青岛版（五四制）数学一年级下钟表、图形、长度单位、分类统计总复习教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）数学一年级下钟表、图形、长度单位、分类统计总复习教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-16 19:55:14 | ||
图片预览
文档简介
整理与复习
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级下册)》第101页。
[教学目标]
1.通过复习进一步理解、巩固本学期所学的关于钟表、图形、长度单位、分类统计的内容，梳理单元教学中所学过的零散知识，构成知识网络。
2.在回顾、整理的过程中，掌握整理知识的方法，初步形成归纳、概括、整理知识的能力。
3.逐步养成回顾和反思的好习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感，提升数学素养。
[教学重点]巩固钟表、图形、长度单位、分类统计的内容。
[教学难点]初步形成归纳、概括、整理知识的能力。
[教学准备]多媒体课件、钟表模型、统计表、统计图。
[教学过程]
创设情境，导入复习
师：这节课老师继续带同学们游儿童乐园 。课件出示“小火车”情境图（见图1）。
师：请同学们仔细观察，想想能从图中发现哪些与数学有关的信息。
预设1：图上的房子是由我们学过的图形拼成的。根据学生回答随机提升并板书：认识图形
预设2：阿姨说小朋友1米多了，要买票。 （板书：米）
预设3：有个小朋友问坐小火车的同学是几时开始的？（板书：认识钟表）
追问：（指着图形）还可以想到哪方面的内容？
预设：分类统计 （板书：分类统计）
几个知识点都是根据学生回答随机提升并板书。指出：这就是本节课我们要复习的知识。
【设计意图】通过创设学生玩儿童乐园的情境，根据发现与数学有关的信息，与知识点结合，感受数学与生活的密切联系。
二、整理复习，沟通联系
整理钟表知识
1.梳理知识
师：回顾一下认识钟表这一部分咱们都学习了哪些知识？
学生自主回顾，全班交流。
预设：（1）钟面上有时针、分针、数字。
（2）我们学习了整时、半时、几时刚过、快到几时这几种时刻。
教师根据学生回答适时引导、板书：
数字
钟面 时针、分针
认识钟表 整时
时刻 半时 快到几时
大约几时 几时刚过
2.练习
师：找到了知识点，下面该干什么了？对！根据知识点进行相应的练习。
（1）选一名学生拔时刻，指名说出时刻。
（2）选一名学生说时刻，其他学生拔时刻。
（3）解决书中关于小火车几时开的问题。
3.对比沟通
师：复习完这部分知识有什么想提醒大家的？
预设：时针短，分针长；注意快到几时和几时刚过……
师：怎么来分辨我们学过的几个时刻呢？
预设1：整时，分针指12,时针指几就是几时。生拨一个整时。
预设2：半时，分针指6,时针过了几就是几时半。学生自己选一个半时拨并交流。
预设3：分针指着12的附近，时针指几就是大约几时。生说其余学生拨。
【设计意图】 在独立思考的基础上，引导学生利用学具拨出时刻，激活了学生头脑里有关钟表的知识。教师在复习教学中，要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。
整理厘米和米的知识
1.梳理知识
师：同学们和老师共同整理完钟表的知识，现在我们来整理厘米和米的知识。你都想到什么？思考后在小组中交流，全班交流。
预设：我们学习了厘米和米，1米＝100厘米，我们认识了线段。
教师适时引导、板书：
厘米
长度单位 1米＝100厘米
米
2.巩固练习
（1）师：你能比划出1厘米、1米有多长吗？同位互相比划。
（2）课本105页（见图2）
师：对于厘米和米你还有什么想说的？
预设1：测量较短长度时一般用厘米做单位，测量较长长度时一般用米做单位。
预设2：1米＝100厘米
小结：除了厘米和米这两个长度单位，还有其他的长度单位等着我们以后去学习。
【设计意图】这一部分的知识点较少，复习时，让学生自主地回顾所学知识，然后通过小组整理、讨论交流等方式进行补充完善，最后全班交流，以提高学生回顾与整理知识的兴趣和能力。
（三）整理认识图形和分类统计的知识
1.认识图形
看着钟楼图能找到咱们学过的哪些图形？你还想到了什么？
预设1：我想到它是由三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆形拼成的。
预设2：我想到了它们一共有多少个。
教师适时板书：
三角形
正方形 正方体
平面图形 长方形 立体图形 长方体
平行四边形 球
圆形 圆柱
追问：由这些平面图形，你还能想到我们学过的什么图形？根据学生回答板书平面图形旁边，如上。
对比沟通 ：
追问：平面图形和立体图形有什么关系呢？
预设1：6个一样的正方形可能围成一个正方体，
预设2：可以从正方体上找到正方形，可以从长方体上找到长方形，可以从圆柱体上找到圆 …
小结：体上有面，面附于体。
【设计意图】通过回顾立体图形与平面图形之间的关系，沟通知识间的联系，通过从体上得到面，更深入地体会各平面图形的特征。
2. 分类统计
师：刚才有同学提出想知道一共有多少个图形？你有什么方法？
预设：可以数一数，可以分类统计后把它们合起来。
追问：可用什么方法分类统计？
预设：可以根据形状，也可以根据颜色分类统计。
出示表格，指学生上台统计。
师：观察这两个表格，看看有什么相同的？
预设：不论用哪种分类方法，总数是相同的。
师：在统计时，你有什么想提醒大家的？
预设：要做好标记，不要漏数，多数。
师：你能根据统计表将统计图涂一涂吗？
出示统计图（根据形状）指一名学生涂一涂，全班评价。
师：根据我们整理出的图表，你发现了什么？
预设:（1）哪种多？ （2）哪种少？ （3）谁比谁多？ (4)谁比谁少？ (5)用加法或是减法解决的问题。
小结：统计时，要先分一分，再数一数，最后填一填或涂一涂。
【设计意图】教师给予学生充足的时间和空间，让孩子自主回顾，在交流的过程中思维产生碰撞，然后在教师引导和帮助下对学生所回顾的内容进行归纳和梳理，形成初步的回顾和整理的意识。
三、全课小结
师：同学们这节课我们游完了小火车，你有什么收获呢？
预设1： “钟表”这一部分可以从钟面和时刻两方面来学习，图形有平面图形和立体图形……
预设2：我学会了整理知识。
预设3：这节课我很开心，因为我和老师一起把学过的知识进行了整理。
【设计意图】通过对复习内容全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
[板书设计]
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级下册)》第101页。
[教学目标]
1.通过复习进一步理解、巩固本学期所学的关于钟表、图形、长度单位、分类统计的内容，梳理单元教学中所学过的零散知识，构成知识网络。
2.在回顾、整理的过程中，掌握整理知识的方法，初步形成归纳、概括、整理知识的能力。
3.逐步养成回顾和反思的好习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感，提升数学素养。
[教学重点]巩固钟表、图形、长度单位、分类统计的内容。
[教学难点]初步形成归纳、概括、整理知识的能力。
[教学准备]多媒体课件、钟表模型、统计表、统计图。
[教学过程]
创设情境，导入复习
师：这节课老师继续带同学们游儿童乐园 。课件出示“小火车”情境图（见图1）。
师：请同学们仔细观察，想想能从图中发现哪些与数学有关的信息。
预设1：图上的房子是由我们学过的图形拼成的。根据学生回答随机提升并板书：认识图形
预设2：阿姨说小朋友1米多了，要买票。 （板书：米）
预设3：有个小朋友问坐小火车的同学是几时开始的？（板书：认识钟表）
追问：（指着图形）还可以想到哪方面的内容？
预设：分类统计 （板书：分类统计）
几个知识点都是根据学生回答随机提升并板书。指出：这就是本节课我们要复习的知识。
【设计意图】通过创设学生玩儿童乐园的情境，根据发现与数学有关的信息，与知识点结合，感受数学与生活的密切联系。
二、整理复习，沟通联系
整理钟表知识
1.梳理知识
师：回顾一下认识钟表这一部分咱们都学习了哪些知识？
学生自主回顾，全班交流。
预设：（1）钟面上有时针、分针、数字。
（2）我们学习了整时、半时、几时刚过、快到几时这几种时刻。
教师根据学生回答适时引导、板书：
数字
钟面 时针、分针
认识钟表 整时
时刻 半时 快到几时
大约几时 几时刚过
2.练习
师：找到了知识点，下面该干什么了？对！根据知识点进行相应的练习。
（1）选一名学生拔时刻，指名说出时刻。
（2）选一名学生说时刻，其他学生拔时刻。
（3）解决书中关于小火车几时开的问题。
3.对比沟通
师：复习完这部分知识有什么想提醒大家的？
预设：时针短，分针长；注意快到几时和几时刚过……
师：怎么来分辨我们学过的几个时刻呢？
预设1：整时，分针指12,时针指几就是几时。生拨一个整时。
预设2：半时，分针指6,时针过了几就是几时半。学生自己选一个半时拨并交流。
预设3：分针指着12的附近，时针指几就是大约几时。生说其余学生拨。
【设计意图】 在独立思考的基础上，引导学生利用学具拨出时刻，激活了学生头脑里有关钟表的知识。教师在复习教学中，要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。
整理厘米和米的知识
1.梳理知识
师：同学们和老师共同整理完钟表的知识，现在我们来整理厘米和米的知识。你都想到什么？思考后在小组中交流，全班交流。
预设：我们学习了厘米和米，1米＝100厘米，我们认识了线段。
教师适时引导、板书：
厘米
长度单位 1米＝100厘米
米
2.巩固练习
（1）师：你能比划出1厘米、1米有多长吗？同位互相比划。
（2）课本105页（见图2）
师：对于厘米和米你还有什么想说的？
预设1：测量较短长度时一般用厘米做单位，测量较长长度时一般用米做单位。
预设2：1米＝100厘米
小结：除了厘米和米这两个长度单位，还有其他的长度单位等着我们以后去学习。
【设计意图】这一部分的知识点较少，复习时，让学生自主地回顾所学知识，然后通过小组整理、讨论交流等方式进行补充完善，最后全班交流，以提高学生回顾与整理知识的兴趣和能力。
（三）整理认识图形和分类统计的知识
1.认识图形
看着钟楼图能找到咱们学过的哪些图形？你还想到了什么？
预设1：我想到它是由三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆形拼成的。
预设2：我想到了它们一共有多少个。
教师适时板书：
三角形
正方形 正方体
平面图形 长方形 立体图形 长方体
平行四边形 球
圆形 圆柱
追问：由这些平面图形，你还能想到我们学过的什么图形？根据学生回答板书平面图形旁边，如上。
对比沟通 ：
追问：平面图形和立体图形有什么关系呢？
预设1：6个一样的正方形可能围成一个正方体，
预设2：可以从正方体上找到正方形，可以从长方体上找到长方形，可以从圆柱体上找到圆 …
小结：体上有面，面附于体。
【设计意图】通过回顾立体图形与平面图形之间的关系，沟通知识间的联系，通过从体上得到面，更深入地体会各平面图形的特征。
2. 分类统计
师：刚才有同学提出想知道一共有多少个图形？你有什么方法？
预设：可以数一数，可以分类统计后把它们合起来。
追问：可用什么方法分类统计？
预设：可以根据形状，也可以根据颜色分类统计。
出示表格，指学生上台统计。
师：观察这两个表格，看看有什么相同的？
预设：不论用哪种分类方法，总数是相同的。
师：在统计时，你有什么想提醒大家的？
预设：要做好标记，不要漏数，多数。
师：你能根据统计表将统计图涂一涂吗？
出示统计图（根据形状）指一名学生涂一涂，全班评价。
师：根据我们整理出的图表，你发现了什么？
预设:（1）哪种多？ （2）哪种少？ （3）谁比谁多？ (4)谁比谁少？ (5)用加法或是减法解决的问题。
小结：统计时，要先分一分，再数一数，最后填一填或涂一涂。
【设计意图】教师给予学生充足的时间和空间，让孩子自主回顾，在交流的过程中思维产生碰撞，然后在教师引导和帮助下对学生所回顾的内容进行归纳和梳理，形成初步的回顾和整理的意识。
三、全课小结
师：同学们这节课我们游完了小火车，你有什么收获呢？
预设1： “钟表”这一部分可以从钟面和时刻两方面来学习，图形有平面图形和立体图形……
预设2：我学会了整理知识。
预设3：这节课我很开心，因为我和老师一起把学过的知识进行了整理。
【设计意图】通过对复习内容全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
[板书设计]