Unit 5 Free Time Lesson3 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Free Time Lesson3 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 71.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-05-19 07:23:24 | ||
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文档简介
教学基本信息
课题
《U5 Free Time》Lesson3
学科
英语
学段
小学中段
年级
四年级
教材
出版社：人民教育出版社
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在对课程基本理念的描述中指出，教师需重视语言学习的实践性和应用性。课堂中尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
《标准（2011版）》多次提到发展思维的重要性。在前言中提到：“学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，促进思维的发展。”对于课程的性质，又指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”针对次，《学业标准》指出：利用思维可视化工具设计、组织学习任务，培养学生思维的系统性和逻辑性。思维导图是一种将发散性思考可视化的思维工具。
教学背景分析
一、教学内容分析
本课为《义务教育教科书 英语（一年级起点）》四年级上册的第5单元Free Time中的第三课时。本单元的第一课时是关于空闲时间的活动名称的学习，为第二课时的对话所需知识做铺垫，第二课时内容以情景对话的形式呈现出主题功能句How often do you go skating? I go skating twice a week. 主要是功能句对话的学习，从第三课时开始到第六课时都是对前两节课时所学新知的拓展和运用。本课重点在于如何在唤起学生旧知的前提下，为学生创设真实情境让学生熟练表达空闲时间自己的活动及频率，在此基础上进行听力和阅读练习，最后达到写作的目的。
二、学情分析：
本课的授课对象是四年级的学生，从情感角度来讲，他们对此话题比较感兴趣，因为这和学生的实际生活联系紧密；从知识点角度来讲，二年级下U1 Play time，三年级下U3 Entertainment ，四年级上U1 Sports，四年级上U2 Weekend Activities，四年级下U4 Hobbies 均设计到跟这个单元相关的话题，孩子们有一定的语言基础。而本节课的目标正是在此基础上进行阅读拓展学习，最后达到正确输出的目的。
综合以上的内容，教师首先要设计一个与学生自己相关的大情境激发学生对本节课的兴趣，然后教师要引导学生唤醒对空闲时间活动及频率的表达方式，以便为后面的阅读和写作做铺垫。在阅读的过程中，巧妙的将第一段的内容转换为听力材料，接着通过不同层次问题的设置，提升学生的阅读能力；通过分析小文章的写作要点，构建思维导图，引导学生完成小作文。
教学目标
教学目标
1. 能够读懂有关课余生活的短文，总结其中的关键信息，用所给功能句表达认为的课余活动及频率。
2. 能通流利地朗读课文。
3. 能够口头和书面简单介绍自己的课余活动及频率。
其他目标
1. 通过本节课的学习，了解一些听力技巧。
2. 通过本课的学习，了解一些阅读技巧。
3. 通过本课的学习，了解一些写作技巧。
重点：阅读四篇文章，理解文章含义，能够回答相应的问题。
难点：通过分析文章，写出自己的介绍。
教学资源
1. PPT
2. 卡片、词条
3. 绘本
教学流程示意图
设计思路
一、热身
1. 引出本节课主题“Free time”。
T: Boys and girls, today we go on learning “free time” and we are going to talk about “lesson 3”.
板书：Unit5 Free Time Lesson 3
二、复习旧知、为新知学习做铺垫。
1. (1) 老师出示图片，做头脑风暴，复习与music & art相关的词汇。
T: We do many kinds of activities in our free time and there are some pictures of them. Let’s see what they are.
（设计意图：让学生对猜测充满好奇）
(2) 介绍完乐器的图片后，引导学生做总结：When we talk about instruments, we should use “play the …”
T: What other instruments do you know? What other activities beginning with “go” do you know? OK. We say this kind of activities “music &art” Do you like playing the piano? What do you do in your free time? How often do you do it?
板书：Music & Art
（设计意图：抛砖引玉，通过出示图片，让学生发生联想，回想这种类型的其他词组，并帮助学生做总结。）
2. 仿照以上方法，引导学生复习总结“sports” “housework”以及“other things”相关的词组。
板书： U5 Free Time
3. T: OK. Now let’s talk about our free time? What do you do in your free time? What do you like doing? Are you good at it? Do you know what Susan likes doing? Guess! （设计意图：唤醒学生已学相关旧知词汇，下面的阅读和写作做铺垫。）
三、新知学习
1. 设置情景。
T: OK, boys and girls! Do you have a friend? Do you like playing with your friend? I know four students that don’t have friends. Because they are new in a school, and they don’t know other students. So they want to make new friends. See? (向学生出示四个学生的图片) So they make an introduction. One of them is this girl …
(出示课本中第一张图片) Here are four questions about her. Would you please read them?
(出示四个问题，让学生读一读，对接下来的听力做预判。)
(1) Who is she?
(2) What is she good at? / What’s she like doing in her free time?
(3) How often does she do it?
(4) What does she talk about?
（设计意图：将第一段的阅读作为听力材料做新知呈现。）
2. 播放这部分的录音，学生有目的的听，并且试着抓文本大意。
3. T: Who can answer the questions? Let’s check them. (出示PPT第10张)
(设计意图：通过在文章中做标记的方法，订正这三道题目的答案，同时帮助孩子理解这段话的关键信息。)
4. So we know the hobby of Jin Jing, who can be her friend? Why? Please read the left three parts. (设计意图：带着问题，学生自己初读文章，理解大意。)
5. T: Who can be her friend? Why?
（设计意图：说出为什么的时候也是对文章细节的理解。）
6. 当学生解释为什么的时候，会提到“street dancing”这个词，老师引导学生做出解释：Does that mean dance on the stage? No, it’s a kind of dance that people do it in the street. (板书在黑板上)
7. T: What about the left two students? Can they be friends? How do you know? Please read the left two parts again.
（设计意图：学生带着问题再次读文章，理解这两部分的内容。）
8. 让学生表达自己的看法：How do you know? What do they say? 之后追加三个问题：
(1) How often does Alex go skating?
(2) What’s Tina’s hobby?
(3) How do you make friends in your daily time? Do you think making friends is important? Why? (这个问题属于开放性问题，锻炼学生的深层理解能力。)
9. 完成书中的两个练习题，这两道题在上面的问题中都已经讨论过。对学生而言比较简单。
10. 学生听录音跟读文章，之后请学生读一读自己喜欢的部分。
T: OK. Let’s read and follow the audio. Would like to read the part you like?
(设计意图：让学生跟读，读文章，都是再次输入的部分，只有充分的输入，学生才能更好的输出。注意，当学生读完某部分的时候，老师适当和学生讨论。T: Do you want to be her friend ? Do you like …?)
四、拓展运用。
1. 引导学生说出四段话的重点句型，为写作为准备。
T: Jin Jing, Alex, Tina and Amanda are telling us their hobbies. How do they express? Which sentence pattern do they use? Let’s look at Jin Jing! I am good at … I … once a week. What about Alex?
2. T: OK. Boys and girls, if I were new in a school, I would introduce myself like this! (出示老师的范文)
Please pay attention to the red part. Would you please read them? (学生读标红的部分，老师出示板书。)
3. Boys and girls, if you were new in a school, how would you introduce yourself? Think about it and write it down. Here are some clues.
板书： U5 Free Time
I … once a week.
I like (doing) …
I love (doing) …
I’m good at …
(设计意图：给学生出示范文，并且把关键句型给学生标出，为下文做铺垫。)
2. Now, it’s your time to write something about yourself. Here are some clues on the blackboard.
板书： U5 Free Time
I … once a week.
I like (doing) …
I love (doing) …
I’m good at …
（设计意图：提醒孩子们写作的思路。）
3. 学生独自完成小作文。
4. 个别学生展示。
T: Who would like to share your composition?
五、作业：
1. Finish your introduction.
2. Read a story book.
（设计意图：课堂时间可能不充分，学生可以课下继续完善作文。第二个作业是拓展阅读，跟本课的爱好有关，可以拓展孩子的思维和增加孩子的阅读量。）
板书
U5 Free Time
I … once a week.
I like (doing) …
I love (doing) …
I’m good at …
学习效果评价设计
1. 在教学过程中，采用提问等方式检验学生对知识的掌握程度，并以鼓励性语言进行评价。
2. 通过学生完成课上任务：听力，阅读对学生新知掌握程度进行评价。
3. 完成“自我介绍”观察学生是否可以正确描摹功能句。
4. 在台前进行展示，检验学生是否将新知内化并最终正确输出。
课题
《U5 Free Time》Lesson3
学科
英语
学段
小学中段
年级
四年级
教材
出版社：人民教育出版社
指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2011年版）》在对课程基本理念的描述中指出，教师需重视语言学习的实践性和应用性。课堂中尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
《标准（2011版）》多次提到发展思维的重要性。在前言中提到：“学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，促进思维的发展。”对于课程的性质，又指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”针对次，《学业标准》指出：利用思维可视化工具设计、组织学习任务，培养学生思维的系统性和逻辑性。思维导图是一种将发散性思考可视化的思维工具。
教学背景分析
一、教学内容分析
本课为《义务教育教科书 英语（一年级起点）》四年级上册的第5单元Free Time中的第三课时。本单元的第一课时是关于空闲时间的活动名称的学习，为第二课时的对话所需知识做铺垫，第二课时内容以情景对话的形式呈现出主题功能句How often do you go skating? I go skating twice a week. 主要是功能句对话的学习，从第三课时开始到第六课时都是对前两节课时所学新知的拓展和运用。本课重点在于如何在唤起学生旧知的前提下，为学生创设真实情境让学生熟练表达空闲时间自己的活动及频率，在此基础上进行听力和阅读练习，最后达到写作的目的。
二、学情分析：
本课的授课对象是四年级的学生，从情感角度来讲，他们对此话题比较感兴趣，因为这和学生的实际生活联系紧密；从知识点角度来讲，二年级下U1 Play time，三年级下U3 Entertainment ，四年级上U1 Sports，四年级上U2 Weekend Activities，四年级下U4 Hobbies 均设计到跟这个单元相关的话题，孩子们有一定的语言基础。而本节课的目标正是在此基础上进行阅读拓展学习，最后达到正确输出的目的。
综合以上的内容，教师首先要设计一个与学生自己相关的大情境激发学生对本节课的兴趣，然后教师要引导学生唤醒对空闲时间活动及频率的表达方式，以便为后面的阅读和写作做铺垫。在阅读的过程中，巧妙的将第一段的内容转换为听力材料，接着通过不同层次问题的设置，提升学生的阅读能力；通过分析小文章的写作要点，构建思维导图，引导学生完成小作文。
教学目标
教学目标
1. 能够读懂有关课余生活的短文，总结其中的关键信息，用所给功能句表达认为的课余活动及频率。
2. 能通流利地朗读课文。
3. 能够口头和书面简单介绍自己的课余活动及频率。
其他目标
1. 通过本节课的学习，了解一些听力技巧。
2. 通过本课的学习，了解一些阅读技巧。
3. 通过本课的学习，了解一些写作技巧。
重点：阅读四篇文章，理解文章含义，能够回答相应的问题。
难点：通过分析文章，写出自己的介绍。
教学资源
1. PPT
2. 卡片、词条
3. 绘本
教学流程示意图
设计思路
一、热身
1. 引出本节课主题“Free time”。
T: Boys and girls, today we go on learning “free time” and we are going to talk about “lesson 3”.
板书：Unit5 Free Time Lesson 3
二、复习旧知、为新知学习做铺垫。
1. (1) 老师出示图片，做头脑风暴，复习与music & art相关的词汇。
T: We do many kinds of activities in our free time and there are some pictures of them. Let’s see what they are.
（设计意图：让学生对猜测充满好奇）
(2) 介绍完乐器的图片后，引导学生做总结：When we talk about instruments, we should use “play the …”
T: What other instruments do you know? What other activities beginning with “go” do you know? OK. We say this kind of activities “music &art” Do you like playing the piano? What do you do in your free time? How often do you do it?
板书：Music & Art
（设计意图：抛砖引玉，通过出示图片，让学生发生联想，回想这种类型的其他词组，并帮助学生做总结。）
2. 仿照以上方法，引导学生复习总结“sports” “housework”以及“other things”相关的词组。
板书： U5 Free Time
3. T: OK. Now let’s talk about our free time? What do you do in your free time? What do you like doing? Are you good at it? Do you know what Susan likes doing? Guess! （设计意图：唤醒学生已学相关旧知词汇，下面的阅读和写作做铺垫。）
三、新知学习
1. 设置情景。
T: OK, boys and girls! Do you have a friend? Do you like playing with your friend? I know four students that don’t have friends. Because they are new in a school, and they don’t know other students. So they want to make new friends. See? (向学生出示四个学生的图片) So they make an introduction. One of them is this girl …
(出示课本中第一张图片) Here are four questions about her. Would you please read them?
(出示四个问题，让学生读一读，对接下来的听力做预判。)
(1) Who is she?
(2) What is she good at? / What’s she like doing in her free time?
(3) How often does she do it?
(4) What does she talk about?
（设计意图：将第一段的阅读作为听力材料做新知呈现。）
2. 播放这部分的录音，学生有目的的听，并且试着抓文本大意。
3. T: Who can answer the questions? Let’s check them. (出示PPT第10张)
(设计意图：通过在文章中做标记的方法，订正这三道题目的答案，同时帮助孩子理解这段话的关键信息。)
4. So we know the hobby of Jin Jing, who can be her friend? Why? Please read the left three parts. (设计意图：带着问题，学生自己初读文章，理解大意。)
5. T: Who can be her friend? Why?
（设计意图：说出为什么的时候也是对文章细节的理解。）
6. 当学生解释为什么的时候，会提到“street dancing”这个词，老师引导学生做出解释：Does that mean dance on the stage? No, it’s a kind of dance that people do it in the street. (板书在黑板上)
7. T: What about the left two students? Can they be friends? How do you know? Please read the left two parts again.
（设计意图：学生带着问题再次读文章，理解这两部分的内容。）
8. 让学生表达自己的看法：How do you know? What do they say? 之后追加三个问题：
(1) How often does Alex go skating?
(2) What’s Tina’s hobby?
(3) How do you make friends in your daily time? Do you think making friends is important? Why? (这个问题属于开放性问题，锻炼学生的深层理解能力。)
9. 完成书中的两个练习题，这两道题在上面的问题中都已经讨论过。对学生而言比较简单。
10. 学生听录音跟读文章，之后请学生读一读自己喜欢的部分。
T: OK. Let’s read and follow the audio. Would like to read the part you like?
(设计意图：让学生跟读，读文章，都是再次输入的部分，只有充分的输入，学生才能更好的输出。注意，当学生读完某部分的时候，老师适当和学生讨论。T: Do you want to be her friend ? Do you like …?)
四、拓展运用。
1. 引导学生说出四段话的重点句型，为写作为准备。
T: Jin Jing, Alex, Tina and Amanda are telling us their hobbies. How do they express? Which sentence pattern do they use? Let’s look at Jin Jing! I am good at … I … once a week. What about Alex?
2. T: OK. Boys and girls, if I were new in a school, I would introduce myself like this! (出示老师的范文)
Please pay attention to the red part. Would you please read them? (学生读标红的部分，老师出示板书。)
3. Boys and girls, if you were new in a school, how would you introduce yourself? Think about it and write it down. Here are some clues.
板书： U5 Free Time
I … once a week.
I like (doing) …
I love (doing) …
I’m good at …
(设计意图：给学生出示范文，并且把关键句型给学生标出，为下文做铺垫。)
2. Now, it’s your time to write something about yourself. Here are some clues on the blackboard.
板书： U5 Free Time
I … once a week.
I like (doing) …
I love (doing) …
I’m good at …
（设计意图：提醒孩子们写作的思路。）
3. 学生独自完成小作文。
4. 个别学生展示。
T: Who would like to share your composition?
五、作业：
1. Finish your introduction.
2. Read a story book
（设计意图：课堂时间可能不充分，学生可以课下继续完善作文。第二个作业是拓展阅读，跟本课的爱好有关，可以拓展孩子的思维和增加孩子的阅读量。）
板书
U5 Free Time
I … once a week.
I like (doing) …
I love (doing) …
I’m good at …
学习效果评价设计
1. 在教学过程中，采用提问等方式检验学生对知识的掌握程度，并以鼓励性语言进行评价。
2. 通过学生完成课上任务：听力，阅读对学生新知掌握程度进行评价。
3. 完成“自我介绍”观察学生是否可以正确描摹功能句。
4. 在台前进行展示，检验学生是否将新知内化并最终正确输出。