17《紫藤萝瀑布》课件

七年级语文下册
17、紫藤萝瀑布

新知导入

初读感知
望着眼前的瀑布，我不禁想起了李白的有关瀑布的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”真是好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢弘。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。你看盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真是一条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程！

紫藤萝瀑布
题目意思：标题既出了文章的内容，又以比喻的手法形象巧妙地暗示了文章的主旨。


解释题目


“紫藤萝”是描写的对象；用“瀑布”比喻“紫藤萝”，点明了它的特征：繁多，流动，生机勃勃暗示生命的无止境。

新知讲解
新知讲解
宗璞，1928年生于北京。是当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 《铁箫人生》 。中篇小说《三生石》

作者作品
新知讲解
这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步…… 由花的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到 生命的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此篇。

创造背景
新知讲解
记准字音
迸溅

pú
盘虬



qiú
bèng
伫立
zhù
宗璞
挑逗

酒酿


niàng
琼浆

qióng
忍俊不禁
jīn
tiǎo

词语解释
发端：
终极：
迸溅：
挑逗：
伫立：
稀零：
凝望：
盘虬：
新知讲解
开始，起头。
向外溅出。
逗引，招惹。
长时间地站立。
稀落，凋零。
最终，最后。
目不转睛地看。
盘绕着的虬龙。

词语解释
伶仃：
索性：
仙露琼浆：
盘虬卧龙
春红已谢：
忍俊不禁：
蜂围蝶阵：
新知讲解
孤独，没有依靠。
比喻美酒。
表示盘旋曲折的样子。
春天的花已经凋谢。
忍不住笑。忍俊，含笑。
副词、表示直截了当；干脆。
蜜蜂围绕着蝴蝶就像在列阵一样。
形容颜色多，色彩错杂灿烂且耀眼。
新知讲解
1、根据内容，课文可以分为三部分。

文章结构
第一段（1—6）
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7—9）
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段（10—11）
写作者由此感悟到生命的永恒。
看花
忆花
悟花

研读课文
新知讲解
2、 作者的思想感情有什么变化?找出表现作
者感情的变化的语句：

赏花前：焦虑悲痛；赏花时：宁静喜悦；
赏花后：振奋向前。
3 、 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?本文的主旨句是什么？如何理解？
感悟：花和人都会遇到各种各样的幸，但生命的长河是无止境的。（主旨句）
理解： 紫藤萝花曾遭不幸，人和花是一样的，在生命的长河中都会遇到各种不幸和挫折，个体的生命是有限的，但是，正是这无数的个体，汇成生命的长河，永无止境。


研读课文
新知讲解
4 、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
5 、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？从这件事中你得到什么启示？
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启
发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，
进而感悟出人生的哲理。启示：在遭遇不幸
的时候，不能被压倒，要对生命的美好和长
久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生
活振奋精神，投身到伟大的事业当中去。

研读课文
拓展提高
6、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。【从色、形、态三个方面】是按由整体到局部的顺序描写的。
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和壮观。
7、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？
比喻 ：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

研读课文
拓展提高
比喻 ：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
拟人 ：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”


用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。

研读课文
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拟人 ：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

拟人 ：“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
比喻和拟人：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

研读课文
拓展提高
生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
运用动词：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙
般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
通感：这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

研读课文
拓展提高
人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感。用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉。
8、请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。


全文主旨
归纳总结
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。

全文主旨
归纳总结
1、多方面描写（整体、局部)

2、使用比喻拟人等多种修辞手法

3、抒情、议论的运用
写景（描写）与抒情之间的关系：
（情从景出、情景交融）
4.精辟的语句，点睛之笔




























































































一滴水经过丽江

看花
忆花
悟花： 生命长河无止境

花瀑—颜色、形状、情态
花穗—上、下
赏花的感受
忆花的劫难

珍爱生命
珍惜生活
课堂总结

写作思路
花朵—形状

颂花的生机
花
人
生命
作业布置
１、找出文中的“我”的情感有何变化的词语？
原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中“我”宁静了，喜悦了，振作了。
2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”
作业布置
3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明地展示了紫藤萝旺盛的生命力，虽然是静静的，但生命的活力尽在其中得到显现，这鲜活的生命带走了她关于生与死，手足情的焦虑和悲痛。心情也由焦虑悲痛变为宁静和喜悦。
作业布置
4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
（4）“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般
轻轻地笼罩着我。”












人
口
手









勤
努
奋

力








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