15 山水画 教案

山水画
（一）教学目标
1.知识目标：认识中国古代山水画的基本发展演变过程，了解宋代山水画的主要艺术风格和特点。
2.技能目标：能用所学知识对宋代经典山水画的章法特征进行分析品评。
3.情感目标：通过互动式探究学习，培养学生的自主学习能力和创造精神。同时，让学生在分析、品评宋代山水画的过程中，加深对传统文化深厚底蕴的个性化体验，获得艺术鉴赏的欢乐和情感交流的喜悦；引导学生形成关爱自然、以人为本、热爱生活的完善人格。
（二）教学重难点
1.教学重点：让学生对宋、元山水画的构图章法有基本的了解和认识。
2.教学难点：使学生对宋、元山水画所隐含的深厚底蕴有着个性化体验。
（三）课前准备
１．多媒体电脑、课件
２．学生课前预习
（四）教学方法
? ? ?讲解、启迪、图片分析、对比鉴赏等
（五）教学过程
一、导入
? ??望庐山瀑布??—唐? 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
? ? 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
? ? ?师：诗中描绘了哪些画面，若用中国画来表达，可选择哪种画？
? ? ?生：山水画
? ? ? ? ? ? ? ? 导入课题：中国古代山水画。
二、?教授新课
1.中国山水画发展的主要时期
◆魏晋——萌芽期
例：洛神赋图?(宋摹本)东晋??顾恺之??绢本设色，27.1×572.8cm，故宫博物院
隋唐——独立期
例：游春图（隋）展子虔，?绢本设色?43×80.5厘米,北京故宫博物院?，现存最早的一幅山水画
◆五代——成熟期
例：匡庐图??（五代，907-060年）荆浩
????绢本设色???148.5 ×72.2cm??安徽博物院
山水画自五代宋初居画坛之首，直至清初，九百年间一直居于主流地位。
◆两宋——高峰期
例：溪山行旅图??（北宋，约950-1027）范宽 ?
绢本设色?，206.5×103.3cm，台北故宫博物院
◆元明清——主流期
（1）元代山水画，文人画成为主流，代表“元四家”
??????????——黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇。
例：富春山居图（元）?黄公望
（2）明代山水画，文人画再次发展，代表“明四家”
??????????——沈周、文征明、唐寅、仇英。
（3）清代山水画，摹古派“四王”——王时敏、王鉴、王翚、王原祁。
????????????创新派“四僧”——石涛、八大、髡残、弘 仁。
◆透视：所谓透视就是视觉上的空间变化规律。
焦点透视——?一点透视??
散点透视—— 多点透视
2.关于山水画独特的?“三远”理论
? 郭熙（北宋）《林泉高致》的“三远”：
? 高远——“自山下而仰山巅”——A仰望
? 平远——“自近山而望远山”——B遥望
? 深远——“自山前而窥山后”——C窥望
练一练——三远法
师：以下三幅作品分别使用了哪种观察方法？（《早春图》、《溪山行旅图、《富春山居图》）
生：深远、高远、平远。
3.《溪山行旅图》——构图特色
? （1）采用“高远”透视法，中轴巨碑式的构图。中峰鼎立，营造中正平衡、朴实稳定感。
? （2）画幅纵206×横103cm，比例2:1。主山（远景）占画幅2/3，山形浑圆，近乎满幅，产生永恒、稳定感和包容感。
? （3）前、中、远景比例为1:3:9，营造跳跃的节奏感，增强主山的高耸、巍峨感。范宽以“移念到眼前”的观念，远景与前景的墨色一样重，营造巨峰“近在眼前”的感觉，观者似乎身临其境，但在云雾的衬托下，又不知它有多远。
4.《溪山行旅图》——笔墨特色
? （1）写实与写意——形神具足
?既传达出山的精神，又写实地将陕西关中一带的地貌特征充分地表现出来了。
? （2）创立“雨点皴”
首创“雨点皴”表现山石的坚硬使山的形体和质感俱足。
? （3）用笔雄强、石头坚韧老硬
??用笔刚硬、很有韧性、很坚硬。不管皴法还是轮廓线，都很坚实，宛如工匠凿刻。
? （4）轮廓线内侧留白
在山体的轮廓线内侧留白，犹如反光线，既处理了石块间的距离感，又增添了空间感。
归纳评价1:《溪山行旅图》——艺术价值
?（1）.笔墨雄健，线条有力概括，皴法坚实；章法布局气势雄强，表现了关陕地区的地形地貌 。布局意境深远。
?（2）承前启后。
?（3）“宋有天下，为山水者，惟中立与成称绝，至今无及者”（宋.刘道醇），达到写实山水画的顶峰。?
?（4）“从师前人到师造化，再到师心”，即在传统的基础上，外师造化，中得心源。丰富和发展了山水画的实践和理论。
5.延伸拓展:中国的山水文化
? 山水与诗歌?音乐?园林?盆景……
归纳评价2:中国古代山水画——艺术特色
? （1）反应了我国古代的审美情趣与文化境界。
? （2）不仅表达画家对景物的认识和感受，还创造出情景交融的意境。?
? （3）能使观者感受到明显的自然景观特征，并引发遐想，给人启示。
三、课后作业
? ?从山水画发展的主要时期中选一件自己感兴趣的作品，写出自己的理解与感受（字数不限)。