24河中石兽 课件

部编版七年级语文下册

六单元24课

《河中石兽》
新知导入
一些自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一不知其二，要根据实际情况作出判断。《河中石兽》一文就说明了这个道理，今天我们就学习这篇文章，看看这是一个怎样的故事



学习目标
1.借助工具书和注释整体感知课文，积累文言词语。

2.训练阅读浅近文言文的能力。 （教学重点）

3.理解实践出真知道的道理。
（教学难点）
作家作品
纪昀（jǐ yún），字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
知识链接
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。
知识链接
《四库全书》，全称《钦定四库全书》。是清代乾隆时期编修的大型丛书。在乾隆皇帝的主持下，由纪昀等360多位高官、学者编撰，3800多人抄写，耗时十三年编成。分经、史、子、集四部，故名四库。据文津阁藏本，共收录3462种图书，共计79338卷，36000余册，约八亿字?。
【纪昀轶闻】
纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
知识链接






朗读课文
? 圮 募? ?棹 曳
钯 柿? ?湮? ?啮??
坎 溯? 臆? ? ?欤?
（pǐ）
（mù）
（zhào）
（yè）
（pá）
（fèi）
（yān）
（niè）
（kǎn）
（sù）
（yì）
（yú）
读准字音
朗读课文
沧州南／一寺临河干，山门／圮于河，二石兽／并沉焉。阅十余岁，僧／募金重修，求石兽／于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹／数小舟，曳／铁钯，寻／十余里／无迹。
一讲学家／设帐／寺中，闻之／笑曰：“尔辈／不能究物理。是／非木柿，岂能／为暴涨携之去?乃石性／坚重，沙性／松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众／服为确论。

朗读课文
一老河兵／闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之／于上流。盖石性／坚重，沙性／松浮，水／不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处／啮沙／为坎穴。渐激渐深，至石之半，石／必倒掷／坎穴中。如是／再啮，石又再转。转转不已，遂／反溯流逆上矣。求之／下流／固颠，求之／地中，不更颠乎?”如其言，果得／于数里外。然则／天下之事，但知／其一，不知其二者／多矣，可据理臆断欤？
沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石


兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求二


石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹


数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
终了、最后
靠近
河岸
坍塌
一起
经历
年
募集
寻找
划（船）
牵引
踪迹
疏通文意
一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不


能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨

携之去？乃石性坚重， 沙性松浮，

湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，

不亦颠乎？”众服为确论。
设馆执教
听说
这件事
你们这些人
研究探求
事物的道理
这
木片
怎么
被
带
是
坚硬沉重
松散轻浮
埋没
荒唐
大家很信服，认为是正确的言论。
疏通文意
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，

当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，

水不能冲石，其反激之力，必于石下迎

水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至

石之半，石必倒掷坎穴中。
凡是
讲学家的话
失落
应当
原因是
代水
的
咬，本文为侵蚀冲刷
成为
坑洞
等到
倾倒
疏通文意
如是再啮，石又再转，转转 不已，

遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；

求之地中，不更颠乎？”如 其言，果

得于数里外。然则 天下之事，但知其

一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤？
像这样
一再翻转
停止
于是
逆流
本来
按照
他的，指老河兵的
找到
既然这样，那么
只
主观地判断
吗
疏通文意
疏通文意
沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，竟然无法找到，
就认为石兽顺着河水流到下游去了。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
疏通文意
一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。这两尊石兽不是木片，怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，
石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?”大家信服，认为是正确的言论。
疏通文意
一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，
它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。
越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头
一定倒转栽倒在洞坑中。如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
疏通文意
翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。
到下游寻找石头，固然荒唐；在原地河底寻找，不更加荒唐吗？”（人们）按照他的说法，果然在上游几里外找到了石兽。
那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能只根据某个道理就主观判断呢？
重点积累
曳铁钯　“　　　”同“　　　”_____________
答案：钯　耙　平整土地用的农具
之
闻之笑曰
代词,代顺流而下寻找石兽这件事
沿河求之
代词,代石兽.
一老河兵闻之
代词,代讲学家的话
当求之于上流
代词,代石头
其反激之力
助词的
至石之半
助词的
求之下流、求之地中
代词,代石兽
然则天下之事
助词的
重点积累
古
今
干
岸
不潮湿
阅
经历
看
物理
事物的道理
一门学科
是
这
表判断的动词
已
停止
已经
重点积累
重点积累
1、棹数小舟　 (名词用作动词，　　　　　)
答案：划(船)
2、岂能为暴瀑携之去　 (动词用作名词，　　　　　)
答案：洪水
精读文本

1、《河中石兽》讲了一件什么事？

讲了庙门口的两个石兽，倒塌到河里，十几年后，人们寻找石兽的事。
精读文本
2、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果
总结四种寻找石兽的方法
第一种
僧
第二种
僧
顺流而下
第三种
讲学家
原地沙下
第四种
老河兵
求之于上流
果得于数里外
失败
原地水中
不可得
无迹
精读文本
寻找经过 人物 寻找的地点 结果




精读文本
3、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不 同？
比较
精读文本
理由
寺僧 以为顺流下矣
讲学家 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
第一种
没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种
只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙
第三种
考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水
第四种
既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系
精读文本
4、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
精读文本
5、讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。
(1)?一讲学家设帐寺中闻之（???????）笑曰
(2)?一老河兵闻之又（???????）笑曰
提示
讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是
老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定??
精读文本
?

请发挥想象，描述“讲学家”和
“老河兵”的心理活动，揭示出他
们“笑”的缘由。


(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。
(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。
提示：（1）真是群无知之人（2）真是群主观臆断没实际经验之人
精读文本
6、分析寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象
寺僧：意志坚定、经验不足
讲学家：一知半解、好为人师
老河兵：实事求是、经验丰富、
自信不疑
合作探究
1、这个故事说有了一个什么道理？
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
合作探究
2、课文中所阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
在我们平时的生活、学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家，实际经验有时比书本知识更可靠。
主题探究
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
写作借鉴
1、语言平易，风格简淡
2、情节曲折，平而不板
3、寓意于事，立意高远
课堂练习
1、对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解正确的一项是( )

①一讲学者设帐寺中，闻之
②沿河求之，不亦颠乎
③一老河兵闻之
④果得之于数里外

A．①和②句相同，③和④句不同
B．①和③句相同，②和④句相同
C. ①和③句不同，②和④句相同
D. ①和④句相同，②和③句不同
C
课堂练习
2、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；

老河兵的最终结论则为_________（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中）。
C
B
课堂练习
3、下列叙述不符合原文意思的一项是（　　）

A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
D
拓展提高
阅读纪昀的《阅微草堂笔记》
希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知
如：第一卷中，写曹竹虚的一位族兄，他沉着冷静，一次又一次地挫败了女吊狰狞多变的脸谱，终于使女鬼黔驴技穷，羞惭而灭迹。作者着重指出：“不畏则心定，心定则神全，神全则沴戾之气不能干。”
第三卷中，写一位农村少妇荔姐走夜路，遇上坏人追踪她。在危急时刻，她沉着、机智、冷静，果断迅速地躲在了坟墟后面，卸妆而披发吐舌，装作个女吊的形象，反而把坏人吓倒，自己顺利逃脱。以上这一类故事，给今天的读者们以树立正气、战胜邪恶的启迪。?
课堂总结
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真知。在我们平时的生活、学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家，实际经验有时比书本知识更可靠。
板书设计
作业布置
对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同。

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