《鸟的天堂》教学设计
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
1、教学重点:
⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。
⑵ 通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
2、教学难点:
通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入:孩子们,今天老师带大家去个美丽的地方,你们愿意吗?(出示课件1、2)大家觉得美吗?你发现了什么呢?(鸟特别多,百鸟齐鸣)非常棒!你还发现了什么?对,是鸟栖息的地方,是鸟的乐园,是鸟的天堂。(出示课件3)那你们知道鸟的天堂在哪吗?(出示课件4)对于巴金老师你们知道多少呢?(出示课件5)
许多名人雅士都去过鸟的天堂,1963年著名歌剧作家田汉,(出示课件6)去鸟的天堂,留下了小诗一首,大家一起来读读吧。许多诗人,作家写了诗歌,文章赞美鸟的天堂,现在,我们一起走进新会县,一起走进鸟的天堂,(出示课件7)去欣赏鸟的天堂的美,去共享鸟的天堂的奇美。
二、自学生字、新词,初读课文
1、生初读课文:自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片:检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文,边听边想:作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?
4、汇报,交流。
三、学习1~4自然段
1、自由朗读1~4自然段,边读边思考:这几个自然段主要写了什么?(作者和朋友们划船出去玩。)
2、赏析好句:“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”这里把什么比做什么?这样写有什么作用?
(指导朗读)。
四、重点指导:1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象,选择自己喜欢的部分读一次。
2、交流大榕树部分:(根据学生的发言,选择学习。)
⑴、指名读5~9自然段:说说文中主要描写了大榕树的什么特点?(大、美)
⑵、课文里哪些地方说明榕树大?(生找出词语、句子,读一读。)“一簇簇树叶伸到水面上……”
⑶、课文哪些地方是写榕树的美的呢?(生画出课文中相关语句,读一读,说说对这些语句的体会。)
“一部分树枝才垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”(这句话写出了大榕树的静态美。)
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
⑷、作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?
⑸、有感情地朗读5~9自然段。
3、交流鸟的文段:
⑴、自由读10~13自然段,想想:作者这是第几次去鸟的天堂?他这次看到了什么?
⑵、说说这里的鸟有什么特点?(多、欢)
⑶、哪些句子体现鸟多?哪些句子体现出鸟欢呢?
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”(这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”“大的,小的,花的,黑的……有的在扑翅膀。”(这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。)
⑷、今天所看到的一切,让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”(这句话中“的确”是什么意思?为什么两个鸟的天堂,第一个打了引号,而第二个没打呢?)
4、有感情地朗读10~13自然段。
5、这里的鸟为什么这么多?这么快乐?
(人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为。)
三、总结课文,升华情感
1、通过学习课文,你有什么收获?
2、课文中展示了人与自然,树与鸟和谐相处的行为之美,难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”让我们共同期盼:这样的鸟的天堂再多一些吧!