六年级语文上册教案 为“我不能”举行葬礼 3（冀教版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文上册教案 为“我不能”举行葬礼 3（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-10-27 18:47:00 | ||
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文档简介
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为“我不能”举行葬礼
河北承德六沟学区中心校 王玉松
请您写一写本课的教材分析:
教学目标 知识与技能目标1.（ ）2.（ ）等词语的含义。3.（ ）地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。过程与方法目标: 1.通过查字典等方式了解词语含义。2.通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。情感、态度价值观目标：培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。重点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
第一课时 个性修改
一、情境导入相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢？请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）二、自学研讨交流 学生在组长的组织下自学，交流预习的情况。 1.组长组织读课文,纠正字音,读不好的句子,组长组织指导阅读。 2.小组交流生字情况，互相解决疑难问题。 3.全班汇报交流情况。 重点词有_____________________________________________。 4.默读课文，了解主要内容。_____________________________________________________课文讲了一个怎样的故事？ 5.理清文章脉络。三、质疑答疑：学生可能提出的问题_______________________________________学生可能提不出的问题_____________________________________老师抛给学生的问题_______________________________________四、小结五、作业见活页篇子
第二课时 一、情境导入 1.回顾主要内容上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？ 2.回顾文章脉络 师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么二、自学文本。 1.出示自学指导 用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受,组长组织交流后全班交流。 2.自学、小组交流。三、研读重点，师生交流。 1.第一部分 预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。” 体会________________________________________________________________________________________________________________________ 预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段） 体会___________________________________________________________________________________________________________________找学生说一说自己做不到的事，和学生产生共鸣，再品读文本。 预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段） 学生初读时和文中“我”有同感，都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”，品读句子。 2.第二部分（重点） 预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……” 抓住“神情严肃”“庄重”一词，___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________，也说明这件事意义重大。 预设2：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段） 引导学生理解“我不能”对人们的______________(消极还是积极)影响。 引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的。 影响范围大。“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。 揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。 预设3：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世界产生积极的影响”。 抓住“_______________、_____________、______________”三个词语，使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书“自信”“积极”“乐观”） 齐读15自然段。 小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。四、质疑答疑学生可能提出的问题_______________________________________学生可能提不出的问题_____________________________________老师抛给学生的问题______________________________________五、小结 六、小练笔：为自己写一则座右铭。
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为“我不能”举行葬礼
河北承德六沟学区中心校 王玉松
请您写一写本课的教材分析:
教学目标 知识与技能目标1.（ ）2.（ ）等词语的含义。3.（ ）地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。过程与方法目标: 1.通过查字典等方式了解词语含义。2.通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。情感、态度价值观目标：培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。重点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。
第一课时 个性修改
一、情境导入相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢？请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）二、自学研讨交流 学生在组长的组织下自学，交流预习的情况。 1.组长组织读课文,纠正字音,读不好的句子,组长组织指导阅读。 2.小组交流生字情况，互相解决疑难问题。 3.全班汇报交流情况。 重点词有_____________________________________________。 4.默读课文，了解主要内容。_____________________________________________________课文讲了一个怎样的故事？ 5.理清文章脉络。三、质疑答疑：学生可能提出的问题_______________________________________学生可能提不出的问题_____________________________________老师抛给学生的问题_______________________________________四、小结五、作业见活页篇子
第二课时 一、情境导入 1.回顾主要内容上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？ 2.回顾文章脉络 师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么二、自学文本。 1.出示自学指导 用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受,组长组织交流后全班交流。 2.自学、小组交流。三、研读重点，师生交流。 1.第一部分 预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。” 体会________________________________________________________________________________________________________________________ 预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段） 体会___________________________________________________________________________________________________________________找学生说一说自己做不到的事，和学生产生共鸣，再品读文本。 预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段） 学生初读时和文中“我”有同感，都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”，品读句子。 2.第二部分（重点） 预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……” 抓住“神情严肃”“庄重”一词，___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________，也说明这件事意义重大。 预设2：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段） 引导学生理解“我不能”对人们的______________(消极还是积极)影响。 引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的。 影响范围大。“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。 揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。 预设3：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世界产生积极的影响”。 抓住“_______________、_____________、______________”三个词语，使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书“自信”“积极”“乐观”） 齐读15自然段。 小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。四、质疑答疑学生可能提出的问题_______________________________________学生可能提不出的问题_____________________________________老师抛给学生的问题______________________________________五、小结 六、小练笔：为自己写一则座右铭。
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