二年级下册数学想想做做优秀教案7《直角、锐角和钝角的初步认识》苏教版

直角、锐角和钝角的初步认识
教学内容：教科书第86页例2和例3，第87页的“想想做做”。
教学目标：
1、使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
2、使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
教学重点： 初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
教具准备：三角板、活动角、正方形纸。
教学过程：
复习
1、角个部分的名称是什么？
2、角的大小是由什么决定的？
3、角的大小与两条边的长短有关系吗？
二、认识直角
谈话导入。
谈话：同学们，我们上节课认识了角，知道了角各部分的名称。今天这节课，我们继续来认识角。（出示例2的实物图）图中有哪些物品，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？
调生回答，让学生指出这些物品的面上的角。
抽象图形。
谈话：请仔细观察这些物品面上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出一个这样的角，再在小组里互相说一说。
组织交流后，在黑板上用粉笔沿物品的边把这些角画出来，去掉相应的物品，留下三个直角。
给出名称。
提问：请大家观察这三个角，想一想他们的形状有什么特点？
说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标注符号“┓”，表示这个角是直角。
通过示范告诉学生如何给其中一个直角画上直角符号，指名试着在另外两个直角上标出直角符号，其他同学在书上写。
操作发现。（自主学习）
让学生拿出三角板，找到三角板上的直角。
用三角板上的直角和另外两个直角比一比，他们的大小相等吗？你觉得要知道一个角是不是直角，可以怎么做？
学生独立完成后，调生说一说。
教师根据汇报的情况，边演示边讲解比的方法，并指出：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角板上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。
出示这个结论，学生齐读一遍。
三、认识锐角和钝角
让学生拿出课前画好的有三个大小不同的角的卡纸。
合作探究（3分钟）
在卡纸上有3个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个比直角小，哪一个比直角大吗？
要求：先独立比一比，再进行小组讨论。
教师在黑板上画出这三个角，以便学生讲解。
4、调学生在黑板上边演示边讲解，并说明哪一个角是直角，哪一个比直角小，哪一个比直角大。
5、说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角）
指导“锐”和“钝”的读音和写法。
联系实际举例
、利用活动角，说一说是什么角？为什么？
调出10多个学生说一说。
、判断。
出示一些锐角和钝角的图形。
提问：根据我们对直角、锐角和钝角的认识，让你来判断一个角是锐角还是钝角，你想怎么做？
让学生用想到的方法进行判断，并说一说是什么角。
小结：有些角能够直接看出它们比直角大或者比直角小，就可以直接进行判断。如果不能通过观察直接作出判断，可以用三角板上的直角去比一比，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
四、巩固练习
想想做做第1题
出示任意的一张纸，按要求折一折，再指一指折出角的顶点和两条边。
提问：你有什么办法知道折出的角是不是直角？
谈话：把刚才这张纸打开，看看折出的折痕，你能从中找出几个直角？先比一比，再和同学交流。
想想做做第3题
让学生用想到的方法进行判断，并说一说是什么角。是直角的标上直角符号。
组织全班进行交流让学生说说是怎么想的。
五、全课总结。
问：这节课我们学习了什么内容？怎样判断一个角是不是直角？你还有哪些收获和体会？