四年级语文下册教学设计-6.1《渴望读书的大眼睛》北师大版

《渴望读书的“大眼睛”》 教学设计
教材分析
《渴望读书的“大眼睛”》 是北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。
学情分析
现在大多数学生生活条件优越，对贫困山区孩子艰苦的条件了解甚少，这将给情感的共鸣造成一定难度。四年级学生已经有了主动探索的能力，做简单准备，把课前自己搜集到的有意义的信息分享给其他同学，帮助理解课文内容，体现同学间合作学习的优越性。
教学目标
知识目标：
1、学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
3、培养学生的想象能力。
情感目标：
珍视学习机会。
懂得关爱他人。
教学重难点：
重点：感受“大眼睛”渴望读书的感情。
难点：通过大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望。
教学准备：
多媒体教学课件，学生收集的一些资料。
教学方法：
为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情景创设法、媒体辅助法，朗读感受法及对比理解法进行教学，借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境，动情朗读，深入感悟，读出文章的心声，让学生在情境中体验，在体验中探究。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点，指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究；融情诵读，读中感悟；联系自我，激发情感的学习方式理解课文内容，深入领会课文蕴含的思想情感。
教学过程：
一、展示图片，导入新课
1、眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的许多心理活动。出示图片。
初读课文，了解课文
1、请同学们打开课本，自由朗读课文。要求读准字音，读通句子。
2、检查生字、新词预习情况
三、品读“大眼睛”内涵
1、掌握的挺好，通过刚才的读课文谁来告诉大家这是一双怎样的大眼睛？
（专注 明亮 渴望 忧郁）
2、 是啊，小姑娘这么专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，在二至五自然段用波浪线画出“大眼睛”渴望读书的句子。
小组合作在课本上标出你感受最深的句子，写出自己的感受。
反馈信息，分享感受。
3、大家通过圈词、画句子、写感受哪位同学能告诉大家从哪些地方可以体现出来大眼睛明亮、专注的？
学生有感情的朗读，体会这两个词语。
4、哪个词语体现出来非常渴望读书的？（生怕 生怕 ……）
生怕究竟是一种什么样的心理？（担心 害怕）
请同学们带着这种感悟读出这种“生怕”的感情。
5、这么优美的句子，作者是怎么写出来的，哪些是我们能看到的？哪些又是我们看不到的，再读课文，展开丰富的想象“大眼睛”还生怕什么？从哪儿体现了这么多的害怕？（省略号）
是啊，她生怕漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么的渴望读书啊！
6、播放背景音乐读课文第二自然段。（单人读，男生读，女生读，全班读）
设置情境读课文：老师读情境内容，学生接生怕以后的内容
大眼睛忍受着饥肠辘辘，寒风凛冽，坚强的坐在教室里，那渴望的双眼看着黑板，生怕（ ）
大眼睛不顾身体的疲惫，饥寒交迫，心中只有一个信念，渴望读书，她生怕（ ）
7、再找一找体现渴望、忧郁的句子。
哪两个词体现渴望、忧郁的？（虽然 虽然 …… ）
8、我们上学之前都是经过精心打扮的，为什么这个小女孩连梳头洗脸的时间都没有？结合其它段落说一说。
跋涉（艰难的向前行走）
30里路 （路途的遥远，成人大概要走两小时，不到十岁的孩子得走三四个小时） 。
年龄最小
蜿蜒的山路（弯弯曲曲向前延伸的样子，从蜿蜒的偏旁我们就可以看出路不好走）
一段还在大水库上面
播放音乐大家深情的齐读，读出上学的如此艰辛，感受上学的难能可贵。
情感升华
展示贫困地区孩子们读书的照片，结合自己的实际情况，谈谈自己的感受。
一起读四五自然段感受“大眼睛”代表贫困山区一群渴望读书的人。
课堂小结：
正是希望工程让“大眼睛”的眼睛里从此没有了忧郁，正是希望工程让千千万万渴望读书的人圆了读书梦！请同学们下课以后查找希望工程的资料，下一节我们继续学习这篇课文。
板书:
渴望读书的“大眼睛”
专注
明亮
渴望
忧郁