四年级下册语文教学设计-课文25《鸟的天堂》语文S版

《鸟的天堂》教学设计
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
１、教学重点：
⑴　通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵　通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
２、教学难点：
通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入：孩子们，今天老师带大家去个美丽的地方，你们愿意吗？（出示课件1、2）大家觉得美吗？你发现了什么呢？（鸟特别多，百鸟齐鸣）非常棒！你还发现了什么？对，是鸟栖息的地方，是鸟的乐园，是鸟的天堂。（出示课件3）那你们知道鸟的天堂在哪吗？（出示课件4）对于巴金老师你们知道多少呢？（出示课件5）
许多名人雅士都去过鸟的天堂，1963年著名歌剧作家田汉，（出示课件6）去鸟的天堂，留下了小诗一首，大家一起来读读吧。许多诗人，作家写了诗歌，文章赞美鸟的天堂，现在，我们一起走进新会县，一起走进鸟的天堂，（出示课件7）去欣赏鸟的天堂的美，去共享鸟的天堂的奇美。
二、自学生字、新词，初读课文
１、生初读课文：自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。
２、出示生字卡片：检查生字掌握情况。
３、指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４、汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。）
２、赏析好句：“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这里把什么比做什么？这样写有什么作用？
（指导朗读）。
四、重点指导：１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一次。
２、交流大榕树部分：（根据学生的发言，选择学习。）
⑴、指名读５～９自然段：说说文中主要描写了大榕树的什么特点？（大、美）
⑵、课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）“一簇簇树叶伸到水面上……”
⑶、课文哪些地方是写榕树的美的呢？（生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）
“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美。）
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
⑷、作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？
⑸、有感情地朗读５～９自然段。
３、交流鸟的文段：
⑴、自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？
⑵、说说这里的鸟有什么特点？（多、欢）
⑶、哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）
⑷、今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）
４、有感情地朗读１０～１３自然段。
５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？
（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）
三、总结课文，升华情感
１、通过学习课文，你有什么收获？
２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！