1《美术是人类文化的造型载体》教案
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文档简介
1《美术是人类文化的造型载体》教案
教学目标：
1.过程与方法：
从观察入手，在欣赏的过程中，逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合，加深对“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解；学生通过对美术作品进行观察、比较、分类，体会美术作品与特定时代文化的联系，激发对人类丰富文化遗产的珍惜意识。
2.知识与技能：
对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识；通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较，理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。
3.情感、态度与价值观：
学生通过对作品的赏析，认识美术是人类社会的文化资源，从而加强对美术的热爱之情。通过美术作品欣赏，激发对人类丰富文化遗产的珍惜。
教学重点、难点：
1.理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
2.美术作品与特定时代文化的联系。
课时安排：一课时
教学准备：教师准备教学课件、图片等，学生分组收集当地美术资源照片、图片等。
教学过程：
一、初步欣赏、引入课题
1.教师出示美术作品张择端的《清明上河图》，请同学们欣赏。并尝试提问：你能试着自己理解作品中所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？
2.教师在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等） 获得的。即便文字出现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，通过一件美术作品，我们可以从中看到时代的发展、历史的发展。这就是我今天要讲的课题《美术是人类文化的造型载体》。
二、引导观察、拓展分析
师简单介绍文化的内涵：涉及范围十分广泛，举凡人类生活的方方面面均包括其中。在一定意义上，文化包括语言、思想、信仰、制度、工具、技术、风俗习惯等等。
教师出示图片并提出问题：美术作品除了能带给我们美感和某种实用价值之外，它还能给我们传达哪些信息？
1.学生欣赏人类早期洞窟壁画等美术作品，如美术课本中的法国拉斯科洞窟壁画《马》、挪威岩画《鹿》以及非洲史前岩画《狩猎》，引导学生理解美术与人类历史进程和社会发展的关系：美术是伴随着人类的生产、生活而产生的。
2.利用媒体展示中国美术作品：（原始社会）《彩陶盆》（商代）《鸟纹爵》。
思考与讨论：这些作品有哪些审美价值，它们有没有实用价值呢？
3.对比分析美术作品(北魏)《陶侍从俑》和(唐代)《三彩女俑》。
思考与讨论：比较两件作品，看一看不同时代的审美标准一样吗？
通过以上内容的展开，学生的视野在教师的引导下逐渐放宽，不仅初步学会从美术作品的形式美感和主题意蕴中观察分析，还尝试着结合自己在历史、地理等学科知识，从文化的角度认识美术作品。
三、师生互动、合作探究
课件分别展示“青铜文化”、“唐代人物画”、“建筑与文化”、“服装文化”四个方面的图片，师生分析和小组合作探究“为什么说美术是人类文化的造型载体？”教师要引导学生结合历史、地理等学科知识，主动参与学习与讨论，可以分组进行。
1.青铜文化：《司母戊方鼎》、《人鼎面纹方鼎》、《人面纹铜钺》、《虎食人卣》、《大盂鼎》、《莲鹤方壶》。
思考与讨论：
（1）为什么称其为青铜时代？
（2）青铜器是实用品吗？
（3）青铜器带给我们什么样的美感？
（4）谈谈你对青铜器的感受。
2.唐代作为中国历史上的重要朝代之一，在经济、政治、文化和对外交流等方面，均取得了辉煌的成就，课件出示唐代人物画《簪花仕女图》和《虢国夫人游春图》，思考与讨论：
（1）你从唐代的绘画作品中看到了哪些信息？
如：从仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？?
从仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何？?
从仕女面庞、体态的描绘中，你能说一说唐代社会崇尚什么样的审美观念？
（2）结合课本中的《三彩骆驼载舞俑》和《舞马衔杯纹银壶》两件唐代工艺品，整体谈谈唐代是一个怎样的社会？（政治、经济、对外交流、交通、民族沟通等多方面）
3.建筑与文化：
结合课本中西园林建筑以及教师课件中展示的中西方不同宗教建筑图片，对比分析中西方不同的文化思想与内涵。
4.服装文化：
对比分析图片，中国晚清女装到民国女装以及现代女装，了解时代文化的演变。
四、拓展延伸、发散思维
1.学生根据本课学习内容，结合生活观察进行思维的拓展讨论与分享，加深对美术作品富含文化内涵的理解与评价。如：结合当地美术资源以及课本中的部分名家论述进行讨论拓展等。
2.教师总结：美术作为造型艺术，它不仅能带给我们美感和某种实用价值，还是传载我们人类文化的造型载体。作为新时代的青少年，我们应该更加珍惜这些宝贵的文化遗产，同时能正确地理解传承这些文化。
教学目标：
1.过程与方法：
从观察入手，在欣赏的过程中，逐步将历史、地理、美学等学科知识与美术知识结合，加深对“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识的理解；学生通过对美术作品进行观察、比较、分类，体会美术作品与特定时代文化的联系，激发对人类丰富文化遗产的珍惜意识。
2.知识与技能：
对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识；通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较，理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。
3.情感、态度与价值观：
学生通过对作品的赏析，认识美术是人类社会的文化资源，从而加强对美术的热爱之情。通过美术作品欣赏，激发对人类丰富文化遗产的珍惜。
教学重点、难点：
1.理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
2.美术作品与特定时代文化的联系。
课时安排：一课时
教学准备：教师准备教学课件、图片等，学生分组收集当地美术资源照片、图片等。
教学过程：
一、初步欣赏、引入课题
1.教师出示美术作品张择端的《清明上河图》，请同学们欣赏。并尝试提问：你能试着自己理解作品中所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？
2.教师在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等） 获得的。即便文字出现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，通过一件美术作品，我们可以从中看到时代的发展、历史的发展。这就是我今天要讲的课题《美术是人类文化的造型载体》。
二、引导观察、拓展分析
师简单介绍文化的内涵：涉及范围十分广泛，举凡人类生活的方方面面均包括其中。在一定意义上，文化包括语言、思想、信仰、制度、工具、技术、风俗习惯等等。
教师出示图片并提出问题：美术作品除了能带给我们美感和某种实用价值之外，它还能给我们传达哪些信息？
1.学生欣赏人类早期洞窟壁画等美术作品，如美术课本中的法国拉斯科洞窟壁画《马》、挪威岩画《鹿》以及非洲史前岩画《狩猎》，引导学生理解美术与人类历史进程和社会发展的关系：美术是伴随着人类的生产、生活而产生的。
2.利用媒体展示中国美术作品：（原始社会）《彩陶盆》（商代）《鸟纹爵》。
思考与讨论：这些作品有哪些审美价值，它们有没有实用价值呢？
3.对比分析美术作品(北魏)《陶侍从俑》和(唐代)《三彩女俑》。
思考与讨论：比较两件作品，看一看不同时代的审美标准一样吗？
通过以上内容的展开，学生的视野在教师的引导下逐渐放宽，不仅初步学会从美术作品的形式美感和主题意蕴中观察分析，还尝试着结合自己在历史、地理等学科知识，从文化的角度认识美术作品。
三、师生互动、合作探究
课件分别展示“青铜文化”、“唐代人物画”、“建筑与文化”、“服装文化”四个方面的图片，师生分析和小组合作探究“为什么说美术是人类文化的造型载体？”教师要引导学生结合历史、地理等学科知识，主动参与学习与讨论，可以分组进行。
1.青铜文化：《司母戊方鼎》、《人鼎面纹方鼎》、《人面纹铜钺》、《虎食人卣》、《大盂鼎》、《莲鹤方壶》。
思考与讨论：
（1）为什么称其为青铜时代？
（2）青铜器是实用品吗？
（3）青铜器带给我们什么样的美感？
（4）谈谈你对青铜器的感受。
2.唐代作为中国历史上的重要朝代之一，在经济、政治、文化和对外交流等方面，均取得了辉煌的成就，课件出示唐代人物画《簪花仕女图》和《虢国夫人游春图》，思考与讨论：
（1）你从唐代的绘画作品中看到了哪些信息？
如：从仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？?
从仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何？?
从仕女面庞、体态的描绘中，你能说一说唐代社会崇尚什么样的审美观念？
（2）结合课本中的《三彩骆驼载舞俑》和《舞马衔杯纹银壶》两件唐代工艺品，整体谈谈唐代是一个怎样的社会？（政治、经济、对外交流、交通、民族沟通等多方面）
3.建筑与文化：
结合课本中西园林建筑以及教师课件中展示的中西方不同宗教建筑图片，对比分析中西方不同的文化思想与内涵。
4.服装文化：
对比分析图片，中国晚清女装到民国女装以及现代女装，了解时代文化的演变。
四、拓展延伸、发散思维
1.学生根据本课学习内容，结合生活观察进行思维的拓展讨论与分享，加深对美术作品富含文化内涵的理解与评价。如：结合当地美术资源以及课本中的部分名家论述进行讨论拓展等。
2.教师总结：美术作为造型艺术，它不仅能带给我们美感和某种实用价值，还是传载我们人类文化的造型载体。作为新时代的青少年，我们应该更加珍惜这些宝贵的文化遗产，同时能正确地理解传承这些文化。