人教八下物理10.2阿基米德原理说课课件（共15张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教八下物理10.2阿基米德原理说课课件（共15张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1016.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2019-05-09 20:21:29 | ||
图片预览
文档简介
新课标人教版八年级物理
第十章第二节
教材分析
学情分析
教学过程
教后反思
教法学法
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
1） 教材的地位和作用
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
2） 教学目标 依据本节课的教学内容、地位和作用，并结合学生的实际，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标：进一步认识浮力的影响因素，理解阿基米德原理。 过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的 实验过程，从而认识到它们的作用。 情感态度与价值观目标：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
3） 教学重、难点 重点：阿基米德原理 难点：实验探究过程 为突出重点、突破难点，我采取的策略是： a）注重素材的普遍性，以生活中常见的物理现象入手，进行演示实验，增强学生探究兴趣 b）注重学生的参与性，全体学生参与加强其动手实验能力，强化分析实验数据、归纳实验结论的能力。 c）注重多媒体等现代教学工具的应用，使教学更直观、更具观赏性。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学科学课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在教学中可利用学生的心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。在浮力实验的探究过程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良好习惯。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，我综合运用各种教学方法，在教学中以学生分组完成以下探究实验为主，主要渗透以下几方面的学法指导：小组合作探究、观察、分析、比较等。培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（一） 创设情景，引入新课?
首先利用多媒体播放“曹冲称象”的视频，由学生通过观察，判断船只在水面上漂着的原因——受到浮力。锻炼了学生的观察能力和分析判断能力。再让学生利用手边的实验器材感受浮力的存在。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（二）猜想：????
你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由操作：①往放鸡蛋的水中加盐 ②手向下压矿泉水瓶（改变液面下的体积）等等，并说出自己的方法。
培养学生认真观察的好习惯，锻炼学生的语言表达能力。
引导学生观察现象，培养学生直觉猜想能力。并对猜想进行分类。
液体密度和排开液体的体积。
结合密度公式再让猜想升华一下。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（三）设计实验：
这个实验难度不大，步骤简单，但学生思维过程是个关键。所以，引导学生设计实验环节是这节课的重中之重。教师先讲述“王冠之迷”的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。
??? 并测量G排。
通过这个环节达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
? （四）实验、评估
学生以小组为单位，按拟定的方案实验，边做边记，教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别指导。帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。
这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。然后将自己小组的实验过程和得出的结论展示给大家，使学生之间互相学习交流、合作，同时也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。在展示的过程中，可能有的学生为了达到自己的实验结论，就对实验数据擅自作了“修正”。在此老师先不要质疑，以免打击学生的积极性，提示学生尊重实验事实，渗透实事求是的科学意识。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（五）深化理解 ??? 在归纳出阿基米德原理之后，有两项内容比较重要，一是纠正学生的前概念，例如：物体浸入水中越深，浮力越大等等。二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以在实验室中通过实验当场解决。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（六）小结 ??? 本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发现过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
教后反思：
实验结束之后教师要引导学生进行以下两个方面的反思
1．实验过程的合理性
步骤如果不合理会造成怎样的结果
2.器材运用的准确性
测力计和溢水杯的用法对实验结果是否会造成影响
谢谢各位专家的聆听！
敬请批评斧正！
第十章第二节
教材分析
学情分析
教学过程
教后反思
教法学法
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
1） 教材的地位和作用
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
2） 教学目标 依据本节课的教学内容、地位和作用，并结合学生的实际，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标：进一步认识浮力的影响因素，理解阿基米德原理。 过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的 实验过程，从而认识到它们的作用。 情感态度与价值观目标：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
3） 教学重、难点 重点：阿基米德原理 难点：实验探究过程 为突出重点、突破难点，我采取的策略是： a）注重素材的普遍性，以生活中常见的物理现象入手，进行演示实验，增强学生探究兴趣 b）注重学生的参与性，全体学生参与加强其动手实验能力，强化分析实验数据、归纳实验结论的能力。 c）注重多媒体等现代教学工具的应用，使教学更直观、更具观赏性。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学科学课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在教学中可利用学生的心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。在浮力实验的探究过程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良好习惯。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，我综合运用各种教学方法，在教学中以学生分组完成以下探究实验为主，主要渗透以下几方面的学法指导：小组合作探究、观察、分析、比较等。培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（一） 创设情景，引入新课?
首先利用多媒体播放“曹冲称象”的视频，由学生通过观察，判断船只在水面上漂着的原因——受到浮力。锻炼了学生的观察能力和分析判断能力。再让学生利用手边的实验器材感受浮力的存在。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（二）猜想：????
你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由操作：①往放鸡蛋的水中加盐 ②手向下压矿泉水瓶（改变液面下的体积）等等，并说出自己的方法。
培养学生认真观察的好习惯，锻炼学生的语言表达能力。
引导学生观察现象，培养学生直觉猜想能力。并对猜想进行分类。
液体密度和排开液体的体积。
结合密度公式再让猜想升华一下。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（三）设计实验：
这个实验难度不大，步骤简单，但学生思维过程是个关键。所以，引导学生设计实验环节是这节课的重中之重。教师先讲述“王冠之迷”的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。
??? 并测量G排。
通过这个环节达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
? （四）实验、评估
学生以小组为单位，按拟定的方案实验，边做边记，教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别指导。帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。
这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。然后将自己小组的实验过程和得出的结论展示给大家，使学生之间互相学习交流、合作，同时也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。在展示的过程中，可能有的学生为了达到自己的实验结论，就对实验数据擅自作了“修正”。在此老师先不要质疑，以免打击学生的积极性，提示学生尊重实验事实，渗透实事求是的科学意识。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（五）深化理解 ??? 在归纳出阿基米德原理之后，有两项内容比较重要，一是纠正学生的前概念，例如：物体浸入水中越深，浮力越大等等。二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以在实验室中通过实验当场解决。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
（六）小结 ??? 本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发现过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
教后反思
教后反思：
实验结束之后教师要引导学生进行以下两个方面的反思
1．实验过程的合理性
步骤如果不合理会造成怎样的结果
2.器材运用的准确性
测力计和溢水杯的用法对实验结果是否会造成影响
谢谢各位专家的聆听！
敬请批评斧正！