五年级上册语文教案-19《“精彩极了”和“糟糕透了”》人教新课标（2课时）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、教材简析
课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元中的一篇精读课文。这篇课文写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品进行截然不同的评价，这两种评价对他产生巨大影响，作者从这两种评价中感悟到爱有不同的表达方式，都是促进一个人健康向前不断发展的不可或缺的力量——在人的生活中，既需要有鼓励、关心、支持等爱的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉；但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心、注意、总结、提高。
这篇课文表达方式的主要特点是将人物语言、动作和心理活动描写相结合。在教学中要突出语文课程“工具性与人文性相结合”，突出语文课程的“实践性”，突显学生是“学习的主体”等思想，借助这个例子，努力落实第三学段的教学目标。在学生读通课文，对课文内容有所了解、感悟的基础上，将进一步学习作者关注符合人物个性的语言、动作、心理活动等细节描写，学习作者行文构篇的主要表达思路，设定为落实“学习语言文字运用”的突破口。
一、教学目标
根据课标的理念与学段目标要求，结合学生实际情况，将教学目标设定为：
　1．自学生字词，会读本课六个生字，正确读写“糟糕、搂住、自豪、誊写、位置、出版、慈祥、谨慎、歧途”等词语。
??? 2．正确、流利地朗读课文，积累课文语言文字；了解、体会父亲和母亲对“我”的作品有不同看法，但都表达对“我”的爱。
??? 3．继续学习语言（对话）描写的基本方式。
4.了解、学习本文构篇的主要表达思路——全文有两个部分：前一部分写（回忆）过去产生的一件作品（或一件事），父母亲对作品（或这件事）的不同评价（或看法）；后一部分写现在自己对父母亲当时评价的新认识新感悟。
二、教学重难点
体会父母亲对儿女不同评价，都是表达对儿女的关爱；了解、学习本文构篇的主要表达方法。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
第一板块：读通课文、积累语言，接收信息、了解文意
1.上课前一天，学生自学（预习）课文：
①反复朗读课文、读通顺，能正确、流利地读给家庭成员或小朋友听，准备参加学习小组的朗读比赛或朗读成绩评定；
②边读边想边写批注，从哪些词语、句子、片段、标点等语言材料中，接收到哪些信息？（准备在课堂教学时进行交流）；
③自学（预习）时结合思考课文后面提出的思考题，并试着解答；
④提出疑难的问题，思考课文的表达思路；
⑤早读或上课前的时间，由小组长组织检查本组同学读通课文情况。【将各组长检查读通课文的场景入镜头，1-2分钟】
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（以下为课堂教学基本环节，教学时间为2课时）
【课堂场景，上课，问候】
2.检查预习成效，获取文本信息。
⑴ 现在，我们一起学习一篇新课文。打出课题，齐读课题。
问：这篇课文题目与以前所认识的题目有什么不同？（感受作者出题的方式）
部分学生读读讲讲，形成感受：词语（语句）加引号，表示引用他人说的话做题目。
????⑵ 检查读通课文的情况
①下面请小组长逐个汇报本组同学读通课文的成绩评定；
教师对没有读通课文的同学，提出要求和检测的方法（课后一天内，请没有读通课文的同学，利用时间到老师面前读给老师听）。
????②抽查检验同学读通课文的情况：
指名三位学生读对话部分（一生读父亲说话，一生读母亲说话，一生读说明部分）
????③齐读“现在我已有了很多作品”这个自然段。
?
⑶ 组织学生在4人小组内交流自学的收获[结合自学（预习）课文，交流接收到哪些信息]。（4分钟）
⑷ 小组学生代表在班上汇报接收到哪些信息。
小组代表汇报；
教师适当提示学生从哪些词语、句子、片段、标点等语言材料中，接收到哪些信息，读读语句说出自己的感受理解；
鼓励个性、多元感悟，关注获取信息的互相补充。
⑸ 小结对课文内容的了解和感悟。
学生代表小结；
教师做简短小结
第二板块：质疑问难，提升问题解决思维，梳理学习方法
?? 1.请学生质疑问难，学生举手提问，给时间看看是否有同学给出答案。
2.选取学生共性的问题，组织思考解答。
在学生思考解答问题时，结合课文中的相关句子，如p103页写“我”现在认识的一些句子，读读讲讲，谈谈体会感悟等等。
3.交流、梳理读书、学习的方法，培养自能读书的能力。
请同学们举手发言，谈谈自己的读书提取信息的方法；
教师进行适恰的评价、推广。
【通过以上两个教学环节（含预习课文），主要达成以下学习目标：①学生读通课文，巩固生字词，积累课文语言文字；②不断培养学生从语言文字中获取更多信息的能力，通过鼓励学生有个性、独特体验以及多元的感受理解，培植创新思维；③学生对课文主要内容有基本的了解，学生对课文所表达的思想感情有基本感受（如：生活中的每个人既需要有鼓励和爱的力量支持自己不断前进和发展，也需要有警告的力量来提醒自己小心、注意、总结、提高；父母亲对儿女虽有不同评价，但都是表达对儿女的关爱）等等。】
第三板块：精读、研读有表达特点的重点片段（或篇章结构），引导发现、了解有特点的表达方式，读写结合，感悟、积累、实践表达方式案例
1.继续引导学习父亲与母亲对话部分内容，领悟语言（对话）描写的基本方式。
⑴ 幻灯片打出课文p102页语言（对话）描写内容；
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⑵ 指导学生分角色再次朗读语言（对话）描写内容；
⑶ 组织默读发现语言（对话）描写的基本形式：
① 同桌学生交流；
② 部分代表班上汇报；
③ 小结：这篇课文中语言（对话）描写有三种基本形式[学生、教师联系课文中相关的语言（对话）描写内容解读]如：
“（说话内容）。”谁怎样（动作、神态）说。
“（说话内容），”谁怎样（动作、神态）说，“（说话内容）。”
谁怎样（动作、神态）说：“（说话内容）。”?
④ 幻灯片再打出语言（对话）描写三种基本形式的内容，请学生联系课文相应内容体会默记。
⑤ 组织学生仿照课文语言（对话）描写的内容写片段；
写出后，同桌互改；
班级展示评改个别学生的对话。
2．第一课时总结
组织学生从了解主要信息和认识表达方式等方面进行总结（三位学生）；
教师做适恰的补充；
教师提出下一节课的学习内容：
下一节课，我们再一起学习这篇课文全文构篇的主要方式，了解作者写这篇文章主要的表达思路，认识、积累新的构篇方式案例。
打出思考题：
再认真默读课文，思考：文章前面一部分写什么内容，主要运用了什么表达方式？后面一部分写了什么内容，主要运用了什么表达方式？
学生读题、记下这个思考题。
（本课结束）
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（下面为第二课时）
?3.了解课文的表达思路，初步认识新的构篇方式案例
⑴ 快速默读全文，思考并完成以下填空（幻灯片出示）：
① 课文前一部分回忆了一件什么事？（可以用课文内容填空）
“我”???????????????????????????，母亲对这件事的评价（看法）是：????????????????????????，父亲对这件事的评价（看法）是：???????????
????????????????。写这个过程，作者运用主要的表达方式有：???????????????
??????????? ?????????????
② 课文后一部分主要写了什么内容？
“我”现在对这件事的????????????? ??????，运用主要的表达方式是：?????????????????????????????。
⑵ 学生同桌交流；
⑶ 部分同学班上汇报；
⑷ 小结，小结时出示下面幻灯片——
这篇课文主要写了两部分内容：
① 课文前一部分回忆“我”写了第一首诗，母亲对这件事的评价（看法）是鼓励表扬说“精彩极了”，父亲对这件事的评价（看法）是批评警告说“糟糕透了”。写这个过程，作者运用主要的表达方法有：心理活动描写、语言（对话）描写??。
② 课文后一部分主要写了“我”现在对这件事的认识和感悟。运用主要的表达方法是：说说心里话：现在心里怎么想的就怎么写。
⑸ 学生默记后，再出示以下作文提纲幻灯片：
课文由两个部分的内容构成。
前面一部分：回忆一件事，亲人（或其他人）对这件事的不同看法。
【主要表达方法有：心理活动描写、语言（对话）描写；】
后面一部分：写现在自己对这件事的认识和看法。
【主要表达方法是：心里怎么想就怎么写。】
⑹ 学生默记（抄写）这个案例表达思路（作文提纲）；
??⑺ 利用课堂时间（或回家后利用时间），按这种表达思路（写作方式），完成一篇习作。
?（8）如果是利用课堂时间习作，还可争取一些时间进行展评和指导。