Unit 9 A day on the farm Period 3 教学设计与反思

小学沪教版深圳牛津英语
3B Module 3 Unit 9 A day on the farm
学情分析
三年级的学生对英语学习有一定的基础，有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂的活动，喜爱表现，但在这个阶段，语言组织的表达能力还是较弱，教师依然需要重点关注学生的学习习惯，比如语音语调的模仿，表达自己的思想感情的整句话的语言组织能力的培养。同时现阶段似懂非懂的年纪应该注重培养孩子们的核心素养，特别是价值观。现代生活的优越更应该学会感恩与珍惜和从小树立法律的最初意识，就是规则。
教材分析
本单元采用的教材是《沪教版》（深圳用）三年级下册Module 3 Unit 9 A day on the farm。学生在一年级已经学习了句型： What's this ? It's a ...以及动物类词汇:chick,duck,cow,pig。在二年级下册学习了句型：Don't....。本课继续学习句型：Don't....和四个词汇cow, horse, pig, sheep。
单元设计整体思路和依据
基于主题，我设计了三个递进式的话题，以on the farm 为主线，通过Before visiting the farm，Having fun on the farm和We live on the farm三个真实的场景来习得语言，第1个课时描述学生获得参观农场的机会，和方老师一同来到农场的一路所见所闻以及到农场认识MacDonald，得知入农场的规则，知道基本的禁止标志，感受要去出游的喜悦和游玩农场的好奇心情。第2课时讲述孩子们体验在农场的快乐，比如喂养动物的乐趣等，但应该注意的安全，能识认禁止做什么事的标志。第3个课时以我们住在农场的绘本形式展现，以Mr MacDonald邀请同学们入住农场为线索，让孩子们了解农场的日常生活，观看他小时候和父母在农场生活、工作的视频，让学生以主人翁的立场换位思考，协助Mr MacDonald完成重新设计丢失的标志的草图的工作，从中深刻领会并再复现学习标志的含义。设计依据以核心素养为前提，以教材内容为语量基础，以整体内容为语境基础，围绕主题内容开展，突出核心语言Ｄｏｎ’ｔ的运用，以基于文本高于文本的目标，以点带面、从线到片，整体推进，体现循序渐进的学习规律。这三个递进式的话题，遵循了由易到难的学习规律，达成从初步感知到熟练运用语言的学习目标。
单元教学安排（课时、内容）
本单元共分三课时。

五、单元目标
（一）语言知识目标
(1)在on the farm的语境中,能掌握本单元的核心词汇：cow, horse, pig, sheep等
(2)在语境中，能感知理解并运用句型Don’t…劝告别人不要做某事。
(3)能正确朗读语音：/l/ 和/r/。
（二）语言技能目标
(1)Listening: 能听懂有关农场注意事项的对话；能听懂文本中的小故事；
(2)Speaking：能用Don’t 提醒或劝告别人不要做某事；能用日常用语Sorry./Thank you./You are welcome等句子与人交流。能用本单元核心语言介绍农场规则。
(3)Reading: 能读懂有关劝告和阻止别人做某事的对话；能正确读出文本中的小故事；能读懂介绍动物的对话。
(4)Writing: 能正确书写本单元的核心词汇和核心句型。
（三）语言运用
在文本的提前学习和重构文本语言下，孩子们深层了解农场的动物和植物，以及知道了动植物们给予我们的太多的礼物：食物，从住在农场的主人翁精神去领会标志的意义。能简单介绍动物等的情况，熟练运用本单元的核心词汇与句型在场景和现实生活中。
（四）情感态度目标
通过本单元的学习，让学生知道农场的动植物给予我们很多，学会感恩与珍惜，我们还应该懂得遵守农场的规定，学会换位思考，甚至在其它场所也会学会关注禁止的标语，会劝阻不文明的行为。
（五）学习策略
在听读语篇的基础上，将绘本的文本分段分句理解，到重点词汇的挖空再述，重构熟悉的句型，引导学生学会理解文本和复述。以儿歌、绘本练习、设计草图和做笔记等形式感知，理解和运用新词汇和句型。
六、具体教学设计
第一课时：略
第二课时：略
第三课时：
课型：绘本教学 时间：40分钟
内容文本：根据单元整体设计理念，我选择了《We live on the farm》绘本结合教学，整合了Unit 9A day on the farm的文本， Play a game 部分和Project 3 My farm进行了文本再构
Period 3 ：We live on the farm
主要的文本内容
My family and I live on this farm.We love it here.
We raise animals.
We grow fruits and vegetables.
Animals and plants give us the food we need.
Betty,our cow,has the best milk.
Mom and I makes cheese and butter from Betty’s milk.
We also have many chickens.Chickens give us eggs.
Mom bakes cakes with the eggs.
We also grow vegetables.
I think my dad is the best farmer.He grows the best fruits and vegetables.
People from Beijing come to buy fresh apples and pears.They also buy eggs and vegetables.
Living on a farm is great.Come and visit us one day!
课时分析
通过前两个课时的学习，学生能够运用This is …It’s …It can…It like…These are…They are…They can…They like…这些句型与同伴交流农场里动物的外貌、喜好等，初步了解了参观农场应该遵守的规则并能初步运用Don’t…进行表达需遵守的规则。本课是第三课时将以整体语篇输入的形式，丰富学生的语言表达，以我们住在农场的绘本形式展现，以Mr MacDonald邀请同学们入住农场为线索，让孩子们了解农场的日常生活，观看他小时候和父母在农场生活、工作的视频，让学生以主人翁的立场换位思考，协助Mr MacDonald完成重新设计丢失的标志的草图的工作，同时感受农场的动植物给予人们的礼物：蛋、牛奶和蔬菜等食物的喜悦，拉近人和动物们之间的感情，从内心发出对动物的喜爱和爱护之情，当中设计农场养殖和种植会遇到的天灾台风让学生体会农场工作的不易，希望他们学会珍惜。在课中练习中重设标志图和做笔记都是本课核心语言Don’t的运用…中间还呈现孩子在校园开辟的小农场的小视频，让学生身临其境，感受拥有自己的小农场而劳动的小主任的自豪与喜悦感，最后让学生观看现代大型国内外的农场，领略自然与人文的文化，当中插了老师和孩子们与动物们相处的图片，与其让孩子们这个事情不能做，那个事情不能做，还不如让他们自己感受和自主学会懂得很多不能做的规则，以至于到外面的环境中都会学会去发现规则，学会综合运用本单元的目标语言的能力，达到润物细无声的效果。
教学目标
1.听懂文本内容，准确运用前两课的核心语言以及学过的相关语言复述绘本故事。
2.能够依据教师提供的参考词汇和参考句子，正确输出我们能做和我们不能做的事情。
3.通过完成帮麦克唐纳先生重设标志和做笔记的任务，形成有条理有系统的语言输出。学生能够感受和体会到：Animals and plants give us a lot of things.We should know things we can do and things we can’t do. There are rules everywhere.
.因此学会用Don’t…描述我们不能做什么，达到情感的体验和升华。
教学重难点：
在了解We live on the farm的语境中，熟练运用They can …They are…Don’t…We can get…from…等核心句型；综合运用本单元核心语言完整地介绍农场和注意的规则，最高目标：让学生有思考的能力，由农场联想到生活周边的环境，也需要如何识别和遵守规则的标志。
教学过程
Procedures
Contents
Methods
Teacher’s and student’s activity
Purposes
Pre-task
1.Sing a song and ｓay hello.
2.Watch the video
《We live on the farm》
3.Check the exercises.
1.Warm-up
Step1:
Sing a song
Step2:
Show the gifts from Mr MacDonald.
2.Lead in
Mr MacDonald(M): Would you like to live on the farm?
Step3:
Watch the video
1.Sing《The animals on the farm》 。
2.Show a bag and let students guess“What are these in my bag?”
3.T:(Let students touch and guess)Yes,the Children’s Day is coming,Mr MacDonald wants to give us some gifts.Do you want to have one?You should do the best and then you can get it,OK?Follow me.
4.T:Watch a video and know about Mr MacDonald’s farm and check the questions.
1.利用歌曲的趣味性巩固旧知，也提高学生学习的兴趣。
2.用塑料鸡蛋吸引学生的注意力，提出是 Mr MacDonald 给的礼物。
3.引出 Mr MacDonald 的出现，为他邀请孩子们入住农场看视频作铺垫。
4.检查课前读绘本做的习题的结果。
While-task
1.Answer the questions.
2.Learn the page of the video,finish the blanks.
3.Talk about the farm .
4.Make some signs for
Mr MacDonald.
5.Note dos and don’t.
Step1:Revision
Answer the farmer’s questions.
Step2:Repeat what they see and hear on the farm from the video.
Step3:Free talk.
Step4:
Make a design map.
Step5.Note dos and don’t.
1.Watch a video“We live on the farm”。
2.Ask students listen and finish the blanks.
3.Ask students talk something about Mr MacDonald’s farm。
4.T:The typhoon is coming,Mr MacDonald need you help.
Ask students make a design map and Note dos and don’t.
T:(Points the signs)Can you tell us what does it mean?
And then ask students answers “We can…”and “Don’t…”
1. 感知文本内容，利用挖空的方法让学生从语篇中获取关键信息的能力。
2.再次总体感知文本，在语境中熟练运用核心句型对动植物进行详细的描述，能表达We can get…from…为We can’t…(Don’t…)的句型引出作铺垫。
3.通过设计台风来的场景，为麦克唐纳重设农场的标语，学生共同完成设计图，并熟练运用核心句型表达标志的意思，考查学生的语言运用能力。
4.提示让学生做在农场可以做的事和不可以做的事的笔记，考查学生的书写能力。
Let’s play a a game.
Throw the dice and answer the questions.
骰子游戏，让学生对照片的动物用所学句型表述，或者是核心句型Don’t的输出。
Post-task
Assignment
Step1:Enjoy the moving stories of modern farm,animals and humans.
Step2:
T:Animals and plants give us a lot of things.We should know things we can do and things we can’t do. There are rules everywhere.
观看现代大型的农场的小视频，让学生感受自然与科学的文化，中间插入和动物之间的友好相处图片，让孩子们更由心喜欢这些动物，学会自觉遵守规则。
最后小结：动植物给予我们很多，我们应该知道到处有规则，应该知道能做和不能做的事。
homework
1. Make a poster of MacDonald’s farm.
2.Try to feed the farm animals properly.

六、Board Design：
七、课前习题设计
八、课后作业：
九、教学反思
我所选用的教材是《沪教版》三年级下册Module 3 Unit 9 A day on the farm 第三课时。
本课时作为这一单元的第三课时，用鸡蛋作为礼物引入，成功吸引学生的兴趣，以Mr MacDonald邀请同学们入住农场为线索,但要快速了解农场，就是观看视频，因此让学生观看其小时候的绘本视频，快速进入主题，带入绘本故事之中，感受了在农场的动植物给予人类那么多，和懂得了我们可以做的事情，再设计台风来了的语境，创设让学生重为Mr MacDonald设计标语的机会，结合文本ｐｌａｙ ａ ｇａｍｅ的游戏，整合了Project 3的制作海报的内容设计作业，基于前两个课时学会在使用Don’t的核心语言。此次课目标设计有点过高，内容较满，目的是让学生明白不是教材和老师说这个事情不能做，那个事情不能做，而是让学生由内心去发现接受了农场的馈赠懂得珍惜，懂得由内心地去知道不能做这些事情，学会换位思考，甚至以后去到别的场所，也能观察到周围的标识，也可以自觉遵守。学生不仅理解和掌握所学内容，并且结合自已知识经验去创造和探索，在完成设计标志图的过程中体验学习的愉悦，提升语用能力。
课堂上，学生大部分乐于表现，积极思考，但有个学情是，班里有9位孩子是上学期转来，之前在老家并没有学过英语。这次大胆挑战上这个设计，虽然准备了非常多，也看得出孩子真的努力了，但感觉自己对自己不太满意，绘本题材挺好，可是没有技术重新改造视频，再创文本,如果再给我准备，我还要设计表演场景和对话，再将故事改编。当时有想让学生表演上台居住农场会做的工作，但因文本偏长，设计时间安排不上。但课后，孩子们印象还是很深刻，基本能输出核心语言。总的来说，算完成整个教学环节。但通过这次，我感觉我的路还很长。还有很多地方需要改进，我会努力的。