五年级下册语文教案 6.冬阳童年骆驼队（人教新课标）（2课时）

6《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
【教学目标】
1. 认识3个生字，会写9个生字；能正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、幼稚”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.把握课文内容，结合重点词句来理解课文，了解作者刻画人物的手法。
4.读懂课文，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.把握课文内容，结合重点词句来理解课文，了解作者刻画人物的手法。
【教学难点】
读懂课文，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
2.了解作者，学生交流，教师补充：
林海音：(1918～2001)，出生于日本大阪，祖籍广东蕉岭，作家。曾担任北京《世界日报》实习记者，主持《联合报》副刊10年。一生创作了多部长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。
二、初读文本，感知大意
1.听范读，边听边思考这篇文章写了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。
2.出示自读提示，让学生带着要求读课文：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文是按照什么顺序写的？[来源:学科网]
3.检查自读情况：
（1）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（2）提出不理解的词句，组内讨论，试着解决。
（3）组内交流分段情况。
4.说一说课文是按照什么顺序写的？
按照时间顺序写的：冬天“我”看骆驼咀嚼、关于骆驼系铃铛的想象、冬春之交骆驼脱毛的情景、问夏天骆驼去哪儿了。
5.交流分段情况：
第一部分(第1-3自然段) 卖煤的骆驼队从门头沟来,停在“我”家门前。
第二部分(第4-14自然段) 写“我”童年生活的四个片段。
第三部分(第15、16自然段) 骆驼去了又来，但童年一去不返，为纪念我的童年，我写了《城南旧事》。
三、识字写字，夯实基础
1.出示易读错字、多音字、形近字，引导学生识记；
2.出示会写字，学生交流书写时需注意的地方，教师对重点字作指导：
毡：“毛”的最后一笔要长，拖住上面的部分。
卸：右侧稍微窄，“卩”要短、位置靠下。
咀：左窄右宽，“口”的位置上下居中。
嚼：左窄右宽，“口”的位置上下居中。
漠：左窄右宽，草字头不要盖住左侧的三点水。
寞：上小下大，宝盖头要盖住下面的部分。
炮：左窄右宽，最后一笔不要太长。
傻：左窄右宽，左侧的第二笔横不要太长。
3.练一练。[来源:Z|xx|k.Com]
4.理解词语。
5.辨析词语：安静、平静。[来源:学_科_网Z_X_X_K][来源:Z&xx&k.Com]
四、指导朗读，体悟情感
1.再读课文，出示要求：
（1）边读边想，课文可以分成几个部分？
（2）作者围绕骆驼队写了哪些内容？
2.班级展示，评一评。
3.说一说： [来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]
（1）作者围绕骆驼队写了哪些内容？
冬天“我”看骆驼咀嚼、关于骆驼系铃铛的想象、冬春之交骆驼脱毛的情景、问夏天骆驼去哪儿了。[来源:Zxxk.Com]
（2）再读课文，简练概括一下课文表达了作者怎样的思想感情？
这篇课文表达了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依留恋。
4.课堂小结：
初读课文后，你感受到了什么？
示例：示例：我们从读中感受到了童年生活多姿多彩的，也是匆匆易逝的。
第二课时
一、激趣导入，进入文本
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
二、细读文本，品读释疑
1.请同学们带着以下问题读课文。
核心问题：
从作者回忆童年的片段中你能感受到作者的什么情怀？
串珠问题：
（1）作者回忆了童年生活的哪些片段？
（2）这些片段是按什么顺序记叙的？
（3）你认为作者的童年生活中最有意思的是什么？为什么？
（4）读了课文，你觉得作者是个怎样的人？
2.听录音回顾课文，边听边想：作者围绕骆驼队写了哪些内容？
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
此句连用三个“那样”，构成排比，写出了“我”观察得很仔细。虽然骆驼长得丑，但是“我”却没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
（2）仿写句子：我会用“那样……那样……那样……”写一个句子。
（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
文中的“我”是怎样观察骆驼的？从中看出“我”怎样的天性？
“我”看骆驼看得很仔细，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。“我”看得很入神，看着看着，自己的牙齿都动起来，看着看着，就喜欢上了它们。可以看出“我”好奇、天真、爱模仿的天性。
（4）阅读方法解密：认识细节描写
（5）仿写句子：在生活中，你曾有什么大胆而幼稚、充满童趣的想法？
（6）老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
体会这一自然段的作用。
这一自然段是过渡段。前两句承接上文，后一句引起下文，起承上启下的作用。
（7）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
如何评价这一解释？表现了“我”怎样的特点？
这个解释真是幼稚而大胆，充满童真、童趣和诗意。从中表现了“我”天真烂漫、富于幻想的特点。
（8）拓展：在生活中，你曾有什么大胆而幼稚、充满童趣的想法？
妈妈总是让我喝鱼汤，说这样身体长得快。于是我就想，那我就每天也给我最喜欢的小石竹“喝”一点儿，每天光给它浇水，怎么能长大呢。每天给它点儿鱼汤，等它长成石竹人了，就能陪我玩儿了。
（9）爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
你对爸爸的话怎么理解?
爸爸的话体现了爸爸对女儿超凡想象力的认同和鼓励，也体现了爸爸尊重孩子，善解人意的品质。
（10）夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”
“我”为什么这么问？表现了什么？
因为“我”喜欢骆驼，思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问出来。从这看似没头脑的话中，表现了“我”的好奇和内心对骆驼的思念。
（11）品析句子:“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再，童年的傻事不再，此处清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
4.回归全篇，突破重点：[来源:Zxxk.Com]
核心问题：
从作者回忆童年的片段中你能感受到作者的什么情怀？
从作者回忆童年的片段中我感受到作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的留恋。
串珠问题：
（1）作者回忆了童年生活的哪些片段？
作者回忆了童年生活中的这几个片段：冬天“我”看骆驼咀嚼、关于骆驼系铃铛的想象、冬春之交骆驼脱毛的情景、问夏天骆驼去哪儿了。
（2）这些片段是按什么顺序记叙的？
课文按时间顺序记叙了这些片段。
（3）你认为作者的童年生活中最有意思的是什么？为什么？
我认为最有意思的是冬天“我”看骆驼咀嚼，因为作者观察骆驼非常仔细，脸、牙、鼻孔、胡须、嚼的动作都观察到了，并且看得入迷，以至于模仿骆驼咀嚼的动作。
（4）读了课文，你觉得作者是个怎样的人？
我觉得作者是一个天真、爱观察、爱模仿、爱思考、富于幻想、喜欢骆驼并喜爱童年生活的人。
三、拓展延伸，总结升华[来源:Zxxk.Com]
1.推荐阅读《爸爸的花儿落了（节选）》
2.这篇《爸爸的花儿落了》也出自林海音的散文集《城南旧事》，是这本散文集的最后一篇。从这篇文章中，你看到了一个怎样的“我”？和同学们交流交流。
3.国学诵读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。(《夜书所见》叶绍翁)　
濯(zhuó)冠沐浴告祭酒，如此至宝存岂多。毡包席裹可立致，十鼓只载数骆驼。(《石鼓歌》韩愈)
4.走进中国传统文化：骆驼队。
5.课文主旨：课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼系铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛皮，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了，表达了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的留恋。
四、结构图示，布置作业
1.出示课文结构图示，帮助学生再次梳理文意；
2.布置作业：
（1）背诵自己喜欢的段落，并抄写喜欢的句子。
（2）课下读一读《城南旧事》中的其他篇章，选择自己喜欢的内容，和同学们交流。
板书设计：
[来源:学科网]