2《手绘线条图像——物象空间的表达》教案

2《手绘线条图像——物象空间的表达》教案
教学目标：
1.知识与技能：学生初步了解手绘线条图像表达空间的几种方法，并尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
2.过程与方法：通过美术作品表达空间关系的例子，引导学生进行观察、思考、比较、实践（创作）。
3.情感、态度和价值观：通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流，传达信息的积极性。从而弥补语言交流的障碍，实现更好的沟通和表达。
教学重难点：
1.认识手绘线条表达空间关系的方法与特点。
2.如何运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。
课时安排：一课时
教学准备：
1.教师收集图片并制作课件；准备一些纸、铅笔等工具材料以备示范。
2.学生准备铅笔、纸张等工具材料。
教学过程：
一、创设氛围 欣赏导入
1.课件展示教师课前收集的部分图片，让学生初步感受生活中的美好景物，愉悦心情，做好学习的准备。
2.教师问：当你看到这样的美景，你能把它描绘下来吗？如果让你来表现，你会用什么样的方法呢？
学生思考交流，如：运用语言、文字、摄影、绘画等手段。
3.教师课件出示一幅室内空间图片，因墙壁运用了大量的手绘线条，吸引学生的注意力，教师可以很自然地导入到今天要学习探究的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。
二、联系生活 自主思考
1.认识物象空间
（1）教师提出问题：什么是物象空间？你能举例说明么？
（2）学生结合生活观察与感受，独立思考并回答。
（3）教师归纳：空间是物质世界存在的一种客观形式。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、草坪场地等称为室外空间。
2.表现物象空间的意义
（1）教师提出问题：为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？
（2）生自主思考回答，教师补充并举例：运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。如广告、漫画、建筑等。
3.物象空间的表达方式
（1）学生在教师的引导下，自主浏览教材，并尝试运用自己的观察与理解进行分享介绍。增强自信心与表达能力。
（2）教师给予鼓励的同时，关注学生现有的知识水平，对于学生理解不到位的内容进行课堂内容的灵活调控。
三、合作交流 解疑答惑
物象空间的表达方式主要有:物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法、散点透视法。
1.学生在上一环节自主思考学习、发现问题的基础上，分小组进行合作交流、解疑答惑。
2.各小组展示合作收获后，教师针对各小组的介绍，结合教学重难点进行补充学习。
3.师生共同欣赏探究，加深理解。
（1）物象上下安排法：俯视的平面效果，不需要考虑透视关系，画面下方表现的近处物象，画面上方表现远处的物象。
（2）前后遮挡法:画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（3）焦点透视法：利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。主要表现为：近大远小、近实远虚、近高远低、近宽远窄等透视现象。较之以上表现方法要更难以把握。
教师可以根据课件中的图片进行示范讲解，提醒学生在表现时要先多观察构思，选择适合的表现手法进行草图勾画以及最后的细节表现。
（4）散点透视法：结合中国最具代表性的作品《清明上河图》进行分析，近一步感受中国山水画中的开阔视野，理解中国山水画中独特的“三远法”。
以上表现手法不是单纯孤立运用的，在表现物象空间时可以互相联系运用。
（5）主观表达法：以荷兰画家“埃舍尔”为代表，展示其创造的“矛盾空间”，欣赏感受的同时鼓励学生要勇于表现，敢于创新尝试。
四、巩固练习 实践表现
1.欣赏课件美术作品，巩固所学知识。
2.练习要求：
（1）临摹课本作品，体会其表现手法的乐趣。
（2）选用一种你喜欢的空间表达方法，画出你的居室布置图，或者画你居住的小区、村镇、街道、院落等。
（3）也可以加入自己的想象进行创新表现。
五、展示交流 评价总结
学生展示作品时可以介绍自己运用了哪一种表现手法，并尝试说说本节课的收获。教师在此基础上进行课堂总结。