粤教版八年级上册教学设计:3.3水资源

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名称 粤教版八年级上册教学设计:3.3水资源
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资源类型 教案
版本资源 粤教版
科目 地理
更新时间 2019-05-17 16:51:57

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第三节 水资源
单元背景
本单元讲授的中国的自然资源,是介于自然地理和人文地理之间的一节独特内容。在社会发展过程中,人们不断扩大自然资源的利用范围,不断加深自然资源的利用深度,过度开采资源所带来的一系列问题一直困扰着人类。是学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节,在教材体系中起到承上启下的作用。本单元设置了4节内容:自然资源概况;土地资源;水资源;海洋资源。重点是土地资源的利用和分布,水资源的分布。难点:我国各类自然资源的利用现状及可持续发展的措施。
本课时是基于本单元设计的第三节课《水资源》。
设计思路:本节内容突出人水关系,在理解我国水资源分布的基础上,强调人类活动受到的影响。教学过程中以学生推进课程,,由学生讨论得出我国水资源问题所在,分析其影响,研究最佳治理方案。保护资源的内容学生理解不难,但要让学生进行自我教育,很好地帮助学生树立正确的资源观,养成良好的保护资源的习惯。
主要学习方式:自主学习与小组合作探究相结合。
预期目标:通过学习了解我国水资源现状,辩证科学地认识可再生资源的属性,了解我们生活的“水球”也会闹“水荒”。学生能从生活、生产的实例出发,了解合理利用和保护水资源的重要性。
课时设计说明
本节课的教学内容相对简单,学生易于理解,因此设计为1课时。我采取的是学生自学—小组合作交流—全班展示的形式展开。本节重点是我国水资源的时空分布不均。这样的重点知识,我考虑更多的是如何放手更有效,在学生自学和小组讨论的基础上突破。
学情分析
七年级的学生已经有节约水资源的意识,但是不一定都内化为行为。该年级的学生好奇、好表现、求知欲强,已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力,利用身边的与学生密切相关的地理事物可以从心灵打动学生,促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯。
学习目标
通过读图了解我国水资源现状,明确我国水资源的时空分布特点,明确水资源存在的问题,并探寻解决的办法。
教学重难点及解决措施
重点:我国水资源的时空分布特点
难点:我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。









1. 出示资料:每8秒钟有一名儿童因喝不到饮用水而死亡。
国际在线报道:意大利世界水资源合作委员会2003年12月8日公布了一份关于世界饮用水状况的报告。报告提供的数据表明,目前世界范围内每8秒钟就有一名儿童因为喝不到饮用水而死亡。据意大利安莎礼报道,报告中还称,全球每年有近500万人由于饮用水被污染的水生病死亡,世界上有31个国家大约10亿人喝不到干净的水。
2. 大屏幕展示:地球的三维图片
设疑:地球上七分海洋,三分陆地,被称为:“水的星球“,为什么我们人类会没水喝呢?
请思考:什么是水资源,它们主要分布在哪里?
3. 根据学生的回答:讲解广义和狭义的水资源的概念。
4.出示世界上水资源最丰富的国家径流资源比较(柱形图)。
国家
径流量(亿立方米)
占世界总量%
人均径流量立方米/人
巴西
519.12
11.0
43700
俄罗斯
40000
8.5
27000
加拿大
31220
6-7
129600
美国
29702
6-3
12920
印尼
28113
6.0
19000
中国
27115
5-8
2632
印度
17800
3-7
2450
世界
468700
100
10340
5.讲解:若按人均水资源计算,则我国约为世界平均水平的1/4,排名在第110位之后。
6.多媒体展示“中国水资源的供需现状图”。引导学生验证上述判断,引导学生根据“中国降水量分布”图和“中国水资源的供需现状”图探讨我国年降水量的空间分布与水资源的空间分布有什么关系?最后得出:中国水资源地区分布悬殊——东多西少,南多北少
7.提供南方和北方的耕地面积与河流径流量图表。活动:用一句话概括我国南北方水资源和耕地的分布特点?这样的分布特点会带来什么不利影响?结论:我国水资源南多北少,土地资源北多南少,水土资源配置矛盾,造成南涝北旱的局面,特别是华北地区严重缺失。
8.引导学生复习季风的推移,让学生明确降水的时间分布规律(夏秋多,冬春少,年际变化大)。引导学生思考我国降水时间分配不均会带来什么现象?并找出解决水资源时间分配不均的措施?
9.引导学生思考:除了上述水资源人均少,时间空间分布不均而导致我国缺水以外,还有别的原因致使我国水资源紧张吗?
10.教师补充小结缺水原因:
(1)自然原因:全球真正有效利用的淡水资源少,分布不均(时间和空间)
(2)人为原因:人口增长,城市化的推进,工农业的发展,水的重复利用率低,水污染严重。
11.保护和利用水资源的措施
理解“水是生命之源”
观察图片,思考问题,回答问题要点:地表上所有的水资源主要分布在江河,湖泊,地下等。
通过看表得出我国水资源总量27115亿立方米,与世界全国相比少于巴西,俄罗斯,加拿大,美国,印度尼西亚,位于世界第6名。
以资料和讲解得出中国水资源的一个特点:总量大,人均少。
加深对水资源丰沛程度的理解,同时将所学知识与学生产生互相联系。让学生通过数据来理解水资源“南多北少”的特点。让学生通过数据来理解水资源“南多北少”的特点。
学生阅读知识之窗找出解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水
拓展思维
阅读“长江武汉段径流量的逐月变化”、“黄河花园口段径流量的逐月变化”和“西江梧州段径流量的逐月变化”图,通过比较得出:(1)南北方水资源存在着差异(2)长江,黄河,西江的径流量均明显地集中在夏秋季。易造成旱涝灾害,不利于水资源的合理开发。
修建水库。
学生思考
学生活动,找出水资源问题和其解决方法。
由感性认识上升到理性认识。
由教师的归纳总结引出课题。
完成导入环节,并逐步引向深处。
培养学生运用数据分析问题的方法。
让学生阅读“中国水资源的供需现状图”和南北方的耕地面积与河流径流量,人口,工业等数据,来验证学生判断,从而加深学生对水资源现状的认识,使学生学会数据分析的方法。培养了学生运用图分析的习惯和能力。
引出我国降水时间分配不均匀
通过探讨自然引到合理利用每一滴水,达到情感教育的目的。
框架梳理,绘制思维导图
组内成员复述本节课的知识要点,简要画出思维导图
根据学生代表的总结,有针对性地进行反馈矫正。
进一步巩固所学知识
课后作业
以学习小组为单位,设计一条公益广告,可以采用绘画、情景剧、flash动画等形式在下节课做展示。
学生自行创造
通过开放式的活动,让学生明确了一些人为因素,导致了水资源的供需矛盾更加突出,从而增强了学生保护水资源的意识,责任。
课后反思
注重发挥学生的主体性,设计合理的问题情境,激发学生多动脑筋,放手课堂。多给学生展示的机会,学生会变现地非常出色。