雷雨前[下学期]

学生行为 教学流程 教师行为
学生发挥想象自由猜想学生填空学生认读学生采用自己喜欢的方式自主阅读前后左右以小组为单位，探究教师出示的三个问题阅读比较总结规律写作实践自由发言畅谈感悟自己总结升华所学 《雷雨前》教学设计教学目标：知识与技能了解作者的相关知识及本文的写作背景。过程与方法有感情的朗读课文，并在此基础上理解作品内涵。学习本文象征手法的运用情感、态度和价值观体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情，学习其英勇无畏的革命乐观主义精神教学重点：有感情地朗读文章，理解作品内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。教学难点：联系时代背景解文章主题，准确把握事物的象征意义，调动并强化学生的爱国热情。教学过程组织教学：主题猜想：同学们，请大家看看题目“雷雨前”，想一想，它会涉及哪些内容，假如让你来写这样一篇文章，你会写些什么？对于主题大家有了种种猜想，那么，作者究竟是怎样写的呢？就让我们一同进入今天的学习吧！在学习之前，我们先来了解一下作者。三、作者介绍：茅盾，浙江桐乡人。中国小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。代表作有长篇小说《子夜》、农村三步曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。四、背景资料：茅盾的作品反映了中国民主革命的艰难历程，绘制了摸宏大的历史画卷。《雷雨前》发表于1934年，刊登在《漫画生活》月刊第一期。茅盾先生曾说过：“《雷雨前》是用象征的手法描写了30年代整个中国的政治和社会矛盾。”当时中国革命已经从大革命的低潮转入到了30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起，逐步深入。作品反映了当时国民党发动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党发动派的昂扬斗志和对革命必胜的信念。五、跨越障碍：认读下列字词 踱步 瞥过 揩汗 咆哮龌龊 噤声 呕吐 六、自主阅读：自由阅读课文，想一想： 1、雷雨前的天气最主要的特点是什么，作者是怎样表现出来的？这种窒息难忍的气氛，象征了什么？2、文章不仅仅写了雷雨前的闷热，还写了雷雨前苍蝇、蚊子、蝉儿等虫豸们的骚动，作者写这些虫豸们有何用意，对此该如何了解？七、合作探究：以小组为单位，合作探究下列问题。1、在经历了漫长而痛苦的等待之后，雷雨终于酣畅淋漓的到来了，以雷雨的胜利作结，表达了作者怎样的情感？2、雷雨的到来是本文的高潮，但作者却将雷雨前的情景大肆渲染，这是为什么？3、本文结尾的呼唤“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”与高尔基的《海燕》的结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”有何异同，请谈谈你的看法。八、创新实践：1、请从你的记忆宝库中寻找几句描写“风”、“雨”或“雪”的古诗词。2、比较下面两段文字在写法上的异同，请你仿照其写法，以“雷雨后”或“（春）夏雨前（后）”为内容，写一个小片段。 “这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，有没有动一动。也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步。就跟住在抽出了空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷。” -----老舍《雷雨前》“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。” -----茅盾《在烈日和暴雨下》 3、革命的道路充满着血雨腥风，人生的旅途也非坦荡如砥、一马平川，面对生活的坎坷与挫折，我们应该怎样对待？九、课堂小结让学生自己总结，在这节课中你学到了些什么，最大的收获是什么？ 出示问题，引导学生进行猜想展示课件进行检测课件展示，向学生介绍背景资料出示卡片，请学生识读明确要求，引导学生大胆发言，表达自主体验巡回指导，帮助学生解决疑难，做学生学习的引导者、帮助者和参与者引导学生进行比较，总结规律，指导学生练笔实践导学生树立正确的人生观，坚定他们战胜困难的决心和信心用学生自己的总结代替教师总结，尊重学生学习上的个别体验和个体差异
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