数学一年级下青岛版（五四制）6-3-2（两位数加两位数（进位）练习）教学设计

两位数加两位数（进位）练习
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级上册）》56～57页。
[教学目标]
1.通过多种有效形式的练习，进一步提高学生两位数加两位数进位加法的正确率和速度。
2.发展估算意识，培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。
3.在一定的游戏情境进行学习，减轻学生潜意识中学习的压力，增加学习的趣味性，从中感受学习的快乐，获得成功的体验。
[教学重点]
1.通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。　　
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
[教学难点]
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
[教学过程]
一、问题回顾，知识再现
师：上一节课我们去了水族馆，我们学会两位数加两位数（进位）加法的笔算。这节课我们来复习巩固一下。
师：你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？
预设1：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十再前一位加一。
预设2：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。
二、分层练习，巩固提高
1.基本练习，巩固新知
（1）用竖式计算。多媒体出示以下题目：
27+14 23+18 17+16 59+13
32+19 77+14 28+17 12+39
学生独立完成，指名学生上台板演。
（2）生生交流
师：接下来我们进入"你问我问大家问"的环节，请大家以上节课我们学过的新知识为主题进行提问。
预设1：请问你是怎样计算出答案的？
预设2：个位上＿＿加＿＿等于＿＿你是怎么处理的？
预设3：十位上＿＿加＿＿明明等于＿＿，你为什么多1呢？
预设4:请问计算＿＿主要应该注意什么？
(3)填一填
加数
18
15
24
43
14
加数
23
37
19
27
28
和
学生独立完成后交流算式算法。
（4）互相检查。
师：刚才小朋友都做得非常棒，不知其他小朋友做得怎样，请你们把自己的计算过程说给小组里的同学听，让他们评价评价你到底做得怎样。
学生互相检查评价。
师：有没有做错的同学？
（5）小结：同学们运用多种方法来解决两位数加两位数进位加的问题，有的从个位加起，有的从十位加起，有的只列竖式，有的只列横式，有的既列横式又列竖式，无论选用哪一种方法，计算时我们都应注意什么？（板书：个位满十，向十位进1）请大家把这一句话齐读一遍。
【设计意图】 复习两位数加两位数进位加的多种计算方法。并让学生在你问我问大家问和互相检查的过程中，反复刺激强化两位数加两位数的计算方法和注意的问题，提高计算的准确率和速度。
2.综合练习，应用新知
（1）创设情境
师：同学们想知道我们数学书上的四位好朋友：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗他们准备怎样为教师庆祝节日吗？（出示课件）瞧！他们正在进行紧张的排练呢！第一个节目是：智慧老人让淘气、笑笑、机灵狗进行了一场“夹珠子”比赛，这是他们两次分别夹珠子的个数。
夹珠子比赛统计表：
淘气
笑笑
机灵狗
第一次
18
16
19
第二次
14
15
17
（2）估算
师：看到这张统计表，你们能不能估计一下，比赛结果谁是冠军？你是怎么估计算的？还有没有其它方法？
（3）计算
①列竖式
师：不知比赛结果和大家估计的一样不一样，现在，请大家用列竖式的方法，把淘气、笑笑、机灵狗夹珠子的总个数分别算出来。（指名三位学生上台板演）
②互相提醒
师：这三位小朋友做得对吗？嗯！正如大家所料，机灵狗获得第一名，看来，估算在现实生活中，对我们的帮助还是挺大的。现在，针对这三位小朋友列的竖式，你们有没有什么问题要提醒大家的？（从中强化列竖式时应该注意的地方。）
③给自己“捉虫”
师：同学们真是好样的，在互相提醒的过程中，把你们平时比较容易出错的地方都说出来了，那么。你们有没有出现类似的失误呢？请大家给自己“捉捉虫”。……有没有做错的同学？
【设计意图】注意学生估算意识的培养，关于估算，在本单元最后还具体讲，在此处初步渗透估算内容，为后面学习做铺垫。列竖式、互相提醒、给自己捉虫再次强化了笔算应注意问题，进一步提高计算准确率和速度。
（4）开放题
师：同学们都计算得很认真，把机灵狗、笑笑、淘气夹珠子的总个数都算出来了，告诉大家，智慧老人也参与了这项活动，你们想知道他夹珠子的个数吗？（出示课件）
夹珠子比赛统计表：
淘气
笑笑
机灵狗
智慧老人
第一次（个）
18
16
19
15
第二次（个）
14
15
17
比14多，比20少
? 师：嘿！智慧老人知道大家聪明，还故意卖了一个关子。他说：“小朋友们猜猜看，我第二次可能夹几个珠子？两次共夹了几个珠子呢？”现在，请大家以小组为单位，讨论出各种情况，（出示写有竖式题目的纸）请注意：组长负责把各种可能性写在纸上， 活动开始。
师：哪一小组的同学愿意把你们讨论的结果展示给大家看？……请你们从小到大排一排，其他小组的同学是不是也像他们这样填？
预设：智慧老人第二次夹珠子的个数可能是15、16、17、18、19。
师：同学们平时在计算两位数加两位数时，一定要注意个位相加有没有满十，要不要向十位进一。
【设计意图】开放题的设计，既巩固了所学知识，又训练了学生思维。
（5）提出问题，列式计算
①个别提问。师：智慧老人第二次夹17个珠子，总数就是32个珠子。看到这个表格，你们还能不能提出几加几的数学问题，再列出式子？（个别提问）?
②全班练习。师：现在请大家像刚才这几位同学那样，先在心里想出数学问题，再列式计算，请你们把进位加的算式列左边，把不进位加的算式列右边，大家可以列横式计算，也可以列竖式计算，全班同学比赛，最后我们要评出全班的"计算小童星"，开始！
③反馈。师：停！各小组谁算得最多的，请举手。……你做几题？谁比他更多？请小组成员给计算最多的同学“捉捉虫”。
④你们小组里的其他三位同学的算式交给小组长，课后让老师批改。
【设计意图】教学时，充分利用教材资源。让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用。
3.拓展练习，发展新知
师：你想参观哪两个展区？能算出票价吗？需要多少钱？
学生独立思考，解答后全班交流。
【设计意图】关注学生是否已扎实掌握笔算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
三、梳理知识，总结升华
??师：这节课你有什么收获呢？
【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
[板书设计]