数学一年级上青岛版（五四制）1-1-2（5以内数的组成）教学设计
文档属性
| 名称 | 数学一年级上青岛版（五四制）1-1-2（5以内数的组成）教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-20 17:42:22 | ||
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文档简介
5以内数的组成
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册）》6页。
[教学目标]
1.通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分的关系。
2.培养观察操作能力、表达能力以及初步的自学能力。
3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。
[教学重点]5以内数的分解和组成。
[教学重点]5以内数的分解和组成。
[教学准备]教具：小棒、展板、多媒体课件；学具：小棒、展板。
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣
师：今天老师想请同学们做一个分小棒的游戏。请准备4根小棒，看谁的动作轻又快。
师：把4根小棒分成两堆，可以怎样分呢？
师：自己分分看，看谁能想出不同的分法。
预设1：左边分2根，右边分2根
预设2: 左边分2根，右边分2根
预设3:左边分1根，右边分3根
预设4:左边分3根，右边分1根
师：分完后，请与同桌交流一下。（教师巡视指导）
【设计意图】课堂将采用开放教学方式，让同学动手操作摆小棒，充分感知后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到胜利的快乐。
二、合作探索，学习新知
（一）学习4的分与合
1.交流展示。
师：接下来我们一起交流展示大家的方法。
指名分法不同的同学到前面来展示。（板演）
师：刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能看得清楚又一个也不落下？同桌讨论。
师：（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好方法，下面请他来展示一下。
学生实物投影展示：
左边分1根，右边分3根
左边分2根，右边分2根
左边分3根，右边分1根
追问：这样分有什么好处？
预设1:分得有顺序。
预设2：分的方法都找到了。
2.再次操作。
师：全部同学再自己边说边把自己的4根小棒按顺序分成两堆。
3.小结。
像刚才的同学那样，有顺序地分一分，就可以既不重复也不遗漏。
4.完成分合式。
（1）课件展示4根小棒的分解过程。
课件展示 4
3 1
师：这就是4的分合式，读作：4可以分成3和1；也可以读作：3和1合成4。
师：我们今天就学习5以内数的组成（板书）。
师：请同学们根据刚才课件的演示完成所有4的分合式。
（2）齐读。
谈话：全班同学一起按顺序读一读。
5.游戏。
师：老师准备了4个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏。
追问：
（1）右手拿3个小方块藏在身后，左手出示1个，猜一猜：右手有几个？
（2）右手藏1个，左手出示3个，猜一猜：右手有几个？
（3）右手藏2个，左手出示2个，猜一猜：右手有几个？
追问：你们为什么猜得这样准？有什么方法？
预设1：想4可以分成3和1。
预设2：想4可以分成2和2。
总结：只要掌握了4的分与合就能很快找到答案。
（二）学习5、3、2
1.学习5的组成。
师：刚才我们通过分小棒找到了4的组成，下面请大家在小组中试着找找5的组成。
用自己的学具（铅笔、小棒或橡皮）分一分，说一说，注意分得有顺序。
师：你能有顺序地写出5的分合式吗？
学生在书上补充5的分合式，教师巡视指导，集体交流。
2.学习3和2的组成。
自己完成3和2的分合式。
【设计意图】在发散的基础上组织同学交流，引导发现。给同学充分展示的机会，发挥同学的主体作用，使同学经历知识的形成过程。把练习设计成“猜一猜”的游戏，符合低年级同学的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了4的组成，突破了难点。5、3和2的组成可以完全放给学生，采取小组交流的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识。
三、巩固拓展，应用规律
师：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？
（一）基础练习
1.填一填。（见图1）
数的组成练习。可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。然后，先让学生按从左到右的顺序说一说几和几合起来是几，再让学生按从右到左的顺序说一说几和几合起来是几。
2.填空。（见图2）
独立填写，有困难的学生可以借助学具分一分。
（二）拓展练习
接着画。（见图3）
此题既可以让学生根据数的顺序边数边画，也可以根据数的组成，想一想可以怎样分，再画一画。
【设计意图】练习题的设计独具匠心：基础练习是对知识的巩固，体现出学生对5以内数的组成的掌握情况；拓展练习是运用数学知识解决实际问题，并注重让学生在练习中有新的思考、新的感悟。
四、全课总结，回顾整理
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下：你们有什么收获？
预设1：我会把5以内的数分一分。
预设2：我学会几和几合成几。
预设3：我知道分的时候要有顺序。
总结：我们今天学习了5以内数的组成，通过有顺序地分一分，就可以既不重复又不遗漏。
[板书设计]
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册）》6页。
[教学目标]
1.通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分的关系。
2.培养观察操作能力、表达能力以及初步的自学能力。
3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。
[教学重点]5以内数的分解和组成。
[教学重点]5以内数的分解和组成。
[教学准备]教具：小棒、展板、多媒体课件；学具：小棒、展板。
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣
师：今天老师想请同学们做一个分小棒的游戏。请准备4根小棒，看谁的动作轻又快。
师：把4根小棒分成两堆，可以怎样分呢？
师：自己分分看，看谁能想出不同的分法。
预设1：左边分2根，右边分2根
预设2: 左边分2根，右边分2根
预设3:左边分1根，右边分3根
预设4:左边分3根，右边分1根
师：分完后，请与同桌交流一下。（教师巡视指导）
【设计意图】课堂将采用开放教学方式，让同学动手操作摆小棒，充分感知后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到胜利的快乐。
二、合作探索，学习新知
（一）学习4的分与合
1.交流展示。
师：接下来我们一起交流展示大家的方法。
指名分法不同的同学到前面来展示。（板演）
师：刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能看得清楚又一个也不落下？同桌讨论。
师：（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好方法，下面请他来展示一下。
学生实物投影展示：
左边分1根，右边分3根
左边分2根，右边分2根
左边分3根，右边分1根
追问：这样分有什么好处？
预设1:分得有顺序。
预设2：分的方法都找到了。
2.再次操作。
师：全部同学再自己边说边把自己的4根小棒按顺序分成两堆。
3.小结。
像刚才的同学那样，有顺序地分一分，就可以既不重复也不遗漏。
4.完成分合式。
（1）课件展示4根小棒的分解过程。
课件展示 4
3 1
师：这就是4的分合式，读作：4可以分成3和1；也可以读作：3和1合成4。
师：我们今天就学习5以内数的组成（板书）。
师：请同学们根据刚才课件的演示完成所有4的分合式。
（2）齐读。
谈话：全班同学一起按顺序读一读。
5.游戏。
师：老师准备了4个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏。
追问：
（1）右手拿3个小方块藏在身后，左手出示1个，猜一猜：右手有几个？
（2）右手藏1个，左手出示3个，猜一猜：右手有几个？
（3）右手藏2个，左手出示2个，猜一猜：右手有几个？
追问：你们为什么猜得这样准？有什么方法？
预设1：想4可以分成3和1。
预设2：想4可以分成2和2。
总结：只要掌握了4的分与合就能很快找到答案。
（二）学习5、3、2
1.学习5的组成。
师：刚才我们通过分小棒找到了4的组成，下面请大家在小组中试着找找5的组成。
用自己的学具（铅笔、小棒或橡皮）分一分，说一说，注意分得有顺序。
师：你能有顺序地写出5的分合式吗？
学生在书上补充5的分合式，教师巡视指导，集体交流。
2.学习3和2的组成。
自己完成3和2的分合式。
【设计意图】在发散的基础上组织同学交流，引导发现。给同学充分展示的机会，发挥同学的主体作用，使同学经历知识的形成过程。把练习设计成“猜一猜”的游戏，符合低年级同学的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了4的组成，突破了难点。5、3和2的组成可以完全放给学生，采取小组交流的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识。
三、巩固拓展，应用规律
师：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？
（一）基础练习
1.填一填。（见图1）
数的组成练习。可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。然后，先让学生按从左到右的顺序说一说几和几合起来是几，再让学生按从右到左的顺序说一说几和几合起来是几。
2.填空。（见图2）
独立填写，有困难的学生可以借助学具分一分。
（二）拓展练习
接着画。（见图3）
此题既可以让学生根据数的顺序边数边画，也可以根据数的组成，想一想可以怎样分，再画一画。
【设计意图】练习题的设计独具匠心：基础练习是对知识的巩固，体现出学生对5以内数的组成的掌握情况；拓展练习是运用数学知识解决实际问题，并注重让学生在练习中有新的思考、新的感悟。
四、全课总结，回顾整理
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下：你们有什么收获？
预设1：我会把5以内的数分一分。
预设2：我学会几和几合成几。
预设3：我知道分的时候要有顺序。
总结：我们今天学习了5以内数的组成，通过有顺序地分一分，就可以既不重复又不遗漏。
[板书设计]