四年级下册语文教学设计-课文22《语言的魅力》语文S版

教学设计
教学目标：
知识与能力：1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2.理解课文内容，感受语言的魅力。
3.感悟“春天到了，可是”几个字的语言魅力。
过程与方法： 1.通过体验、想象、模仿、朗读补白文本，培养学生运用语言的能力。
2.积累生活中有魅力的语言
情感态度与价值观：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，受到情感熏陶，学会关爱他人。
教学重难点：
1.理解诗人添了“春天到了，可是”这几个字以后的语言所富有的魅力。
2.让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力。
教具： 阅读材料 课件
教学过程：
一、文字游戏导入 切入语言话题
1、师生游戏 对接词语：老师——学生 大人——小孩 高——矮
站——坐 中国人——外国人
2、揭题：无论中国人还是外国人，都靠语言与更多的人得到交流，每一种语言都有着独特的魅力，我们通过一个故事来感受语言的魅力。
【设计理念：游戏方式导入新课，激发学生的兴趣。设计词语对接，紧扣课文内容，涵盖语言因素，自然顺接，导入新课。】
二、略读中梳理 感知“语言的魅力”
1、回忆课文，故事发生在哪些人身上？
2、浏览第1段，分别说老人和行人给你留下什么印象？
3、找出对老人的描述，读出你的感受。
4、抓住关键词语，体会行人的心理。
5、梳理行人与老人的关系，引出诗人。
（难道在繁华的巴黎大街上，来来往往的行人和一个贫穷的失明老人就应该这样相处吗？难道没有一个人会被这样的场景触动吗？）
6、诗人看到木牌，看到不幸的老人，听到他的叹息，——（引读4自然段）
（评价诗人）
诗人的出现让行人与老人有了联系？（纷纷相助、慷慨解囊）
7、这截然不同的举动，令老人难以置信的结果，让人意想不到的变化源于诗人的六个字：春天到了，可是
8、明确重点：（这几个字为什么有如此的魅力？这句话的魅力究竟在于什么？）
【设计理念：新课标指出：第二学段学生要能初步把握文章的主要内容。生硬地讲解相关方法，显然很不科学，不容易达到预期目标。教师通过提炼人物信息，点拨明确人物，很自然地梳理出了文章脉络，把握了主要内容，明确了学习的重难点。】
三、精读中感悟 品味“语言的魅力”
一）抓住“春天到了”，尽情渲染：看见春天的幸
1、体验春天
当你看到“春天到了”有什么感觉？（自由说）
读这四个字，你看到了什么色彩？
2、吟咏春天
“春天到了”简单四个字，叫人浮想联翩，我们总是禁不住用最经典的诗句发出对春天的赞美。（吟诵古诗）
3、描述春天
“春天到了”简单四个字，让人陶醉不已，让我们来描述美好的春天。
出示：春天是美好的，那 ，那 ，那 ，那 ，怎么不叫人陶醉呢？
（句式训练并把句中“人”换成不同角色练习说话）
【设计理念：新课标注重学生丰富的积累和良好语感的培养，将语用功能放在学习语文的首要目标。诗人的“春天到了”四个字正是打动行人的关键，人们正是从这四个字体会到看得见春天的幸运和福气。极尽所学来让学生通过体验、吟咏、描绘、欣赏春天将平时积累的有关春天的诗句、成语、不同形式的词组和词语搭配运用到课文的重点句式里，不仅丰富积累，达到有效训练，而且可以高效培养学生的语感，突出语言运用。】
4、欣赏春天
“春天到了”简单四个字，让人尽情欣赏。
（配乐欣赏图片）
我们体验、吟咏、描述、欣赏赞叹美好的春天，置身于春天之中，就只剩于良辰美景之中，宛如天堂般的享受。“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”宛如地狱般的痛苦！（屏幕变黑）
【设计理念：这一环节中极尽渲染春天的美好之后，正当学生欣赏春之美景心生愉悦之时，图画戛然而止，以全黑的一片让大家的心极速跌入谷底，利用心理上强烈的反差，直击学生的心灵深处，诱发他们的同情之心，悲伤之情】
二）抓住“可是”对比，动容悲叹：不见春天的痛
1、（出示：春天到了，可是我什么也看不见。）
诗人用“可是”将天堂、地狱般的两个世界，将“万紫千红”与“漆黑一片”的两重天联系在一起，更让我们感到老人的不幸。
2、（指导朗读）
这句话心酸的老人在心里说了一遍又一遍：春天到了，可是我什么也看不见。
不幸的老人，为自己而难过：强调“我”。
痛苦的老人，为没见过任何的什么东西而悲伤：强调“什么”。
可怜的老人，为看不见而叹息：强调“看不见”。
3、（对比读）
春天到了，人们都陶醉其中，【可是我什么也看不见】
春天到了，人们欣赏数不尽的美景，【可是我什么也看不见】
春天到了，人们用明亮的眼睛看见一切美，【可是我什么也看不见】
4、（自由体验读）
（闭上眼睛）体验老人的黑暗世界，喊出他心中有多痛苦！
5、（范读）
是的，春天是美好的，……怎么不叫人产生同情之心呢？
6、（自由读）
7、（指名读）
【设计理念：有感情地朗读贯穿整个课程目标。教师通过朗读方法的指导，使学生紧紧围绕“可是我什么也看不见”一句读出不同的感受，加深对内容的理解，从而突破重难点。学生通过多层次朗读体会这句话的魅力，感悟盲老人的不幸与心酸。这个环节努力让学生的内心涌动起来，思考起来，引领学生在精美处探究，反复品析，激起心底的波澜。】
探究人物内心，真挚抒发：心怀春天的情
1、补白文本，行人表衷肠
这句话来往的行人在心里说了一遍又一遍：“春天到了，可是我什么也看不见。”
整个下午，巴黎街头的行人怎么做的？老人看不见，但你一定会描述得很生动。他们怎么想的？行人没有说，但你一定会揣测得很准确。
（1）合作探究
（出示：合理想象不同身份的行人的心理和行动，描述下午的情景）
提示人物：刚从郊外踏青归来的小姐
大腹便便的商人 西装革履的绅士
穿着华丽的贵妇人 坐着豪华轿车的官员
其貌不扬的鞋匠 放学回家的学生……
【设计理念：新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。下午行人帮助老人的情形课文没有详细的描述，是一处值得挖掘扩充的文本空白。此处正适合学生合作探讨的学习方式的展开，集思广益，丰富想象，互相补充。在语文实践活动中“发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能”】
（2）分角色练习说话
（提示）独白：说心理+“当（ ）想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？”
旁白：于是，（ ）就……
（3）回读小结
诗人的几个字，让所有的行人都为之一动，当（人们）想到这个失明老人，一生万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
【设计理念：新课标提倡充分发挥师生的创造性。“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”以文本为基础，在教师范例的引导下，创造性地加入人物的心理和行动，并用独白和旁白的方式描述出来，无疑可以使听、说能力得到训练的同时，还可以在想象过程中发展思维，加深感悟。】
2、语序变换 老人吐心声
想象一下吧，繁华热闹的巴黎街头，来来往往的行人纷纷向一位卑微的失明老人慷慨解囊，这样的场景何尝不是春天里的一道亮丽风景？
尽管这一切老人一无所知，诗人却用充满魅力的语言表达了他的心声，让他在黑暗的世界里听到了一枚枚硬币的相互触碰的美妙声响。
（句相比较：用“可是”说话）
当他明白了事情的原委，他一定会动情地告诉诗人：（出示：春天到了，我什么也看不见，可是——）
【设计理念：新课标重视情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操，”要与帮助他们提高语文能力的过程融为一体，而不是外在附加。巧妙地调换语序设计，是教师深入钻研文本的创新。教师的理解不是强加于学生，而是传递后学生内心的油然而生，自然生成的理解。从而达到文本、教师、学生的三情共振。老人心声的吐露升华了主题。】
3、深入引领 诗人显情怀
诗人摸着胡子满意地笑了。他的这句话魅力何在？（以读作答）
小结：“春天到了，可是”几个字触动了人的内心，消融了冷漠，使麻木的人成为了富有爱心的同情者。诗人的伟大之处就在于他将满怀的浓厚感情化为诗的语言，去感染和启发了无数的心灵，而帮助了弱者，也荡涤了蒙尘的灵魂。
（齐读最后一段）带着这些感受再读课文。
【设计理念：得言——悟情，用朗读是最好的诠释。】
四、自读中拓展 升华语言的魅力
一句充满魅力的语言激发了人内心深处沉睡的同情之心，改变了世界。二战期间，美国把舌头、原子弹、金钱视为生存法宝，可见语言的魅力之大。
（提炼阅读材料中的语言魅力）
1、“我愿你是我女儿”的魅力在于（ ）。
2、“我只给蠢驴让路”的魅力在于（ ）。
3、宣传语“ 别踩我，我怕疼”的魅力在于（ ）。
4、全世界最具魅力的一句话只有三个字：（ ）。
“我爱你”——（扩展说话）
（我爱你，妈妈、老师、小草、春天、大自然、祖国……）
总结：我们用曼妙的语言表达着心声。母语连接着你和我，凝聚着民族的灵魂，盘结着每个中国人的根。继承母语。让我们永远饱含浓厚的感情，凭借母语的魅力，诗意地栖息在生命的春天里！
让我们说：我爱你，母语！
【设计理念：补充阅读的内容与课文紧密相关，围绕教学目标优化组合，对语言的理解运用起推动作用，这样扩展既加深了对原有教材的领悟，又增加了阅读分量，扩展了知识，发展了思维。教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，就是要沟通课堂内外。围绕一个话题，触类旁通，举一反三，提高学生的知识整合能力。结语意在激发学生热爱祖国语文的思想感情，对祖国语言文字充满真情，更燃起学习语文的无限热情。】
板书设计：
语言的魅力
【浓厚的感情】

同情
行人 老人
诗人