沪科版物理八年级下学期：7.3 力的平衡 教案+导学案+课时作业设计（含答案）

第三节 力的平衡
一、教学目标
1．知道二力平衡时物体的运动状态。
2．知道二力平衡的条件。
二、教学重难点
1．重点：二力平衡条件及应用。
2．难点：二力平衡条件的应用。
教学过程
（教学案）
一、情境引入
出示图片：吊在天花板上的灯、在平直公路上匀速行驶的汽车，引导学生分析他们分别处于怎样的状态，分别受到哪些力的作用，由此引出力的平衡的概念，继而进入新课教学。
二、互动新授
(一)二力平衡
1．平衡状态
观察教材图7－19和教材图7－20，分析匀速跳伞运动员和静止的杯子的运动状态，再让学生列举出生活中的例子。
教师根据学生分析情况，总结出上述物体都在力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态，这样的物体，我们就说它们处于平衡状态。
2．平衡力
如果物体在两个力的作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力就互称为平衡力。
受平衡力的物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力，即平衡力的合力为零。
教师引申：所有的平衡都是建立在二力平衡的基础上的，二力平衡是最基本、最简单的平衡。
(二)二力平衡条件
教师引导学生根据上述事例的分析，提出问题：物体受到两个力的作用，一定能保持平衡状态吗？
学生讨论并举例：踢出去的足球、落下的苹果、进站的火车等。
教师：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力需要满足什么条件呢？
引导学生回忆里的三要素，根据力的三要素猜想二力平衡应该与什么有关？小组讨论并进行猜想。
让学生根据实验装置，分组讨论，设计实验探究时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。小组间交流设计的实验方案，并对自己的方案进行修改，根据修改后的方案进行实验探究。
教师提示：实验中首先确定研究对象：纸板
观察现象：纸板在什么情况下静止，什么情况下运动。
受力分析：纸板在水平方向受到的细线施加的两个拉力。
实验过程：(1)在两边托盘中放入质量相等的砝码，使纸板受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力，纸板处于静止状态。
(2)改变受力情况：
①改变力的方向：把纸板转动一小角度，使两个拉力不在同一条直线上，松手后观察现象。
②改变力的大小：改变一边托盘中砝码的质量，使纸板受到的力大小不相等。
学生进行实验并将实验结果记录在表格中。
左盘砝码
右盘砝码
纸板所受两个力是否在同一直线上
纸板是否平衡
1
2
3
引导学生根据实验记录结果进行讨论交流，分析二力平衡需要哪些条件。
师生总结得出二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
(三)二力平衡条件的应用
(1)力的平衡在日常生活中有许多实际应用，可以根据物体处于静止或匀速直线运动状态判断物体受平衡力，从而分析力的关系。
(2)可以根据物体受力情况，判断物体是否处于平衡状态。物体在两个力的作用下，如果已知这两个力的三要素，就可以判断出这一对力是否是平衡力，进而知道物体的运动状态是否发生改变。
三、课堂小结
四、板书设计
第三节 力的平衡
1．二力平衡：物体如果在两个力的作用下，能保持静止或匀速直线运动状态，这两个力就互称为平衡力。这时物体就处于平衡状态。
2．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
3.二力平衡条件的应用
五、教学反思
在本节课的教学中结合学生生活实例采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生层次递进，参与知识形成的全过程。在探究实验中通过有序的进行观察、科学的记录、分析，培养了学生的设计、观察、实验能力和分析概括能力。学生容易将平衡力和相互作用力混淆，在分析时要引导学生分清受力物体和施力物体，以及力的方向，从而加以区分。对于二力平衡条件的应用，通过学生对生活实际中实例的分析和训练中总结出规律、发现其特点，从而灵活运用，真正掌握了这部分知识。
（导学案）
一、学法点津
学生根据生活经验对静止的物体是平衡的容易接受，而对做匀速直线运动的物体也是平衡状态不易理解，要引导学生对物体进行受力分析加深理解。要引导学生仔细分析实验过程得出二力平衡的条件，再利用生活中的实例，灵活运用两种判断二力平衡的方法。
二、学点归纳总结
（一）知识要点总结
1．平衡状态：物体如果在两个力的作用下，能保持静止或匀速直线运动状态，这两个力就互称为平衡力。这时物体就处于平衡状态。
2．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
3．二力平衡条件的应用。
（二）规律方法总结
1．利用二力平衡的条件可以求力的大小：根据物体的运动状态不变(保持静止或运动直线运动状态)，可以判断物体受到平衡力的作用，得出受到的两个力大小相等。
2．利用二力平衡的条件可以判断物体的运动状态：物体由于受平衡力的作用，结果运动状态保持不变，原来静止的物体仍然保持静止，运动的物体做匀速直线运动状态。
课时作业设计
一、选择题
1. 图中作用在物体上的力属于平衡力的是(　　)。
2．关于二力平衡，下列说法正确的是(　　)。
A．只要两个力大小相等，方向相反，这两个力就相互平衡
B．只要两个力方向相反且在一条直线上，这两个力就相互平衡
C．只要两个力相等，方向相反，作用在同一条直线上，这两个力就相互平衡
D．作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在一条直线上，这两个力就相互平衡
3．“奔马”模型的后蹄能稳稳地站立在手指上，下列分析正确的是(　　)。
A．“奔马”受到的重力与基座对它的支持力是一对平衡力
B．“奔马”受到的重力与它对基座的压力是一对平衡力
C．“奔马”对基座的压力与基座对它的支持力是一对平衡力
D．“奔马”受到的重力与它对基座的压力是一对相互作用力
4. 有甲、乙两个物体，在力的作用下做水平直线运动，其速度—时间图像如图所示。由图可知，两物体运动过程中水平方向上的受力情况是(　　)。
A．两物体都受平衡力作用
B．两物体都受不平衡力作用
C．甲受平衡力作用，乙受不平衡力作用
D．甲受不平衡力作用，乙受平衡力作用
二、填空题
5．跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没有打开之前，下落会越来越快，此时运动员受到的阻力_____重力；当降落伞打开后，运动员匀速下落时，受到的阻力_____(填“大于”、“小于”或“等于”)重力。
三、实验探究题
6．在探究“二力平衡条件”的实验中：
(1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示。老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是____________________________。
在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整_____来改变F1和F2的大小。
(2)该实验还可以选择了如图丙的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码。

丙 丁
选择小卡片的好处是可以忽略小卡片的_______对实验的影响。
保持F1与F2大小相等，用手将小卡片扭转到图丁中的位置，松手后，小卡片将_______(选填“能”或“不能)在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时__________________________________。
【参考答案】
1. C 2. D 3．A 4. C 5. 小于　　 等于
6．(1)小车与桌面间的摩擦力较小，可以忽略不计　　改变力的方向　　 砝码质量 (2)重力　　不能　　二力是否必须作用在一条直线上