12*湖心亭看雪 教案

12《湖心亭看雪》
【教学目标】
知识与技能
1.理解文章内容，揣摩文中描景文字，把握作者的语言风格和思想感情。
2.背诵并默写全文。
过程与方法
1.反复诵读课文，质疑、解疑。
2.朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度与价值观
品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
1.理解文章内容，赏析雪后奇景的句子，在此基础上熟读成诵。
2.熟读背诵课文，深入理解本文的写景特点，赏析雪后奇景，体味白描手法。
3.理解作者的精神世界，把握写景、叙事、抒情的关系。
【教学工具】
教学PPT，朗读音频
【教学方法】
1.诵读法。
2.讨论法与点拨法相结合。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
二、知识卡片
1.作者档案
张岱(1597—1689），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。山阴(今浙江绍兴）人，明末清初文学家、散文家、史学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
2.背景链接
本文选自《陶庵梦忆》。张岱出身仕宦世家。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来避居浙江剡溪山中，专心从事著述。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他在明亡入山之后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。《湖心亭看雪》是他的代表作。
三、初读课文，整体感知
1、读顺，读通
下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？
更定(gēng） 拏(ná） 毳衣(cuì） 雾凇(sōng） 沆砀(hàng dàng）
2、读懂文章
（1）书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”。
（2）冬天看雪有什么不可以的呢？具体环境是怎样，请在文中找出来。
“大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。”
（3）想到了哪首诗？
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
（4）可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？
“更定”，晚上八点。
（5）从作者的行为中可以看出作者是怎样的人？
有着独特情趣的人，是个孤独的人，清高，孤傲，。
四、配乐朗读，读出情味。
第二课时
一、复习导入
和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》中还有很多滋味，让我们继续慢慢地感悟吧
二、初步感知
1.文题探讨
“湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代了看雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思，“看雪”点明了事件。文题简洁明了，展现了文章的主要内容。
2.分层解读
第一部分（第1段）：交代湖心亭看雪的经过及所见的雪景。
第二部分（第2段）：写湖心亭奇遇。
三、深层领悟
1.作者记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?
本文开篇叙事，交代了看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中，明代始终存在。
西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。
朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独”字。“独”不仅强调数量(只有自己一人），更写出了作者与众不同的心态与情趣。
2.文中开头说“独往湖心亭看雪”。后来又写到“舟中人两三粒”，而文章末尾舟子又出现了，这是不是矛盾?
不矛盾。在作者看来，芸芸众生不可为伍，就像舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士的孤傲。也可理解为这是作者在写实：这只小船是作者租用的，小船上的两三人，可能是两个舟子，他们在此靠出租小船为生，他们并无心观雪。真正想观雪的只有作者，舟子只是陪同而已，因此作者用了一个“独”字。
【结束语】
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法运用娴熟，写景、叙事、抒情，水乳交融，浑化无迹。
【板书设计】
湖心亭看雪 张岱
文题——交代时间、地点及天气情况
景 全景—广袤（大）
特写—渺小（小） 人 炉旺 酒沸 拉余同饮
对比 冷——孤独
热——巧遇知己
引舟子语，点明题旨——“痴” 天人合一 清高脱俗