自己读题，你知道了什么？ 生：共有20个足球，每筐里装5个，求需要几只筐？ 师：每筐装5个是什么意思？ 生：每筐装5个就是每个筐子里要装同样多，都是5个，也是平均分。 师：请你用花片摆一摆，然后再写出除法算式。 生操作，列式解答。 （2）交流动手分的结果和除法算式。 师：谁说说你是怎样摆的，怎样列式的？算式中各数表示什么？ 生：20个足球，每只筐装5个，就是每只筐装得同样多，都是5个。也是平均分，可以用除法表示。算式是：20÷5＝4
巩固练 习 练一练 第1题。读出下面的算式，并说出各数的名称。教师可以多出示几组算式，供学生读、说各部分的名称。 练一练第2题。让学生读题，理解题意。如果学生发现了图中圈起来4支铅笔，可让学生讨论一下，圈起来4支铅笔，是什么意思？ 练一练第3题。引导学生读题并看图意，再操作列式解答。 4.练一练第4题。先让学生观察情景图弄清一共有多少根骨头和每只小狗吃几根骨头，再独立完成。
全 课 小 结 今天你都学到了些什么？你认为自己学会了吗？
板 书 设 计 认识除法各部分的名称 6 ÷ 2 = 3 被除数 除数 商
教 学 反 思
教 学 设 计
第五单元 第 4课 备课学校：双滦五小 备课人:白杰文 授课时间 年 月 日
课题 用口诀计算乘法和除法
教 学 目 标 1、结合具体事例，经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。 2、知道用乘法口诀也可以计算相应的除法，初步学会用乘法口诀求商的方法。 3、对用乘法口诀计算除法有好奇心，初步体会乘除法之间的联系。
重点 学会用乘法口诀求商的方法
难点 结合具体事例，经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。
教学准备
教 学 过 程
教学 环节 师生活动及要求 二次备课
创 设 情 境 1、师：同学们，喜欢金鱼吗？谁来给大家说一说你见过什么颜色的金鱼？ 学生可能会说出：红色的、黑色的、白色的等。 师：亮亮也非常喜欢金鱼，他们家有一个大鱼缸，里面养着漂亮的金鱼，我们一起来欣赏一下吧！ 出示鱼缸图。
新 授 探 索 新 知 1、师：观察鱼缸中的鱼，你发现了什么？ 生：鱼缸里有红色、黑色、黄色三种颜色的金鱼，每种颜色的有5条。 师：如果要计算出三种颜色的金鱼一共有多少条，可以怎样列式呢？ （1）列出连加算式：5＋5＋5 （2）三种鱼，每种鱼有3条，可以列出乘法算式：5×3 2、师：同学们列出的连加算式和乘法都对，在以后的学习中，为了简便，计算相同加数连加的问题，一般要列出乘法算式，用口诀计算。想一想，计算5×3，用哪句乘法口诀？ 生：三五十五。 教师板书：5×3＝15，用口诀：三五十五。 3、师：解答了三种鱼一共有多少条的乘法问题，再来第（2）个问题（出示鱼缸图）：把15条平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？这个问题，你们能列出一个除法算式计算吗？试一试！ 学生写完算式后，指名说算式，教师板书：15÷3＝5（条） 4、师：说得对！把15条鱼平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸里放几条，列出除法算式计算是：15÷3＝5（条）。谁来说一说，这个5条是怎样算出来的？ 学生可能有不同的说法，学生的回答只要意思正确即可。如果有学生说到用乘法口诀计算，给予鼓励。 师：老师告诉你们，计算除法也可以用乘法口诀。如，15÷3，就想和三有关的口诀，口诀不熟悉时这样想：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五（加重语调）。 师：三五十五，也就是3个5是15，所以，15÷＝5. 板书：15÷3＝5 用口诀：三五十五 5、师：怎么样，用乘法口诀计算除法的方法简单吧！现在，我们再来看金鱼中的问题。刚才是把15条金鱼同一种颜色放到一个鱼缸里，如果把15条金鱼平均放到5个鱼缸里，也就是每种颜色的鱼一个鱼缸放一条，每个鱼缸里放几条鱼？怎样列式呢？ 学生说，教师板书：15÷5 师：15÷5，怎样想，用哪句口诀计算呢？ 生：想5的口诀：一五得五，二五一十，三五十五，15÷5也用三五十五。 教师完成板书：15÷5＝3，用口诀：三五十五 6、师：观察三个算式，你发现了什么？ 生：他们都用“三五十五”口诀计算。 教师完善板书： 师：想一想，三五十五这句口诀，还可以计算哪个乘法算式？ 生：3×5＝15. 师：太聪明了！通过上面的学习，我们知道了，乘法口诀可以计算乘法，也可以计算除法，而且，可以计算2个乘法和2个除法。怎么样，对乘法口诀你有何认识？ 让学生充分发言，只要合理就给予肯定。
巩 固 练 习 课本第42页“试一试”，学生独立列式并计算，然后交流。 教师口头出算式，学生说口诀计算。 练一练第1题。让学生自己看图并把算式填完整。 完成练一练第2题。先引导学生看懂图意，自己完成算式。交流后还要启发学生思考：12架飞机还可以怎样编组？并列出算式计算。 完成练一练第3题。先让学生读懂题意，然后自己动手摆一摆。交流时，重点关注学生是怎样想的。
全 课 小 结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
板 书 设 计 用口诀计算乘法和除法 5×3＝15 15÷3＝5 用口诀：三五十五 15÷5＝3
教 学 反 思
教 学 设 计
第五单元 第 5课 备课学校：双滦五小 备课人:王维 授课时间 年 月 日
课题 用2～6的乘法口诀求商
教 学 目 标 1、结合简单实际问题，经历自主尝试用2～6的乘法口诀求商的过程。 2、掌握用口诀求商的方法，会用2～6的乘法口诀求商。 3、愿意与他人交流自己的算法，初步感受用口诀求商比较简便。
重点 掌握用口诀求商的方法，会用2～6的乘法口诀求商。
难点 尝试用2～6的乘法口诀求商的过程
教学准备
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
创设 情境 师：同学们，老师知道大家都喜欢玩具，我们教材上有一个熊猫玩具店，仔细看看图你了解到什么？ 学生说有什么玩具，每种玩具的价钱等。
新 授 探索新 知 1.师：刚才我们知道了熊猫玩具店里都有什么，现在老师提一个问题：10元钱能买几个皮球？谁知道应该怎样列式？为什么？ 生：10÷5＝□，看10元里面有几个5个。 2.师：10元钱能买几个皮球？可以怎样算？ 让学生说出不同的算法： 生1：1个2元，2个4元，3个6元……5个就是10元。 生2：每个皮球2元，5个皮球是（2×5）10元，所以，10÷2＝5（个） 生3：可以用口诀计算： 10÷2就想2和几相乘等于10，二（五）一十，所以，10÷2＝5（个） 师：同学们的算法都对，你们说，哪种方法最好！ 生：用口诀计算最快最好，又准确。 3.师：同学们知道了用口诀计算除法又快又准确。现在老师再提一个问题，请同学们自己列式用口诀计算好吗？听好了，“20元可以买几架玩具飞机？” 学生自己计算，教师巡视，进行个别指导。 师：谁想把自己计算的结果和怎样想的给同学们说一说。 生：列式为20÷5，想：5和几相乘等于20，（四）五十五，所以，20÷5＝4。 4.师：如果用20元钱买小汽车，能买几辆呢？你能列式解答吗？ 生：算式20÷4＝5，想四（五）二十。 师：观察我们刚才用口诀求商的几个算式，你们发现用口诀求商想口诀时有什么规律吗？ 生：除以2就想2的口诀，除以5就想5的口诀，除以4就想4的口诀……除以几就想几得口诀。 生：除以几就想几的口诀。
巩固练 习 1. 师：同学们知道了用口诀求商的方法，看试一试中的三组题，你发现了什么？ 生：被除数是同一个数，计算时用同一句口诀。 学生自己做，交流时注意请学习有困难的学生回答。 2. 师：独立完成练一练第1题的计算题，做完后，谁来说一说你分别用的哪句口诀！ 3. 师：一天早晨起来，四个小松鼠宝宝都觉得肚子饿了，松鼠妈妈就说，那你们就去森林里摘松果吃吧!小松鼠们都很高兴，连蹦带跳地就去了。四个松鼠还真能干，你们看它们一共摘了多少个松果？下面就请同学帮小松鼠算一算，他们平均每只小松鼠摘了几个松果？ 用讲故事的方法来叙述题意，学生听完故事后，自己列式解答。 师：在这些算式的□中应填几，你先自己填一填，交流时说一说你是怎样想的？
全课小 结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
板 书 设 计 用2～6的乘法口诀求商
教 学 反 思
教 学 设 计
第五单元 第 6课 备课学校：双滦五小 备课人:王维 授课时间 年 月 日
课题 花店里的数学
教 学 目 标 1、结合花店中的情景，经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。 2、会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。 3、感受数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。
重点 会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。
难点 经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。
教学准备 课件光盘
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
创设 情境 1. 师：同学们，老师知道你们都喜欢花。谁愿意说一说你最喜欢什么花？在哪些地方见过什么花？ 给学生充分的发言机会。 2. 师：我们平时在许多地方都可以看到各种各样的花，花不仅能够美化我们的环境，还能给我们带来好的心情。所以，在一些重要的场合，或看望老人，人们都喜欢摆一些鲜花，来创造好的氛围。现在，老师提一个问题，如果你想用鲜花来装饰一下自己的房间，你准备怎样得到鲜花？ 学生汇报 师：可以到野外、山上去采花，但是，公园里、道路两边等用来美化环境的花是不能采的，花店里的鲜花是专门养殖、供人们装饰环境的，所以，到花店可以买到自己喜欢、又漂亮的鲜花。 使学生受到爱护花草、环境的教育。
新 授 探索新 知 1. 师：现在，请看我们教材上一个花店的图，看一看花店里都有哪些花，每种花的价钱是多少？ 让学生充分发言，说出各种花的名称和价钱。 师：再观察图，你发现图中小朋友和阿姨在干什么？ 学生汇报 2. 师：观察的很仔细，你能回答小女孩提出的问题吗？“要买2枝康乃馨和1枝剑兰两种花，要用多少元？”让学生自主解答。 3. 师：小男孩用10元钱，想买5枝花，你能给他提个建议吗？或者说，如果你是小男孩，你会怎样买？ 请同学们提购买建议，然后，充分交流各种买法。学生可能会说出多种买法。只要计算正确，都给予肯定。如： （1）1枝菊花2元，买5枝正好10元。 （2）买2枝康乃馨6元，1枝菊花2元，2枝剑兰花2元，正好5支，共花10元，这样搭配。 （3）3枝菊花6元，1枝马蹄莲3元，1枝剑兰1元…… （4）1枝百合，4枝剑兰。 …… 4. 师：同学们帮小男孩提了这么多买法，供他选择吧！现在，我们再来看阿姨买花的事情，想一想，用20元钱购买1束花，还可以怎样买？以小组为单位设计购买方案，然后交流。 学生可能的多种方案，如： （1）3枝百合 ，1枝菊花6×3＋2＝20（元） （2）10枝菊花 20÷2＝10（枝） （3）6枝马蹄莲或康乃馨，1枝菊花 6×3＋2＝20（元） ……
巩固练 习 师：刚才，我们帮助小朋友和阿姨解决了买花的问题，下面，根据花店中各种花的价钱，自己提买花的问题写在自主小天地中，并解答出来。 学生自己提问题，然后全班交流。只要学生提问题合理，解答正确就应给予肯定。
全课小 结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
板 书 设 计 花店里的数学
教 学 反 思
结合动手操作和具体事例，经历由“平均分”到用除法算式表示的抽象过程，了解除法的意义。认识除号，知道除法算式各部分的名称。
掌握用2-6的乘法口诀求商的方法，会用口诀求商。
能在熟悉的情景中选择合适的信息提出并解答问题。在问题讨论，交流的过程中学会简单的有条理的思考。
对除法和用口诀求商有兴趣，对学好数学有信心。有自己发现问题，解决问题的成功体验。
教 学 设 计
第五单元 第 1 课 备课学校：双滦五小 备课人:邱艳侠 授课时间 年 月 日
课题 平均分
教 学 目 标 1、经历动手操作把10个松果从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。 2、了解“平均分”的含义，能够根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。 3、鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实际意义。
重点 了解“平均分”含义。?
难点 能按要求把一些物品平均分成若干份，写出结果。
准备 小棒、花片。
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 一、问题情境 师：同学们，认识这两个小动物吗？（教师出示两只小松鼠的图片）谁知道松鼠最爱吃什么？ 生：松果。 师：一个晴朗的早晨，两只松鼠到树林里去采松果。不一会，他们就采了10个松果，现在老师提一个问题，如果把这10个松果分给它们两个，可以怎样分？能有几种分的结果呢？
自 主 探 究 与 小 组 交 流 汇 报 二、活动：分一分 1、指导学生用花片代替松果帮助松鼠分一分。 师：请同学们拿出自己的花片，代替松果分一分。 教师巡视、指导，了解学生操作的情况。 2、、交流分的结果。 师：同学们分得很认真，哪位同学愿意说一说你是怎样分的，结果是多少。 学生操作后交流，可能得出下面几种分法： 一只分1个，另一只分9个。一只分2个，另一只分8个。 一只分3个，另一只分7个。一只分4个，另一只分6个。 一只分5个，另一只分5个。 师：同学们真聪明，想出了这么多分的结果。请大家仔细观察一下，在这几种分法中，哪一种最好、最合理？ 生：一只分5个，另一只也分5个最合理，因为它们每只松鼠都分的一样多。…… 师：像这种分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。板书：同样多 二、认识平均分 师：如果把12只松果分给2个小松鼠，要使每个松鼠分得的松果同样多，怎样分？请同学们用花片代替松果摆一摆。 学生操作，教师巡视、指导。 2、学生汇报交流。 只要每次分得的同样多，教师就应该给予肯定 师：同学们都把12个松果分给了2个小松鼠，虽然分的方法不一样，但最后的结果却是相同的，即每个小松鼠都分得了同样多的6个松果。 师：像这样把12只松果分给2小松鼠，每份分得同样多，就是平均分。（教师板书）
当 堂 检 测 ?三、课堂练习 练一练第1题。先出示主题图，引导学生看懂图意和要解决的问题。提示学生可以用学具摆一摆。 练一练第2题，可以用学具动手分一分，然后汇报分的过程和结果 练一练第3题。按要求，先动手摆花片，再填空。交流时，让学生说一说是怎样摆的。 4、练一练第4题。引导学生看懂题意，然后以小组为单位进行操作汇报。
课 堂 小 结 今天这节课你学得开心吗？你认为自己什么地方学得最好？
板 书 设 计 平均分 每份分得同样多
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第五单元 第2课 备课学校：双滦五小 备课人:邱艳侠 授课时间 年 月 日
课题 初步认识除法算式和除号
教 学 目 标 1、结合具体事例，经历把“平均分”的结果抽象为用除法算式表示的过程。 2、初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。 3、鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法和平均分之间的关系
重点 初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式?
难点 会根据操作和分的结果写出除法算式。
教学准备 花片
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
情 境 引 入 师：亮亮家要来客人了，妈妈让亮亮把8个苹果洗干净，平均放到2个盘子里，我们帮亮亮一起完成这个任务好吗？ 生：好！ 师：谁来说一说“把8个苹果平均放到2个盘子里”是什么意思？ 生：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放同样多的苹果。 师：8个苹果平均放到2个盘子中，可以怎样放呢？ 学生说，教师在黑板上摆放花片。
探 索 新 知 小 组 交 流 与 集 中 汇 报 一、认识除法算式 师：刚才，我们帮助亮亮完成了平均放苹果的事情。现在，我们利用平均分苹果的事情来学习新的数学知识——除法。 板书：除法 师：8个苹果平均放到2个盘子中，每盘放4个苹果。这个平均分的事情和结果可以用除法算式表示。这样写：先写要平均分的总数8，接着写一个表示平均分的除号，在除号后面写出平均分的份数2，接着写出等号和结果。 教师边说边板书，完成算式后，特别在÷下面写出“除号”。 8÷2＝4（板书） 师：这个除法算式读作：8除以2等于4。请同学们小声读一读算式。 鼓励学生用自己的话说一说算式表示的含义?（学生只要意思对就行）?? 二、尝试应用 师：利用亮亮平均放苹果的事情，我们认识了除法算式，下面，我们再来看一个小兔子平均分萝卜的问题。请同学们读一读题目，你知道了什么？ 课件出示问题，同学认真分析问题。 1、请同学们用花片分一分。 2、学生动手操作然后全班交流结果。 生：把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。 如果有学生写出除法算式，教师要给予表扬。 师：把12个萝卜，平均分给４只小兔，每只小兔分3个，可以用除法算式表示吗？ 生：可以 师：怎样写呢？ 学生说，教师板书：12÷4＝3（个） 师：这个除法算式怎样读？ 生：12除以4等于3。 3、拓展延伸：??如果把12个萝卜平均分给3只小兔，每个小兔分到几个？自己试着分一分，并写出除法算式??? 学生写完后交流，说算式，读算式
当 堂 检 测 练一练第1题。教师提出操作要求，先让学生操作再列式解答。交流时，重点关注学生写的除法算式是否正确。 练一练第2题。读题目，引导学生弄清题意后，自己列式解答，然后交流汇报。允许学生先操作后列式。 练一练第3题。先了解题中的信息，特别是要知道有12枝花。 4、练一练第4题。独立看图、操作、写算式
课 堂 小 结 今天我们学习了什么？ 把一个数平均分可以用除法表示。
板 书 设 计 认识除法 8 ÷ 2＝4 除号 读作：8除以2等于4
教 学 反 思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
教 学 设 计
第五单元 第 3 课 备课学校：双滦五小 备课人:白杰文 授课时间 年 月 日
课题 认识除法各部分的名称
教 学 目 标 1、结合具体事例，经历按每几个一份，把物品“平均分”的过程。 2、进一步理解除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。 3、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的快乐，增强学习数学的信心。
重点 认识除法各部分名称。
难点 会计算除法。
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
创 设 情 境 复习导入，引出新知 （1）读出下面的算式，并说出各数的名称。 5 × 4 = 20 2 × 8 = 16 因数 因数 积 因数 因数 积 读作：5乘4等于20 读作：2乘8等于16
情景引入 1..教师谈话引出猴子分桃子的事情，提出分的要求和让学生用花片代替桃子分一分的问题。
1.认识除法 师：同学们，你们知道哪种动物最爱吃桃子？ 生：小猴最爱吃桃子。 师：有一个小猴子拿来自己最喜欢吃的6个桃子，要放在盘子里给大家吃。小猴遇到了什么问题呢？出示情境图。 师：有6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？请同学们利用花片代替桃子，把6个花片每2个分一份，自己摆一摆，可以分几份？然后互相说说摆的方法和结果。 学生操作，教师巡视，注意了解不同的分法。
小组 交流 与 集 中 汇 报 师：谁来说说你是怎么分的？结果是多少？ 生：我先拿出2个放一盘，再拿出2个放一盘，最后剩2个，又放一盘，一共用了 3个盘子（或一共放了3盘）。 师：每盘放2个就是每盘放的同样多，是平均分，也可以列成一个除法算式6÷2＝3可再找一、二个同学交流。 师：这个算式中6、2、3各表示什么含义？ 生：6表示要分的6个桃子，2表示每盘放同样多的2个，3表示可以放3盘。 师：我们已经知道除法算式中各数表示的含义，老师告诉你们，它们不但表示的含义不同，它们的名字也不同。 板书： 6 ÷ 2 ＝ 3 被 除 商 除 数 数 试一试 （1）师：刚才大家帮助小猴子完成了桃子装盘的问题，体育课上完后，老师也有一个问题，想请大家帮助解决。（出示题目）自己读题，你知道了什么？ 生：共有20个足球，每筐里装5个，求需要几只筐？ 师：每筐装5个是什么意思？ 生：每筐装5个就是每个筐子里要装同样多，都是5个，也是平均分。 师：请你用花片摆一摆，然后再写出除法算式。 生操作，列式解答。 （2）交流动手分的结果和除法算式。 师：谁说说你是怎样摆的，怎样列式的？算式中各数表示什么？ 生：20个足球，每只筐装5个，就是每只筐装得同样多，都是5个。也是平均分，可以用除法表示。算式是：20÷5＝4
巩固练 习 练一练 第1题。读出下面的算式，并说出各数的名称。教师可以多出示几组算式，供学生读、说各部分的名称。 练一练第2题。让学生读题，理解题意。如果学生发现了图中圈起来4支铅笔，可让学生讨论一下，圈起来4支铅笔，是什么意思？ 练一练第3题。引导学生读题并看图意，再操作列式解答。 4.练一练第4题。先让学生观察情景图弄清一共有多少根骨头和每只小狗吃几根骨头，再独立完成。
全 课 小 结 今天你都学到了些什么？你认为自己学会了吗？
板 书 设 计 认识除法各部分的名称 6 ÷ 2 = 3 被除数 除数 商
教 学 反 思
教 学 设 计
第五单元 第 4课 备课学校：双滦五小 备课人:白杰文 授课时间 年 月 日
课题 用口诀计算乘法和除法
教 学 目 标 1、结合具体事例，经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。 2、知道用乘法口诀也可以计算相应的除法，初步学会用乘法口诀求商的方法。 3、对用乘法口诀计算除法有好奇心，初步体会乘除法之间的联系。
重点 学会用乘法口诀求商的方法
难点 结合具体事例，经历用乘法口诀计算乘法和除法的过程。
教学准备
教 学 过 程
教学 环节 师生活动及要求 二次备课
创 设 情 境 1、师：同学们，喜欢金鱼吗？谁来给大家说一说你见过什么颜色的金鱼？ 学生可能会说出：红色的、黑色的、白色的等。 师：亮亮也非常喜欢金鱼，他们家有一个大鱼缸，里面养着漂亮的金鱼，我们一起来欣赏一下吧！ 出示鱼缸图。
新 授 探 索 新 知 1、师：观察鱼缸中的鱼，你发现了什么？ 生：鱼缸里有红色、黑色、黄色三种颜色的金鱼，每种颜色的有5条。 师：如果要计算出三种颜色的金鱼一共有多少条，可以怎样列式呢？ （1）列出连加算式：5＋5＋5 （2）三种鱼，每种鱼有3条，可以列出乘法算式：5×3 2、师：同学们列出的连加算式和乘法都对，在以后的学习中，为了简便，计算相同加数连加的问题，一般要列出乘法算式，用口诀计算。想一想，计算5×3，用哪句乘法口诀？ 生：三五十五。 教师板书：5×3＝15，用口诀：三五十五。 3、师：解答了三种鱼一共有多少条的乘法问题，再来第（2）个问题（出示鱼缸图）：把15条平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？这个问题，你们能列出一个除法算式计算吗？试一试！ 学生写完算式后，指名说算式，教师板书：15÷3＝5（条） 4、师：说得对！把15条鱼平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸里放几条，列出除法算式计算是：15÷3＝5（条）。谁来说一说，这个5条是怎样算出来的？ 学生可能有不同的说法，学生的回答只要意思正确即可。如果有学生说到用乘法口诀计算，给予鼓励。 师：老师告诉你们，计算除法也可以用乘法口诀。如，15÷3，就想和三有关的口诀，口诀不熟悉时这样想：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五（加重语调）。 师：三五十五，也就是3个5是15，所以，15÷＝5. 板书：15÷3＝5 用口诀：三五十五 5、师：怎么样，用乘法口诀计算除法的方法简单吧！现在，我们再来看金鱼中的问题。刚才是把15条金鱼同一种颜色放到一个鱼缸里，如果把15条金鱼平均放到5个鱼缸里，也就是每种颜色的鱼一个鱼缸放一条，每个鱼缸里放几条鱼？怎样列式呢？ 学生说，教师板书：15÷5 师：15÷5，怎样想，用哪句口诀计算呢？ 生：想5的口诀：一五得五，二五一十，三五十五，15÷5也用三五十五。 教师完成板书：15÷5＝3，用口诀：三五十五 6、师：观察三个算式，你发现了什么？ 生：他们都用“三五十五”口诀计算。 教师完善板书： 师：想一想，三五十五这句口诀，还可以计算哪个乘法算式？ 生：3×5＝15. 师：太聪明了！通过上面的学习，我们知道了，乘法口诀可以计算乘法，也可以计算除法，而且，可以计算2个乘法和2个除法。怎么样，对乘法口诀你有何认识？ 让学生充分发言，只要合理就给予肯定。
巩 固 练 习 课本第42页“试一试”，学生独立列式并计算，然后交流。 教师口头出算式，学生说口诀计算。 练一练第1题。让学生自己看图并把算式填完整。 完成练一练第2题。先引导学生看懂图意，自己完成算式。交流后还要启发学生思考：12架飞机还可以怎样编组？并列出算式计算。 完成练一练第3题。先让学生读懂题意，然后自己动手摆一摆。交流时，重点关注学生是怎样想的。
全 课 小 结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
板 书 设 计 用口诀计算乘法和除法 5×3＝15 15÷3＝5 用口诀：三五十五 15÷5＝3
教 学 反 思
教 学 设 计
第五单元 第 5课 备课学校：双滦五小 备课人:王维 授课时间 年 月 日
课题 用2～6的乘法口诀求商
教 学 目 标 1、结合简单实际问题，经历自主尝试用2～6的乘法口诀求商的过程。 2、掌握用口诀求商的方法，会用2～6的乘法口诀求商。 3、愿意与他人交流自己的算法，初步感受用口诀求商比较简便。
重点 掌握用口诀求商的方法，会用2～6的乘法口诀求商。
难点 尝试用2～6的乘法口诀求商的过程
教学准备
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
创设 情境 师：同学们，老师知道大家都喜欢玩具，我们教材上有一个熊猫玩具店，仔细看看图你了解到什么？ 学生说有什么玩具，每种玩具的价钱等。
新 授 探索新 知 1.师：刚才我们知道了熊猫玩具店里都有什么，现在老师提一个问题：10元钱能买几个皮球？谁知道应该怎样列式？为什么？ 生：10÷5＝□，看10元里面有几个5个。 2.师：10元钱能买几个皮球？可以怎样算？ 让学生说出不同的算法： 生1：1个2元，2个4元，3个6元……5个就是10元。 生2：每个皮球2元，5个皮球是（2×5）10元，所以，10÷2＝5（个） 生3：可以用口诀计算： 10÷2就想2和几相乘等于10，二（五）一十，所以，10÷2＝5（个） 师：同学们的算法都对，你们说，哪种方法最好！ 生：用口诀计算最快最好，又准确。 3.师：同学们知道了用口诀计算除法又快又准确。现在老师再提一个问题，请同学们自己列式用口诀计算好吗？听好了，“20元可以买几架玩具飞机？” 学生自己计算，教师巡视，进行个别指导。 师：谁想把自己计算的结果和怎样想的给同学们说一说。 生：列式为20÷5，想：5和几相乘等于20，（四）五十五，所以，20÷5＝4。 4.师：如果用20元钱买小汽车，能买几辆呢？你能列式解答吗？ 生：算式20÷4＝5，想四（五）二十。 师：观察我们刚才用口诀求商的几个算式，你们发现用口诀求商想口诀时有什么规律吗？ 生：除以2就想2的口诀，除以5就想5的口诀，除以4就想4的口诀……除以几就想几得口诀。 生：除以几就想几的口诀。
巩固练 习 1. 师：同学们知道了用口诀求商的方法，看试一试中的三组题，你发现了什么？ 生：被除数是同一个数，计算时用同一句口诀。 学生自己做，交流时注意请学习有困难的学生回答。 2. 师：独立完成练一练第1题的计算题，做完后，谁来说一说你分别用的哪句口诀！ 3. 师：一天早晨起来，四个小松鼠宝宝都觉得肚子饿了，松鼠妈妈就说，那你们就去森林里摘松果吃吧!小松鼠们都很高兴，连蹦带跳地就去了。四个松鼠还真能干，你们看它们一共摘了多少个松果？下面就请同学帮小松鼠算一算，他们平均每只小松鼠摘了几个松果？ 用讲故事的方法来叙述题意，学生听完故事后，自己列式解答。 师：在这些算式的□中应填几，你先自己填一填，交流时说一说你是怎样想的？
全课小 结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
板 书 设 计 用2～6的乘法口诀求商
教 学 反 思
教 学 设 计
第五单元 第 6课 备课学校：双滦五小 备课人:王维 授课时间 年 月 日
课题 花店里的数学
教 学 目 标 1、结合花店中的情景，经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。 2、会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。 3、感受数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。
重点 会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。
难点 经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。
教学准备 课件光盘
教 学 过 程
教学环节 师生活动及要求 二次备课
创设 情境 1. 师：同学们，老师知道你们都喜欢花。谁愿意说一说你最喜欢什么花？在哪些地方见过什么花？ 给学生充分的发言机会。 2. 师：我们平时在许多地方都可以看到各种各样的花，花不仅能够美化我们的环境，还能给我们带来好的心情。所以，在一些重要的场合，或看望老人，人们都喜欢摆一些鲜花，来创造好的氛围。现在，老师提一个问题，如果你想用鲜花来装饰一下自己的房间，你准备怎样得到鲜花？ 学生汇报 师：可以到野外、山上去采花，但是，公园里、道路两边等用来美化环境的花是不能采的，花店里的鲜花是专门养殖、供人们装饰环境的，所以，到花店可以买到自己喜欢、又漂亮的鲜花。 使学生受到爱护花草、环境的教育。
新 授 探索新 知 1. 师：现在，请看我们教材上一个花店的图，看一看花店里都有哪些花，每种花的价钱是多少？ 让学生充分发言，说出各种花的名称和价钱。 师：再观察图，你发现图中小朋友和阿姨在干什么？ 学生汇报 2. 师：观察的很仔细，你能回答小女孩提出的问题吗？“要买2枝康乃馨和1枝剑兰两种花，要用多少元？”让学生自主解答。 3. 师：小男孩用10元钱，想买5枝花，你能给他提个建议吗？或者说，如果你是小男孩，你会怎样买？ 请同学们提购买建议，然后，充分交流各种买法。学生可能会说出多种买法。只要计算正确，都给予肯定。如： （1）1枝菊花2元，买5枝正好10元。 （2）买2枝康乃馨6元，1枝菊花2元，2枝剑兰花2元，正好5支，共花10元，这样搭配。 （3）3枝菊花6元，1枝马蹄莲3元，1枝剑兰1元…… （4）1枝百合，4枝剑兰。 …… 4. 师：同学们帮小男孩提了这么多买法，供他选择吧！现在，我们再来看阿姨买花的事情，想一想，用20元钱购买1束花，还可以怎样买？以小组为单位设计购买方案，然后交流。 学生可能的多种方案，如： （1）3枝百合 ，1枝菊花6×3＋2＝20（元） （2）10枝菊花 20÷2＝10（枝） （3）6枝马蹄莲或康乃馨，1枝菊花 6×3＋2＝20（元） ……
巩固练 习 师：刚才，我们帮助小朋友和阿姨解决了买花的问题，下面，根据花店中各种花的价钱，自己提买花的问题写在自主小天地中，并解答出来。 学生自己提问题，然后全班交流。只要学生提问题合理，解答正确就应给予肯定。
全课小 结 通过这节课的学习，你有哪些收获？
板 书 设 计 花店里的数学
教 学 反 思