人教版八年级下册物理11.2 功率教学设计(表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册物理11.2 功率教学设计(表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 134.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2019-05-19 07:05:21 | ||
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文档简介
【功率】教学设计
【教学目标】
知识与技能
（1）理解功率的概念，能说出功率的物理意义。
（2）知道功率定义式，能够用公式解决有关的问题。
（3）理解和运用P=Fv
2、过程与方法
（1）通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
（2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。
3、情感、态度与价值观
（1）通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。
（2）通过对生活中机械的额定功率的观测，培养学生学以致用的思想。
【教学重点】功率的理解和应用
【教学难点】功率的应用
【教学用具】多媒体、学案、砝码多个、木筷子
【教学方法】多种教学方法结合
【教学过程设计】
设计内容
设计意图
活动层面
教学环节和教学设计
师生活动
创设情境
引入新课
一、
1、实验探究，让一位男生和一位女生，用筷子分别把50个砝码从讲台下移动到讲台上，看看谁做功块。并得第一种比较做功快慢的方法：相同的功，比较做功的时间，时间短的，做功快！
2、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗？（启发思考）
学生分成男、女两个小组，竞争得分。
教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。并且逐步掌握判断做功快慢的两种方法。
由实验和情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体
做功
所用时间
甲
100J
10S
乙
50J
10S
丙
50J
25S
丁
50J
20S
甲’
90J
30S
乙’
20J
10S
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？
6、功率：
（1）、物理意义:
表示物体做功快慢的物理量。
（2）、定义:
单位时间内所做的功。
（3）、公式: P=w/t
（4）、单位及换算: 1W=1J/s
1KW=103W
7、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
（1）功率意义的理解
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。（2）计算题例：
（2）判断题和选择题的训练和评讲
（3）计算题例题的评讲
建筑工地上，水泥板质量0.7t，起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度，起重机提升重物的功率是多少？？
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念来表示物体做功的快慢是否可行？
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，提及先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
认知层面
认知层面
认知层面
理解层面
认知层面
理解层面
理解层面
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
粗糙水平面上有一个重100N的物体。用20N的拉力使其在10S内匀速前进10m，在此过程中，
（1）拉力的功率是多大？
（2）重力的功率呢？
2、有一个同学想知道自己匀速爬杆时的功率。
（1）、需要哪些工具测量哪些数据？
（2）、他功率的表达式P呢？
3、小强同学用100N的力推着一木箱在水平地面上以2m/S的速度匀速前进，小强2秒内的功率是多大？
推到出新的功率表达公式。
4、讨论：为什么汽车上坡时，通常用换挡的方法来减少速度？
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边思考，边动手进行计算解答。
教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
这个公式经常用来求汽车的功率和速度
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
了解层面
理解层面
理解层面
小结
四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
?
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
认知层面
【板书设计】
本课黑板中间的主板书：
一：比较做功的快慢
做功相同，比较时间，（时间短的做功快）
时间相同，比较做功，（功多的做功快）
二：功率：表示做功的快慢，数值上等于单位时间内所做的功
公式：计算公式：p=W/t 推导式：P=FV
单位：瓦特（W） 千瓦（KW） 1KW=1000W
方法：比值定义法
【教学目标】
知识与技能
（1）理解功率的概念，能说出功率的物理意义。
（2）知道功率定义式，能够用公式解决有关的问题。
（3）理解和运用P=Fv
2、过程与方法
（1）通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
（2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。
3、情感、态度与价值观
（1）通过功率概念建立的探究过程，培养学生敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。
（2）通过对生活中机械的额定功率的观测，培养学生学以致用的思想。
【教学重点】功率的理解和应用
【教学难点】功率的应用
【教学用具】多媒体、学案、砝码多个、木筷子
【教学方法】多种教学方法结合
【教学过程设计】
设计内容
设计意图
活动层面
教学环节和教学设计
师生活动
创设情境
引入新课
一、
1、实验探究，让一位男生和一位女生，用筷子分别把50个砝码从讲台下移动到讲台上，看看谁做功块。并得第一种比较做功快慢的方法：相同的功，比较做功的时间，时间短的，做功快！
2、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗？（启发思考）
学生分成男、女两个小组，竞争得分。
教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。并且逐步掌握判断做功快慢的两种方法。
由实验和情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体
做功
所用时间
甲
100J
10S
乙
50J
10S
丙
50J
25S
丁
50J
20S
甲’
90J
30S
乙’
20J
10S
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？
6、功率：
（1）、物理意义:
表示物体做功快慢的物理量。
（2）、定义:
单位时间内所做的功。
（3）、公式: P=w/t
（4）、单位及换算: 1W=1J/s
1KW=103W
7、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
（1）功率意义的理解
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。（2）计算题例：
（2）判断题和选择题的训练和评讲
（3）计算题例题的评讲
建筑工地上，水泥板质量0.7t，起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度，起重机提升重物的功率是多少？？
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念来表示物体做功的快慢是否可行？
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，提及先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
认知层面
认知层面
认知层面
理解层面
认知层面
理解层面
理解层面
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
粗糙水平面上有一个重100N的物体。用20N的拉力使其在10S内匀速前进10m，在此过程中，
（1）拉力的功率是多大？
（2）重力的功率呢？
2、有一个同学想知道自己匀速爬杆时的功率。
（1）、需要哪些工具测量哪些数据？
（2）、他功率的表达式P呢？
3、小强同学用100N的力推着一木箱在水平地面上以2m/S的速度匀速前进，小强2秒内的功率是多大？
推到出新的功率表达公式。
4、讨论：为什么汽车上坡时，通常用换挡的方法来减少速度？
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边思考，边动手进行计算解答。
教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
这个公式经常用来求汽车的功率和速度
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
了解层面
理解层面
理解层面
小结
四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
?
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
认知层面
【板书设计】
本课黑板中间的主板书：
一：比较做功的快慢
做功相同，比较时间，（时间短的做功快）
时间相同，比较做功，（功多的做功快）
二：功率：表示做功的快慢，数值上等于单位时间内所做的功
公式：计算公式：p=W/t 推导式：P=FV
单位：瓦特（W） 千瓦（KW） 1KW=1000W
方法：比值定义法