绿[上学期]

绿
朱自清
主要制作人：杜艳
同科目教师：刘 梅 李建明
第二课时
教学目标：
知识目标：
1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
2、学习“移步换景”的写景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。
能力目标：
1、 学会赏析文章的语言特色。
2、学习“移步换景”的写景方法。
情感目标：
感悟作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。
教学重点：
在写景中寄寓作者的思想感情。
教学难点：
变换写景角度和修辞手法的运用。
教学时数：　　　　　　
二课时
教学步骤：
一、导入新课。
1、简要回顾《荷塘月色》的语言特色（清新优美）。
“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”
“除冰心外，文章之美，要算他了”
——郁达夫
2、明确学习目标。
欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。
认知阅读
二、速读课文，理清线索。
1、熟悉课文。
（1）录音范读。
（2）学生一句话谈感受。
2、速读课文。找出文中三个点明观察点的词语。
（点拨：何谓观察点？就是观察描写景物所处的位置。）
看看在在这三个观察点上，观察的景物及观景的角度有什么不同？
3、明线索，理顺序。
由观察点可知，本文是以什么为线索？（行踪）
写景顺序是怎样的？（由远及近，由低到高，在由高到低）
有主次详略之分吗？
理解阅读
三、赏析语言。
（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。
（2）总结、明确。
（一）、准确、精练。
①选讲（例题）
例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。
我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。
揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
③明确：准确、精练。
（二）、形象、生动。
①博喻
梅雨亭 —— 展翅的苍鹰
梅雨瀑 —— 被扯散的布
水花 —— 白梅、杨花
碧绿的潭水—— 极大极大的荷叶（形色）
少妇的裙 （涟漪）
初恋少女的心 （荡漾）
涂了“明油” （波光）
软嫩的鸡蛋清 （软嫩）
温润的碧玉 （清澈）
蔚蓝的天空 （鲜润）
小姑娘 （可爱）
②拟人
踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄
③比较映衬
、梅雨潭的绿—— 北京什刹海拂地绿杨 （太淡）
杭州虎跑寺的绿壁 （太浓）
西湖的波 （太明）
秦淮河的波 （太暗）
④联想
裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹
（三）、饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已）。
提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？
明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。
以情驭景，借景抒情，情景交融。
提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
3、
赏析小结
四、全班配乐朗读。
拓展阅读
五、拓展延伸。
生活中，一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来。
板书： 绿　　　　　　　　　 奇异、醉人
朱自清　　　　　　　　　　（一）比喻
　　　　　　　　　　　　　（二）对比
坐在亭边　　　　　　　　　　 （三）奇妙的联想和想象
【梅雨亭】　　　　　　　　　　（四）拟人的方法
走到山边 站在水边
【梅雨瀑】 【梅雨潭】　　　　层层烘托
（远眺） （坐观） （眼前）
远—————————— 近
低——— 高————— 低
略————————— 详
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