《螳螂捕蝉》教学设计
课题：螳螂捕蝉
一、教学目标确定的依据
1、教材分析：
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事巧谏吴王：如果一心想得到眼前的利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。本课寓意深刻，能复述课文是重点，把大臣的劝阻与少年的讲述作比较，突出少年的巧妙是本课的难点。
2、学生分析：
课文通俗易懂，学生自学也能懂得“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓意。课堂上究竟还能教给学生什么知识？1、简练的语言复述课文2、大臣的劝阻与少年的讲述作比较，讲讲你的发现3、学习拓展阅读《鹬蚌相争》4、积累八字成语
二、教学具体目标：
1．流利地朗读课文，简练地复述课文，明白不能只顾眼前的利益，而不顾身后的隐患。
2、比较大臣的劝阻与少年的讲述，突出少年的智慧。体会寓言成语的表达方式是借助故事说明道理。(重难点)
3、学习文言文《螳螂捕蝉》。
4、积累八字成语。
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复述故事理解寓意
1、（出示词语）
攻打 乘虚而入 不堪设想 固执
劝说
侍奉 禀报 悠闲 前爪 啄食 瞄准
恍然大悟
“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。
谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事？
自由读课文
默读全文，用上这些词语复述课文。
理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的双重含义。
提供关键性的词语，让复述的语言更简洁。学生的学习效率更高。
抓住关键性的词理解寓意。
比较劝法学会巧谏
既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。
前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样？
所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那么比较而言，大臣们的规劝是一种怎样的劝呢？快速读读前面的内容，谁来说一说？
我们请三位同学合作，把这段话表演一下好不好？
读，讲讲困惑，或发现。
相同的目的，为什么不同的结果？
结论：劝阻的方式不一样：
大臣：直谏——“忠言逆耳”——固执
少年：巧谏——“一语惊醒梦中人”——恍然大悟
启示：学会委婉、有策略地劝，“巧谏”。
分角色表演课文
出示文中原句，让学生自己发现问题，讨论，得出结论。课堂应是学生自主学习的舞台，老师只是一个组织者。
拓展阅读激发兴趣
鹬蚌相争
战国时候，秦国最强。它常常仗着它的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常忽悠摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。接下来，苏代讲了这样一个故事：他说这次到赵国来，经过易水的时候，看见一只蚌，正张开双壳，在河边晒太阳。忽然飞来一只水鸟，伸出长嘴去啄蚌的肉。蚌立即用力合拢它的壳，把水鸟的嘴夹住了。这时候，水鸟对蚌说：“不要紧，只要今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。等你死了我再吃你的肉。”
1、快速浏览文章，你觉得苏代是个怎样的人？请同学们读出相关语句，并说出理由。
2、通过“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事，你明白了什么道理?
1、自由朗读
2、回答问题
在学完课文的基础上该篇，学生理解上不存在障碍，反而增加了学习的趣味性和深度。
交流成语丰富积累
“螳螂捕蝉，黄雀在后”也是成语，我们称它为“八字成语”。你还能说一些“八字成语”吗？
交流并积累：
?一夫当关，万夫莫开
一言既出，驷马难追
?一波未平，一波又起
十年树木，百年树人 八仙过海，各显神通
三天打鱼，两天晒网 万事俱备，只欠东风 上天无路，入地无门
……
有积累才会有运用
课件20张PPT。 螳 螂 捕 蝉自读要求：1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、思考课文主要讲了怎样的一件事？
诸侯 乘虚而入 祸患 不堪设想
劝阻 禀告 弹弓 转来转去
打着鸟 前爪 隐伏 恍然大悟
思考课文主要讲了怎样的一件事？你觉得这是个怎样的少年，先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？ 第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”
吴王问:“你打着鸟了吗？”
少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”
吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 螳螂黄雀思考：“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？蝉捕、啄 花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
螳螂黄雀思考：能不能仿照“蝉、螳螂、黄雀”之间的关系，把吴国、楚国和其他诸侯国之间的关系表达出来？蝉吴国其他诸侯国楚国 听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。.通过本文的学习，你受到了什么启发？谈谈收获。总结延伸鹬蚌相争
战国时候，秦国最强。它常常仗着它的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常忽悠摩擦。
有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。
到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：“喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？”
“尊敬的大王，我给你讲故事来了。”
讲故事? 他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。
接下来，苏代讲了这样一个故事：他说这次到赵国来，经过易水的时候，看见一只蚌，正张开双壳，在河边晒太阳。忽然飞来一只水鸟，伸出长嘴去啄蚌的肉。蚌立即用力合拢它的壳，把水鸟的嘴夹住了。这时候，水鸟对蚌说：“不要紧，只要今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。等你死了我再吃你的肉。”
蚌不服气，它回敬水鸟说：“不要紧，只要你的嘴今天拔不出来，明天拔不出来，你也会活不成的。咱谁吃谁的肉，还说不定呢！”它俩争吵不休，谁也不肯相让。
正在它俩争吵的时候，有一个打渔的人走了过来。那打渔的人毫不费力地伸手把它俩一起提去了。
苏代讲完了故事，然后严肃地对赵惠文王说：“尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，燕国就是蚌，赵国就是水鸟，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。”
赵惠文王觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。拓展阅读学习要求：
1、快速浏览文章，你觉得苏代是个怎样的人？请同学们读出相关语句，并说出理由。2、通过“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事，你明白了什么道理?课后作业通过学习，我们知道了《螳螂捕蝉》的故事，还认识了一位有勇有谋、智劝吴王的少年。课后请同学们按起因、经过、结果的顺序来复述课文。
