2019人教版八下物理11.3-动能和势能-说课稿
文档属性
| 名称 | 2019人教版八下物理11.3-动能和势能-说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2019-05-16 15:42:00 | ||
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文档简介
11.3《动能和势能》
尊敬的各位评委老师：
大家，上午好！今天我说课的题目是《动能和势能》（板书），《》是人民教育出版社八年级物理第十一章第三节的内容。
【教材分析】
教材的与作用：
本节内容分为动能和势能两部分来进行，这些内容密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识，同时也为后续能量转化等知识的学习做好了铺垫。因此，本节课起着起着承上启下的作用，具有重要的现实意义。
学情分析：
八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力都比较欠缺。因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生学习的自主性，全面提高学生的综合素质。
教学目标：
针对学生的现实情况和课程标准的要求，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
知识与技能：理解动能与势能的概念，并能运用其解释相关的现象；
通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。
过程与方法：通过观察与实验，形成初步的探究能力。
情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲探索欲。
重点：
根据课程标准的要求，为发展学生的探究能力，提炼本节课的教学重点为：
影响动能和势能大小的因素。
难点：
受学生思维能力和认知水平的限制，对势能的理解是本节课的难点。
【教法学法】
叶圣陶先生说：“教是为了不教”，为达到教学中既要求学生“学会”，又要求学生“会学”的境界，我将采用探究学习的教学模式，充分利用现代化教学手段，调动学生学习的积极性，把知识学习与兴趣培养和发展能力有机结合到一起，全面提高课堂效率和质量。
【教学过程】
基于以上分析，我将设计如下教学过程：
（导入新课）为激发学生的学习兴趣，本节课的引入我将采用（多媒体展示图片、播放视频、活动游戏、小实验），从而将学生的思维引入本节课的教学。
本节课开始时，先让学生回顾上节《》的主要内容，然后，教师采用多媒体....
（讲授新课）
在引入新课的基础上，让学生....引入 的教学（ 是本节课的重点之一，在此，让学生 ）
作为本节课第二个重点内容....（课件展示两个典型习题，巩固以上所学，做到小循环多反馈）
让学生运用公式解决教材中的例题，引导学生发散思维，用多种方法进行解题。在解题过程中，引导学生理清解题思路，掌握解题格式和步骤，养成良好的解题习惯，提高学生的计算能力。
在这一过程中，真正做到了让学生自主的探究，落实了新课程所倡导的“自主、合作、探究”的三大学习方式，培养了学生设计实验能力、分析归纳能力、动手操作能力。
（课堂小结）在课堂小结时，让学生根据板书自己归纳总结要点，这样在强化学生对知识的理解与记忆的同时，提高了学生的概括能力和语言表达能力。
（达标检测）课堂小结之后，通过课件展示习题，检测学生对本节知识的掌握情况。
（布置作业）为满足不同学生的能力需求，我将布置以下分层作业：
必做：《新课堂同步学习与探究》中本节习题
选作：
【教学过程】
（一）复习提问：
1、物理学上所说的功指的是什么？它包括哪两个必要因素？ 2、功的单位是什么？
（为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备） （二）举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念
1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。
2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦（J）。
3、针对实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。 （三）进行实验探究发现物理规律
实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关
探索课本图11.3-2的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。
实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下（速度不同），观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，
速度越大，动能越大。
实验2：利用木球和钢球（质量不同）从同一高度滚下（控制速度相同），观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。
实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关
探索课本中图11.3-2的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。
实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大；
实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。 实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关
将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。
【板书设计】
这是我的板书设计，以知识树的形式直观的展示出本节内容的知识结构，有利于学生对知识的获取，同时，提高了课堂的教学效率。
尊敬的各位评委老师：
大家，上午好！今天我说课的题目是《动能和势能》（板书），《》是人民教育出版社八年级物理第十一章第三节的内容。
【教材分析】
教材的与作用：
本节内容分为动能和势能两部分来进行，这些内容密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识，同时也为后续能量转化等知识的学习做好了铺垫。因此，本节课起着起着承上启下的作用，具有重要的现实意义。
学情分析：
八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力都比较欠缺。因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生学习的自主性，全面提高学生的综合素质。
教学目标：
针对学生的现实情况和课程标准的要求，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
知识与技能：理解动能与势能的概念，并能运用其解释相关的现象；
通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。
过程与方法：通过观察与实验，形成初步的探究能力。
情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲探索欲。
重点：
根据课程标准的要求，为发展学生的探究能力，提炼本节课的教学重点为：
影响动能和势能大小的因素。
难点：
受学生思维能力和认知水平的限制，对势能的理解是本节课的难点。
【教法学法】
叶圣陶先生说：“教是为了不教”，为达到教学中既要求学生“学会”，又要求学生“会学”的境界，我将采用探究学习的教学模式，充分利用现代化教学手段，调动学生学习的积极性，把知识学习与兴趣培养和发展能力有机结合到一起，全面提高课堂效率和质量。
【教学过程】
基于以上分析，我将设计如下教学过程：
（导入新课）为激发学生的学习兴趣，本节课的引入我将采用（多媒体展示图片、播放视频、活动游戏、小实验），从而将学生的思维引入本节课的教学。
本节课开始时，先让学生回顾上节《》的主要内容，然后，教师采用多媒体....
（讲授新课）
在引入新课的基础上，让学生....引入 的教学（ 是本节课的重点之一，在此，让学生 ）
作为本节课第二个重点内容....（课件展示两个典型习题，巩固以上所学，做到小循环多反馈）
让学生运用公式解决教材中的例题，引导学生发散思维，用多种方法进行解题。在解题过程中，引导学生理清解题思路，掌握解题格式和步骤，养成良好的解题习惯，提高学生的计算能力。
在这一过程中，真正做到了让学生自主的探究，落实了新课程所倡导的“自主、合作、探究”的三大学习方式，培养了学生设计实验能力、分析归纳能力、动手操作能力。
（课堂小结）在课堂小结时，让学生根据板书自己归纳总结要点，这样在强化学生对知识的理解与记忆的同时，提高了学生的概括能力和语言表达能力。
（达标检测）课堂小结之后，通过课件展示习题，检测学生对本节知识的掌握情况。
（布置作业）为满足不同学生的能力需求，我将布置以下分层作业：
必做：《新课堂同步学习与探究》中本节习题
选作：
【教学过程】
（一）复习提问：
1、物理学上所说的功指的是什么？它包括哪两个必要因素？ 2、功的单位是什么？
（为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备） （二）举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念
1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。
2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦（J）。
3、针对实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。 （三）进行实验探究发现物理规律
实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关
探索课本图11.3-2的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。
实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下（速度不同），观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，
速度越大，动能越大。
实验2：利用木球和钢球（质量不同）从同一高度滚下（控制速度相同），观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。
实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关
探索课本中图11.3-2的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。
实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大；
实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。 实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关
将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。
【板书设计】
这是我的板书设计，以知识树的形式直观的展示出本节内容的知识结构，有利于学生对知识的获取，同时，提高了课堂的教学效率。