人音版高一音乐必修《音乐鉴赏》第19节《对祖国河山的礼赞》教学设计

第十单元 音响塑成的民族意识
第十九讲《对祖国河山的礼赞》
教 学 设 计
【课标解读】
　　对于交响诗套曲《我的祖国》和交响诗《芬兰颂》的作者和内容，教材中都有所介绍，因此教学活动围绕学生自主学习而展开。民族乐派的基本特征体现在题材内容方面和音乐风格方面。前者通过欣赏、学习来获得，后者让学生自行归纳，教师提供问题检测。对音乐风格的把握，设计了分段主题欣赏、唱主题及分析调式、节奏、旋律、乐器音色等教学活动，感受民族的音乐语言。最后让学生欣赏交响诗《嘎达梅林》，让学生了解中国的也有交响诗，激发学生民族自豪感。
在《对祖国山河的礼赞》的教学中，我意图从我从新课标所提出的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行教学。在具体的教学过程中我是这样设计的：
1.在教学过程中学生通过自学，对民族乐派及交响诗的特点形成深刻印象，同时也增强了他们的学习热情。
2.带着问题去欣赏，在思考中解决问题，发挥了学生的主观能动性，同时掌握了知识。
3..对于一些音乐要素中的乐理知识，音乐要素的分析学生可能不是很理解，应该通过简单的浅显的例子讲解，由点及面。
【教材分析】
《对祖国河山的礼赞》是人音版第十单元第十九节的内容。本节教材所选的作品交响诗套曲《我的祖国》中第四乐章《捷克的原野和森林》、交响诗《芬兰颂》，这两首作品都是民族乐派典型人物斯美塔那、西贝柳斯的作品。《捷克的原野和森林》同初中欣赏过的第二乐章《伏尔塔瓦河》一样，经常作为独奏曲目，是一首描绘捷克大地风光之美的交响诗。乐曲开始是广阔、庄严的引子，人们可以从中领略到捷克的大地之美，哪里到处充满着灿烂的阳光和鲜花的芳香；河流的潺湲、森林的私语、鸟雀的啁啾、猎人号角的回声等仿佛在耳际萦回，这种种情景，俨然如一幅美丽动人的音画。《芬兰颂》用变奏曲式写成，《芬兰颂》就是表现强烈爱国主义思想的最好例证。
【教学目标】
1、欣赏《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》，引导学生感受、体验民族乐派的风格特征，通过鉴赏，了解斯美塔那和西贝柳斯和他们的作品。
2、通过对《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》主题音乐分段欣赏及学唱旋律，能够从节奏、旋律、音色、调式等方面说出每段主题音乐的特点。
3、在反复聆听作品中，感受作者所表达出的强烈的民族意识和爱国之情，尝试着以自己对作品的理解，揭示出音乐作品所具有的思想性、艺术性特点。
4、通过小组讨论的方法总结出民族乐派的基本特征。
【学情分析】
高一年级学生刚从初中过来，好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐有一定的概括归纳能力，本课题材，通过多次聆听、分析、讨论、研究，使学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。 学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和我校高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生学唱主题音乐、聆听主题音乐、讨论研究总结等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。
【重、难点】
重点：
1、本节课选用《芬兰颂》为重点学习内容，作者西贝柳斯及《芬兰颂》则是新知，作品所反映的思想性、艺术价值体现突出。斯美塔那的《捷克的原野和森林》在初中聆听《伏尔塔瓦河》时学习过，这里作为“略听”处理。
2、学生学唱重点欣赏的乐曲《芬兰颂》的主题音乐。
3、从调式、结构，旋律、节奏方面分析《芬兰颂》的音乐特点。
难点：
1、学生学唱主题旋律音准把握的技能及熟练程度
把握两首民族乐派的音乐作品《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》的风格特点以及这两位民族乐派作曲家的代表作
【教法、学法】
教法： 对于重点欣赏的乐曲采用“熟悉乐曲的主题”的方法，让学生多听、多唱，要求学生将主题背下来；学唱乐曲主题用视唱法；充分利用多媒体教学手段来提高教学效果。
学法： 学生采取自主学习，书本上有关知识点的内容让学生讨论、研究、自学阅读、然后汇报的方法。
【课时】一课时
【授课班级】高一年级
【教具】钢琴、多媒体
【教学过程】
一、导入：
（课前准备）利用多媒体播放斯美塔那的《我的祖国》第二乐章《伏尔塔瓦河》（带有捷克祖国山河风景图片的音像资料），导入第四乐章《捷克的原野和森林》。
师：同学们，课前我们播放的是我们初中时学过的斯美塔那的《我的祖国》第二乐章《伏尔塔瓦河》主题音乐，今天我们继续去感受一下它的第四乐章《捷克的原野和森林》的主题音乐（导入本节新课）。
二、授新：
、斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第四乐章《捷克我的原野和森林》的欣赏
师：请同学们在听的过程中，结合课本熟悉一下本乐章的主题音乐（要求学生熟悉主题音乐曲谱，跟着音乐学唱音乐主题）
生：聆听音乐，跟着音乐熟悉主题
（音乐完毕）
师：利用钢琴领着大家学唱主题音乐的旋律。然后要求大家分组对本段音乐的主题音乐进行自主学唱
（学生学唱的时间5分钟左右）
师：下面请大家再次分段聆听一下这段音乐主题，这次要求大家边听边唱，
从节奏、旋律、音色、调式方面分析各段音乐的特点。
（板书一《捷克的原野和森林》及分析的问题）
（音乐完毕，小组讨论、研究，逐一总结补充）
西贝柳斯的交响诗《芬兰颂》的欣赏
师：同学们，刚才我们所欣赏的是捷克斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第四乐章《捷克的原野和森林》，由于我们初中阶段已经对它们有了一定的了解，所以再让我们认识一位伟大的民族乐派作曲家---西贝柳斯，（多媒体展示西贝柳斯的生平介绍）
现在让我们一起来欣赏这首《芬兰颂》。（多媒体播放）
师：要求学生边聆听边学唱音乐主题
（音乐完毕）
师：利用钢琴再次领着大家学唱《芬兰颂》音乐主题
（学生学唱时间5分钟左右）
师：大家再次聆听《芬兰颂》主题音乐，并要求大家边听边唱主题音乐
三、拓展探究
由于《捷克的原野和森林》在初中学过，本节课做分段“略听”处理，本节课重点对西贝柳斯的《芬兰颂》主题音乐进行分段欣赏评析。
师： 这次聆听我们有两个任务：
1、这次聆听要求学生分组讨论、研究，将各主题音乐的进行对比，从音乐要素中的节奏、旋律、音色及调式方面进行分析，总结各段的音乐特点；
音乐聆听完毕以后，各小组讨论研究，将你们各小组对民族乐派的了解总结出来
以上两个问题请以小组为单位总结在课前给大家发的检测题上，要求下课前逐一展示讨论的结果。

（抽一小组展示，其他组补充）
四、小结
（播放中国的交响诗《嘎达梅林》）
民族的音乐史永远不会过时的音乐，民族乐派的作曲家会用鲜明的民族风格把它发扬广大，并影响着后人的民族意识，民族乐派独有的风格还影响了以后其他国家的音乐创作，也包括我们中国，我们在交响诗创作方面尽管很年轻，但不乏优秀的具有民族特色的作品，今天就让我们在中国的交响诗《嘎达梅林》的音乐声中跟大家说再见吧。
（下课）
【板书设计】：
对祖国河山的礼赞

一、《捷克的原野和森林》
引子：
主题一：
主题二：
《芬兰颂》
引子：
苦难的圣咏主题：
赞美诗主题：
概括说出民族乐派作曲家最常用的创作题材有哪些？


四、试说出一两位民族乐派作曲家的代表作品。


附： 对祖国河山的礼赞
随堂检测题
一、《捷克的原野和森林》
引子：

主题一：

主题二：

二、《芬兰颂》
引子：

苦难的圣咏主题：

赞美诗主题：

三、概括说出民族乐派作曲家最常用的创作题材有哪些？


四、试说出一两位民族乐派作曲家的代表作品。