数学一年级下青岛版（五四制）10-1-1总复习教学设计
文档属性
| 名称 | 数学一年级下青岛版（五四制）10-1-1总复习教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-16 17:07:05 | ||
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文档简介
100以内数的认识回顾与整理
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级下册)》100页。
[教学目标]
1.进一步复习整理本学期所学的100以内数的相关认识，形成知识网络。
2.经历回顾整理的过程，初步感受认数的学习方法，逐步提高归纳、整理知识的能力。
3.通过回顾与整理，逐步养成在学习上能及时回顾和反思的良好学习习惯。
4.在与同伴合作交流学习的过程中，感受学习数学的快乐。
[教学重点]对100以内数的相关知识进行梳理。
[教学难点]沟通知识间的联系，初步形成归纳整理知识的能力。
[教学准备]计数器、多媒体课件。
[教学过程]
一、 创设情境，回顾知识点
师：同学们喜欢到儿童乐园吗？今天我们一起去儿童乐园看看。（出示情境图，
见图1），你发现了哪些数学信息？
预设1：一个小朋友蹦了23下，另一个小朋友蹦了66下。
预设2：玩蹦蹦床的一共有15人。
师：这都是我们以前认识的数，想一想在认数时我们都学习了哪些方面的知识？
预设：数数、写数、读数、数的组成、比较大小、口算
（如果学生找的不全，可以让学生看课本7—17页，补充完整知识点）。
教师适时板书： 100以内数的认识回顾与整理
数数
写数
读数
数的组成
比较大小
口算
【设计意图】学生前面有过单元复习的经验，对于知识点的归纳大部分学生应该
能够找出，如果学生想不全，可以让学生看书，找知识点，这样做尊重学生的认知基础，能够面向全体学生，并且让学生对知识有个初步的整体把握。
二、自主探究，合作交流
活动一：复习数数
1.师：小朋友是怎样知道自己蹦了23下呢？还能接着数吗？（学生接着再往下
数到40）
师：刚才同学们都是1个1个数的，想一想除了1个1个地数还可以怎样数？
预设1：2个2个地数，5个5个地数、10个10个地数……
预设2：正着数，倒着数。
师：同学们真棒，想到了这么多数数的方法，真了不起。
出示课本106页第14题学生独立计算，交流时要说出是怎样数的？
预设：
（1）1、3、5、7、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
是 2个2个数的，还发现了这些数都是单数。
（2）95、90、85、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
是 5个5个倒着数的，数越来越小
（3）（ ）、（ ）、33、43、（ ）、（ ）、73
是10个10个数的，数越来越大
【设计意图】在学习第二单元“认识100以内的数”时，学生已经掌握了不同的数
数方法，在总复习中通过让学生数数，唤起学生已有的知识经验，回顾数数的方法，1个1个数，2个2个数、5个5个数、10个10个数……同时数时还要注意是倒着数还是正着数，数时还要做到“仔细观察，找出规律再填数”等。这样不仅有知识的整理，还注重学习方法的指导。
活动二：复习数的组成和读写
1.读数与写数
师：刚才同学们不仅会数数，而且还能说出为什么这样数，说话很完整。接下来
我们应该复习读数和写数了，哪位同学能说一个100以内的数？
学生举例，其余学生写。在学生举例时，老师提醒学生尽量举一个不同的例子。
如果学生想不出来，教师补充（一个整十数如：70 最大的两位数：99
三位数：100）
预设：56、43、58、70、99、100
2.交流写法和读法
师：说一说你是怎样写的？
预设1： 43是先在十位上写4，再在个位上写3。
预设2：100是先在百位上写1，再在十位和个位上写0.
小结：都是从高位写起。
根据学生的回答，师板书：高位。
让学生把黑板上的数字读一读，体会读数是从哪一位开始的？
小结：读数和写数都是从高位开始。
【设计意图】读数和写数对学生来说都不是难点，因此在此放手让学生举例，学生能举全例子则更好，如举不全教师在此可以进行补充特例，如整十数的、十位和个位数字相同的等等，为下面的学习埋好伏笔。同时，总结读数和写数的共同点，对知识间进行对比沟通，也为将来学习更大的数的读写奠定基础。
3.数的组成。（直接利用刚刚写过的几个数）
师：（指着99问）这个数与其他的数相比不同，不同在哪里？
预设1：99是由9个十和9个一组成。
预设2: 99十位上是9，个位上也是9
预设3：十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一
预设4：它是最大的两位数……
同时让学生在计数器上拨出99，并体会连续进位变成100的过程。
师：谁能再出一个有关数的组成题目考考大家？（要求是说法要与别人的不同）
预设1：43是由（ ）个十和（ ）个一组成的
预设2：56的十位上是（ ），个位上是（ ）
预设3：一个数是由8个一和5个十组成，这个数是（ ）
预设4：由7个十组成的数是（ ）
同桌说说其他几个数的组成。
【设计意图】数的组成对学生来说是难点也是重点，因此师生一起由特例99入手，借助计数器，体会数的组成，然后放手让学生举例，通过不同的描述方式，进一步体会组成。
活动三：复习比大小
师：如果我们想给这些数排排队，要用到那个知识点？（比较大小），谁能说
一说比较两个数的大小的方法？
预设1：先比较十位上的数，十位上的数大，数就大
预设2：十位相同，比较个位，个位上的数大，数就大
师：请同学们给这些数字排队。（学生在练习本上写）
全班交流：
预设1：从小到大43、56、58、70、99、100
预设2：从大到小100、99、70、58、56、43
（教师随机圈出43、56、99三个数）谈话：比较这三个数，你又发现了什么？
预设1：56比43多一些
预设2：43比56少一些
预设3：99比43多得多
【设计意图】比较两位数的大小是以“数数和数的组成”的知识为基础的，通过“多一些”“少一些”“多得多”的描述，培养学生的数感。
活动四：回顾反思
师：同学们刚才通过自己举例子想办法回顾和整理了这么多的知识，我们一起来看看（带领学生把回顾的知识再看看一看，读一遍）。将来我们还会学到比100还要大的数，看来到那时我们也可以从这些方面来认识数，大家说对吗？明天我们将会继续复习有关计算方面的知识。
【设计意图】引导学生对刚才的复习过程进行回顾，一方面把梳理的知识再让学生看一遍形成知识网络，另一方面对知识进行延伸提升，对学习方法，研究方向进行总结，使学生对将来的学习有了更好的研究目标。
三、巩固练习，深化认识
1.数一数（出示图2）让学生观察发现了什么？可以怎样数？
预设：（1）从64倒着数，数到55 (2)从55正着数，数到64
2.按规律填数
46
50
50
45
3.填一填。
100、21、68、19、72、27、56、89、41、43、66
（1）十位上是6的数有（ ）
（2）个位上是1的数有（ ）
（3）比43大又比72小的数有（ ）
（4）最接近68的数是（ ）
（5）把上面的数按从小到大的顺序排列（ ）
【设计意图】练习的设计有层次，涵盖了本节课复习的知识点，同时还考察了学生应用所学知识综合解决问题的能力。
四、 总结回顾。
师：同学们，回想一下，这节课给你们留下印象最深的是什么？
预设1：100以内数的认识
预设2：学会整理知识的方法，可以用到以后的学习中。
预设3：某某很会举例子，我要向他学习。
……
师：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家把我们本节课研究的方法应用到今后的学习中，这样大家的学习就会变得越来越轻松。
【设计意图】谈收获，说体会，让学生再次回顾学习和探索的过程，感受整理的学习方法，同时还培养学生会用欣赏的眼光去观察同学，学习别人的优点，感受与同伴一起探究的乐趣，激发学数学的兴趣。
[板书设计]
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级下册)》100页。
[教学目标]
1.进一步复习整理本学期所学的100以内数的相关认识，形成知识网络。
2.经历回顾整理的过程，初步感受认数的学习方法，逐步提高归纳、整理知识的能力。
3.通过回顾与整理，逐步养成在学习上能及时回顾和反思的良好学习习惯。
4.在与同伴合作交流学习的过程中，感受学习数学的快乐。
[教学重点]对100以内数的相关知识进行梳理。
[教学难点]沟通知识间的联系，初步形成归纳整理知识的能力。
[教学准备]计数器、多媒体课件。
[教学过程]
一、 创设情境，回顾知识点
师：同学们喜欢到儿童乐园吗？今天我们一起去儿童乐园看看。（出示情境图，
见图1），你发现了哪些数学信息？
预设1：一个小朋友蹦了23下，另一个小朋友蹦了66下。
预设2：玩蹦蹦床的一共有15人。
师：这都是我们以前认识的数，想一想在认数时我们都学习了哪些方面的知识？
预设：数数、写数、读数、数的组成、比较大小、口算
（如果学生找的不全，可以让学生看课本7—17页，补充完整知识点）。
教师适时板书： 100以内数的认识回顾与整理
数数
写数
读数
数的组成
比较大小
口算
【设计意图】学生前面有过单元复习的经验，对于知识点的归纳大部分学生应该
能够找出，如果学生想不全，可以让学生看书，找知识点，这样做尊重学生的认知基础，能够面向全体学生，并且让学生对知识有个初步的整体把握。
二、自主探究，合作交流
活动一：复习数数
1.师：小朋友是怎样知道自己蹦了23下呢？还能接着数吗？（学生接着再往下
数到40）
师：刚才同学们都是1个1个数的，想一想除了1个1个地数还可以怎样数？
预设1：2个2个地数，5个5个地数、10个10个地数……
预设2：正着数，倒着数。
师：同学们真棒，想到了这么多数数的方法，真了不起。
出示课本106页第14题学生独立计算，交流时要说出是怎样数的？
预设：
（1）1、3、5、7、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
是 2个2个数的，还发现了这些数都是单数。
（2）95、90、85、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
是 5个5个倒着数的，数越来越小
（3）（ ）、（ ）、33、43、（ ）、（ ）、73
是10个10个数的，数越来越大
【设计意图】在学习第二单元“认识100以内的数”时，学生已经掌握了不同的数
数方法，在总复习中通过让学生数数，唤起学生已有的知识经验，回顾数数的方法，1个1个数，2个2个数、5个5个数、10个10个数……同时数时还要注意是倒着数还是正着数，数时还要做到“仔细观察，找出规律再填数”等。这样不仅有知识的整理，还注重学习方法的指导。
活动二：复习数的组成和读写
1.读数与写数
师：刚才同学们不仅会数数，而且还能说出为什么这样数，说话很完整。接下来
我们应该复习读数和写数了，哪位同学能说一个100以内的数？
学生举例，其余学生写。在学生举例时，老师提醒学生尽量举一个不同的例子。
如果学生想不出来，教师补充（一个整十数如：70 最大的两位数：99
三位数：100）
预设：56、43、58、70、99、100
2.交流写法和读法
师：说一说你是怎样写的？
预设1： 43是先在十位上写4，再在个位上写3。
预设2：100是先在百位上写1，再在十位和个位上写0.
小结：都是从高位写起。
根据学生的回答，师板书：高位。
让学生把黑板上的数字读一读，体会读数是从哪一位开始的？
小结：读数和写数都是从高位开始。
【设计意图】读数和写数对学生来说都不是难点，因此在此放手让学生举例，学生能举全例子则更好，如举不全教师在此可以进行补充特例，如整十数的、十位和个位数字相同的等等，为下面的学习埋好伏笔。同时，总结读数和写数的共同点，对知识间进行对比沟通，也为将来学习更大的数的读写奠定基础。
3.数的组成。（直接利用刚刚写过的几个数）
师：（指着99问）这个数与其他的数相比不同，不同在哪里？
预设1：99是由9个十和9个一组成。
预设2: 99十位上是9，个位上也是9
预设3：十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一
预设4：它是最大的两位数……
同时让学生在计数器上拨出99，并体会连续进位变成100的过程。
师：谁能再出一个有关数的组成题目考考大家？（要求是说法要与别人的不同）
预设1：43是由（ ）个十和（ ）个一组成的
预设2：56的十位上是（ ），个位上是（ ）
预设3：一个数是由8个一和5个十组成，这个数是（ ）
预设4：由7个十组成的数是（ ）
同桌说说其他几个数的组成。
【设计意图】数的组成对学生来说是难点也是重点，因此师生一起由特例99入手，借助计数器，体会数的组成，然后放手让学生举例，通过不同的描述方式，进一步体会组成。
活动三：复习比大小
师：如果我们想给这些数排排队，要用到那个知识点？（比较大小），谁能说
一说比较两个数的大小的方法？
预设1：先比较十位上的数，十位上的数大，数就大
预设2：十位相同，比较个位，个位上的数大，数就大
师：请同学们给这些数字排队。（学生在练习本上写）
全班交流：
预设1：从小到大43、56、58、70、99、100
预设2：从大到小100、99、70、58、56、43
（教师随机圈出43、56、99三个数）谈话：比较这三个数，你又发现了什么？
预设1：56比43多一些
预设2：43比56少一些
预设3：99比43多得多
【设计意图】比较两位数的大小是以“数数和数的组成”的知识为基础的，通过“多一些”“少一些”“多得多”的描述，培养学生的数感。
活动四：回顾反思
师：同学们刚才通过自己举例子想办法回顾和整理了这么多的知识，我们一起来看看（带领学生把回顾的知识再看看一看，读一遍）。将来我们还会学到比100还要大的数，看来到那时我们也可以从这些方面来认识数，大家说对吗？明天我们将会继续复习有关计算方面的知识。
【设计意图】引导学生对刚才的复习过程进行回顾，一方面把梳理的知识再让学生看一遍形成知识网络，另一方面对知识进行延伸提升，对学习方法，研究方向进行总结，使学生对将来的学习有了更好的研究目标。
三、巩固练习，深化认识
1.数一数（出示图2）让学生观察发现了什么？可以怎样数？
预设：（1）从64倒着数，数到55 (2)从55正着数，数到64
2.按规律填数
46
50
50
45
3.填一填。
100、21、68、19、72、27、56、89、41、43、66
（1）十位上是6的数有（ ）
（2）个位上是1的数有（ ）
（3）比43大又比72小的数有（ ）
（4）最接近68的数是（ ）
（5）把上面的数按从小到大的顺序排列（ ）
【设计意图】练习的设计有层次，涵盖了本节课复习的知识点，同时还考察了学生应用所学知识综合解决问题的能力。
四、 总结回顾。
师：同学们，回想一下，这节课给你们留下印象最深的是什么？
预设1：100以内数的认识
预设2：学会整理知识的方法，可以用到以后的学习中。
预设3：某某很会举例子，我要向他学习。
……
师：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家把我们本节课研究的方法应用到今后的学习中，这样大家的学习就会变得越来越轻松。
【设计意图】谈收获，说体会，让学生再次回顾学习和探索的过程，感受整理的学习方法，同时还培养学生会用欣赏的眼光去观察同学，学习别人的优点，感受与同伴一起探究的乐趣，激发学数学的兴趣。
[板书设计]