四年级下册语文教学设计-6.2《我只看见你的眼睛》北师大版
文档属性
| 名称 | 四年级下册语文教学设计-6.2《我只看见你的眼睛》北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-05-18 23:09:03 | ||
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文档简介
《我只看见你的眼睛》教学设计
创新整合点：
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本节课旨在让学生在主动积极的思维和情感中，受到情感熏陶，获得思想启迪。在设计教学时有以下几个创新点：
1．采用“初读整体感知、精读理解感悟、品读积累延伸、课外阅读拓展”四步阅读方法，由浅入深、层层深入引导学生读通、读懂、读美、积累。在不同层次的读、悟、品、赏中，加深理解和体验，感受医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发学生对白衣战士的崇敬之情。
2．合理利用“金钥匙”，注重学法指导。北师大教材有很多把“金钥匙”，从不同的方面教给学生阅读的方法。本节课，根据学情，指导学生有目的的搜集材料，并结合背景资料理解文章。合理运用“金钥匙” ——自读时提出问题、课堂中解决问题的方法，以学生问题“是什么”、“怎么样”、“为什么”贯穿教学始终，让学生主动积极的思维中学会阅读。
3．注重课程资源的开发和利用。充分利用互联网、图书、报刊等课外资源，让学生查找有关医护人员抗击“非典”的资料，深入了解时代背景，合理利用多媒体资源，把文字、资料、画面，巧妙地融为一体，创设氛围，激发情感。
教材分析：
《我只看见你的眼睛》是北师大版四年级下学期第六单元“眼睛”中一首诗歌。本诗共有5个小节，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔“非典”时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨。照应了题目。
学情分析：
中年级学生对生命的理解比较单纯。这首诗歌虽然篇幅短小，但所表达的意境对四年级学生来说理解起来并不容易，所以在课前布置查找有关医护人员抗击“非典”的资料，结合时代背景，帮助学生理解课文。
教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解“肆虐”、“愤怒”、“冷静”、“信心”、“坚毅”等词语在文中的含义，进而品味“美丽动人”的含义。
过程与方法
1．继续巩固自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问的方法，梳理诗歌内容，学会提出问题，并在课堂中通过朗读交流讨论来解决问题
2．进一步掌握系统搜集资料的方法，初步懂得了解背景有助于理解课文的阅读方法。
情感态度与价值观
理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
重点：
理解“肆虐”、“愤怒”、“冷静”、“信心”、“坚毅”等词语在文中的含义，进而品味“美丽动人”的含义。
难点：
在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。
教学环境与准备：
1、课前多次我反复朗读文本，力求走进作者，感受诗人内心的敬意。深入研读教材，对单元教学目标、知识点进行梳理，明确本课教学目标和重难点。因为经历过非典，对此有较深刻的感受，但为了深入了解，我仍然查找相关影像、文字资料，对非典有了更明确的认识。
2、为了在课堂上把大量的资料清晰而又简明的融入课堂，我在课前把学生分成三个小组通过调查、询问、查阅等方式搜集“非典”资料：A .搜集有关“非典”的资料，如传播方式、对人类的危害等。B 搜集“非典”传染时期，社会现状的资料。 C搜集“非典”时期医护人员冒着危险拯救病。并做了问卷调查，了解了学生掌握资料的情况，及时对资料课件作出整理。在选择设计教学过程，选择教学方法时依据本班学生爱思考、思维活跃的特点，以“金钥匙”的学法指导贯穿教学始终，引领学生学会阅读。
3、布置预习，本班学生已养成良好的预习习惯。要求最少读三遍课文，结合生字表，读准字音、读通句子，标出小节号。用“是什么”、“怎么样”、“为什么”，提出问题，并尽力解决问题。让学生养成自主学习的习惯。
教学过程：
1．导入揭示课题
上节课，我们在苏明娟的一双大眼睛中读出了对知识的渴望。今天，让我们一起解读另一种眼睛。请大家打开书，伸出右手食指，和老师一起板书课题。齐读课题。
2．初读整体感知
（1）检查预习情况。
出示词语，肆虐、抉择、安慰、病魔、坚毅
指名朗读，正音。
（2）查读文情况，指名朗读，正音。
（3） 交流提出问题。
预设：
诗歌写的是什么？
诗歌中的眼睛是怎样的眼睛？（有什么特点？）
为什么说医生的眼睛是美丽动人的？
（4）交流预习收获，解读课题，解决“是什么”
（课件出示医生穿着防护服、戴口罩的图片）
师强调：对了，这首诗就是写给2003年“非典”时期的一场特殊的战斗中的伟大战士——白衣战士的。
3.精读理解感悟
（1）思考 “怎么样”
a.快速浏览课文，想想，白衣战士的眼睛是怎样的眼睛？
生交流：是一双美丽动人的眼睛。
b.你是怎样发现的?
讨论明确：每一节的开头和结尾一段都出现：我只看见你的眼睛，是那样美丽动人。
师因势利导，强调诗歌结构：分—总。
（2）探究“为什么”
a.诗人为什么觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？
学法提示：上节课的金钥匙告诉我们，了解背景，可以帮助我们理解课文内容，
b.请大家默读课文，结合你查找的资料和课件资料，说说你对“美丽动人”理解，并做好批注。
（多媒体出示“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，及医生抗击“非典”时的图片）
交流
预设：
（1）面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。
“肆虐”是什么意思，“肆虐的病魔”说明了什么？
你从愤怒和冷静的眼神中能看到他们当时的想法吗？
这是怎样的白衣战士？
读出愤怒和冷静，读出白衣战士的美丽。（指导朗读：读出词语的感情）
（2）在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着坚毅和信心。
什么是“生死抉择”，白衣战士面对怎样的“生死抉择”？
（多媒体出示抗击非典英雄的图片，师深情解读：2003年，一场突如其来的非典席卷神州大地，这个传染性极强的疾病来势迅猛，人们来不及做医疗、预防、心理等方面的准备，各地死亡人数飞速攀升。整群整群的人、整片整片地区的人都被隔离。许多单位停产、工厂停工了，马路上行人稀少，大量公交车竟然出现空载，一时间，人心惶惶，许多人觉得朝不保夕，似乎世界末日就要到了。）
你有什么感受?
在那个非常的时刻，有一群人支撑着共和国的大厦，成为了亿万人的主心骨。他们日夜奋战在抗击非典的岗位上。
作为医生，难道他们不知道非典会传染吗？难道他们感染上非典会危及到生命吗？但是，面对病魔，他们退缩了吗？放弃了吗？他们是怎样做的？结合你收集的资料谈谈。
这是怎样的白衣战士？
读出坚毅和信心，读出白衣战士的美丽。
（3）安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情。
根据在医院的调查和看病的经验，想象一下，面对病人恐惧，白衣战士是怎样做的？
这是怎样的白衣战士？
读出温柔的深情，读出白衣战士的美丽。
（4）在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵
你是怎样理解这句话的?
你品读到了怎样的心灵？
（合作讨论解决。师相机补充。）
读出高尚的心灵，读出白衣战士的美。
引导学生认识到后两节是前三节的概括。
4.品读积累延伸
（1） 融情入境、品读升华
让我们再次把感动融入诗歌中，读出对白衣战士的崇敬吧！
（2）总结回顾、表达提升
2003年，让我们看到了这样一群白衣战士：面对肆虐的病魔，他们的眼中------，面对生死抉择，他们的眼中------，面对受难的病友，他们的眼中------，在战斗的日子里，他们的眼睛------。即使在生命的最后一刻，他们的眼睛依然注视着注视着工作，注视着病人。多么美丽动人的眼睛，多么高尚的心灵。
一位六年级的学生把自己的感动化为一首诗歌，用诗意的语言赞美白衣天使，孩子们，此时此刻，你想干什么?
（引导学生用自己的方式表达学习感悟，深入理解诗歌。）
5.课外阅读拓展
（1）把自己的感动用诗意的文字，献给可敬的白衣战士。
（2）寻找“非典”时期歌颂白衣战士的其它作品，填写阅读卡。
附：课外阅读卡（最后页）
课外阅读卡
姓名： 班级： 阅读时间：
1、文章名称：
2、读了文章我的收获是：
3、在阅读过程中，我积累了几个词语，分别是：
4、这篇文章（这首诗歌）给我印象最深的句子或段落是：
5、读完我的感受或体会是：
创新整合点：
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本节课旨在让学生在主动积极的思维和情感中，受到情感熏陶，获得思想启迪。在设计教学时有以下几个创新点：
1．采用“初读整体感知、精读理解感悟、品读积累延伸、课外阅读拓展”四步阅读方法，由浅入深、层层深入引导学生读通、读懂、读美、积累。在不同层次的读、悟、品、赏中，加深理解和体验，感受医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发学生对白衣战士的崇敬之情。
2．合理利用“金钥匙”，注重学法指导。北师大教材有很多把“金钥匙”，从不同的方面教给学生阅读的方法。本节课，根据学情，指导学生有目的的搜集材料，并结合背景资料理解文章。合理运用“金钥匙” ——自读时提出问题、课堂中解决问题的方法，以学生问题“是什么”、“怎么样”、“为什么”贯穿教学始终，让学生主动积极的思维中学会阅读。
3．注重课程资源的开发和利用。充分利用互联网、图书、报刊等课外资源，让学生查找有关医护人员抗击“非典”的资料，深入了解时代背景，合理利用多媒体资源，把文字、资料、画面，巧妙地融为一体，创设氛围，激发情感。
教材分析：
《我只看见你的眼睛》是北师大版四年级下学期第六单元“眼睛”中一首诗歌。本诗共有5个小节，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一小节写医护人员面对病魔“非典”时愤怒的心情和冷静的态度;第二小节写医护人员面临生死抉择时所表现出的战胜病魔的信心和毅力；第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病友；后两个小节是对前三节的总结，点明了作者要表达的主旨。照应了题目。
学情分析：
中年级学生对生命的理解比较单纯。这首诗歌虽然篇幅短小，但所表达的意境对四年级学生来说理解起来并不容易，所以在课前布置查找有关医护人员抗击“非典”的资料，结合时代背景，帮助学生理解课文。
教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解“肆虐”、“愤怒”、“冷静”、“信心”、“坚毅”等词语在文中的含义，进而品味“美丽动人”的含义。
过程与方法
1．继续巩固自读时用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问的方法，梳理诗歌内容，学会提出问题，并在课堂中通过朗读交流讨论来解决问题
2．进一步掌握系统搜集资料的方法，初步懂得了解背景有助于理解课文的阅读方法。
情感态度与价值观
理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。
重点：
理解“肆虐”、“愤怒”、“冷静”、“信心”、“坚毅”等词语在文中的含义，进而品味“美丽动人”的含义。
难点：
在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。
教学环境与准备：
1、课前多次我反复朗读文本，力求走进作者，感受诗人内心的敬意。深入研读教材，对单元教学目标、知识点进行梳理，明确本课教学目标和重难点。因为经历过非典，对此有较深刻的感受，但为了深入了解，我仍然查找相关影像、文字资料，对非典有了更明确的认识。
2、为了在课堂上把大量的资料清晰而又简明的融入课堂，我在课前把学生分成三个小组通过调查、询问、查阅等方式搜集“非典”资料：A .搜集有关“非典”的资料，如传播方式、对人类的危害等。B 搜集“非典”传染时期，社会现状的资料。 C搜集“非典”时期医护人员冒着危险拯救病。并做了问卷调查，了解了学生掌握资料的情况，及时对资料课件作出整理。在选择设计教学过程，选择教学方法时依据本班学生爱思考、思维活跃的特点，以“金钥匙”的学法指导贯穿教学始终，引领学生学会阅读。
3、布置预习，本班学生已养成良好的预习习惯。要求最少读三遍课文，结合生字表，读准字音、读通句子，标出小节号。用“是什么”、“怎么样”、“为什么”，提出问题，并尽力解决问题。让学生养成自主学习的习惯。
教学过程：
1．导入揭示课题
上节课，我们在苏明娟的一双大眼睛中读出了对知识的渴望。今天，让我们一起解读另一种眼睛。请大家打开书，伸出右手食指，和老师一起板书课题。齐读课题。
2．初读整体感知
（1）检查预习情况。
出示词语，肆虐、抉择、安慰、病魔、坚毅
指名朗读，正音。
（2）查读文情况，指名朗读，正音。
（3） 交流提出问题。
预设：
诗歌写的是什么？
诗歌中的眼睛是怎样的眼睛？（有什么特点？）
为什么说医生的眼睛是美丽动人的？
（4）交流预习收获，解读课题，解决“是什么”
（课件出示医生穿着防护服、戴口罩的图片）
师强调：对了，这首诗就是写给2003年“非典”时期的一场特殊的战斗中的伟大战士——白衣战士的。
3.精读理解感悟
（1）思考 “怎么样”
a.快速浏览课文，想想，白衣战士的眼睛是怎样的眼睛？
生交流：是一双美丽动人的眼睛。
b.你是怎样发现的?
讨论明确：每一节的开头和结尾一段都出现：我只看见你的眼睛，是那样美丽动人。
师因势利导，强调诗歌结构：分—总。
（2）探究“为什么”
a.诗人为什么觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？
学法提示：上节课的金钥匙告诉我们，了解背景，可以帮助我们理解课文内容，
b.请大家默读课文，结合你查找的资料和课件资料，说说你对“美丽动人”理解，并做好批注。
（多媒体出示“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，及医生抗击“非典”时的图片）
交流
预设：
（1）面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。
“肆虐”是什么意思，“肆虐的病魔”说明了什么？
你从愤怒和冷静的眼神中能看到他们当时的想法吗？
这是怎样的白衣战士？
读出愤怒和冷静，读出白衣战士的美丽。（指导朗读：读出词语的感情）
（2）在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着坚毅和信心。
什么是“生死抉择”，白衣战士面对怎样的“生死抉择”？
（多媒体出示抗击非典英雄的图片，师深情解读：2003年，一场突如其来的非典席卷神州大地，这个传染性极强的疾病来势迅猛，人们来不及做医疗、预防、心理等方面的准备，各地死亡人数飞速攀升。整群整群的人、整片整片地区的人都被隔离。许多单位停产、工厂停工了，马路上行人稀少，大量公交车竟然出现空载，一时间，人心惶惶，许多人觉得朝不保夕，似乎世界末日就要到了。）
你有什么感受?
在那个非常的时刻，有一群人支撑着共和国的大厦，成为了亿万人的主心骨。他们日夜奋战在抗击非典的岗位上。
作为医生，难道他们不知道非典会传染吗？难道他们感染上非典会危及到生命吗？但是，面对病魔，他们退缩了吗？放弃了吗？他们是怎样做的？结合你收集的资料谈谈。
这是怎样的白衣战士？
读出坚毅和信心，读出白衣战士的美丽。
（3）安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情。
根据在医院的调查和看病的经验，想象一下，面对病人恐惧，白衣战士是怎样做的？
这是怎样的白衣战士？
读出温柔的深情，读出白衣战士的美丽。
（4）在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵
你是怎样理解这句话的?
你品读到了怎样的心灵？
（合作讨论解决。师相机补充。）
读出高尚的心灵，读出白衣战士的美。
引导学生认识到后两节是前三节的概括。
4.品读积累延伸
（1） 融情入境、品读升华
让我们再次把感动融入诗歌中，读出对白衣战士的崇敬吧！
（2）总结回顾、表达提升
2003年，让我们看到了这样一群白衣战士：面对肆虐的病魔，他们的眼中------，面对生死抉择，他们的眼中------，面对受难的病友，他们的眼中------，在战斗的日子里，他们的眼睛------。即使在生命的最后一刻，他们的眼睛依然注视着注视着工作，注视着病人。多么美丽动人的眼睛，多么高尚的心灵。
一位六年级的学生把自己的感动化为一首诗歌，用诗意的语言赞美白衣天使，孩子们，此时此刻，你想干什么?
（引导学生用自己的方式表达学习感悟，深入理解诗歌。）
5.课外阅读拓展
（1）把自己的感动用诗意的文字，献给可敬的白衣战士。
（2）寻找“非典”时期歌颂白衣战士的其它作品，填写阅读卡。
附：课外阅读卡（最后页）
课外阅读卡
姓名： 班级： 阅读时间：
1、文章名称：
2、读了文章我的收获是：
3、在阅读过程中，我积累了几个词语，分别是：
4、这篇文章（这首诗歌）给我印象最深的句子或段落是：
5、读完我的感受或体会是：