数学一年级上青岛版（五四制）1-3-1 （6-10的认识教学设计）教学设计

6—10各数的认识
[教学内容] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》12～14页。
[教学目标]
1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。
2.通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
3.感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
[教学重点]理解6—10各数的含义。
[教学难点]会写6—10各数。
[教学准备]教具：吊环等图片，点子图，田字格；学具：10根小棒或小正方体块。
[教学过程]
一、创设情境，谈话引入
谈话：同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！ （见图1）
师：请同学们仔细观察，看一看：图上的小朋友们都在干什么？还观察到了什么？
预设：小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。图上还有吊环、足球……
提问：你能根据图上的内容提一个问题吗？如：“跑步的有多少人？”……
预设1：玩老鹰捉小鸡的有多少人？
预设2：足球有多少个？
预设3：向日葵有多少棵？
预设4：吊环有多少个？
【设计意图】由同学们喜欢的游戏谈话引入，唤起学生已有的生活经验，引发学生强烈的好奇心和求知欲。观察情境图，引导学生清晰地表达所观察到的，并学着提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。营造积极、活跃的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。
二、逐步抽象，理解意义
（一）理解6—10各数的意义
1.认识数字“6”。
师：要想知道“跑步的有多少人”，用什么办法？
学生活动：数一数。教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数跑步的有多少人，注意有顺序地数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
师：一名跑步的小朋友用一个小圆片来表示（板演），跑步的这些小朋友用几个小圆片来表示呢？
学生活动：请一名同学到黑板上来摆一摆，其他同学拿出自己的小圆片摆一摆。
师：我们看看是不是你们摆的小圆片就代表了跑步的小朋友们。我们一起来数一数吧！（见图2）（一个小圆片对应一个小朋友这样一对一地数一数）
师：这6个小圆片，在数学上我们用数学几来表示？
预设：6
师：仔细观察，老师是怎样写数字“6”的。（教师示范写法）你觉得6像什么？（学生想象）
预设：6像哨子。
师：“6”这个数字让你自己来写一写，你有信心写得漂亮吗？快试一试吧！在书写前先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板的“田”字示范，最后再描红并在空格中再书写两个。
学生活动：描红，并尝试书写。
师：你能不能用6来说一句话呢？
预设1：我有6支铅笔。
预设2：我有6个好朋友。
……
师：这个“6”很了不起，能表示很多事物的数量。那你能拨出“6个珠子”吗？
学生活动：拨珠并展示。
2.自主认识数字“7”、“8”、“9”、“10”。
师：跑步的问题我们已经解决了。那么大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？像老师这样在图上选一个感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。
学生活动:数一数、摆一摆、写一写。
3.深化6—10各数的认识。
师：大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？我们一起来数一数、摆一摆、写一写。谁来和大家一起交流一下？
课件出示：（ ）有（ ）棵，我摆了（ ）个小圆片，用数字（ ）表示。
师依次出示大树、吊环、向日葵和足球板贴，生边数边汇报，数完再摆一摆，并用计数器拨一拨。
预设1：大树有7棵，我摆了7个小圆片，用数字7表示。
预设2：吊环有8个，我摆了8个小圆片，用数字8表示。
预设3：向日葵有9棵，我摆了9个小圆片，用数字9表示。
预设4：玩老鹰捉小鸡的有10人，我摆了10个小圆片，用数字10表示。
师：观察一下黑板上，刚才我们边数边贴，还拨珠表示，你有什么想法想和同学们分享吗？
预设：物体的个数有几个我们就用几个小圆片来表示，有几个小圆片就用数字几来表示。
师：通过拨珠你有什么发现？
预设1：一个比一个多1。
预设2:6再拨一个是7，7再拨一个是8,8再拨一个是9,9再拨一个是10.
师：刚才我们认识了6、7、8、9、10，我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？
4.各数的书写。
师：刚才大家都用数字宝宝记录下来了你所数物体的数量，真的很棒！你想不想把数字宝宝写得更漂亮？那我们再一起规范地写一写。
教师在田字格中边示范边讲解7—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。数字8学生容易写反，注意指导。
学生活动：描红并尝试书写。师巡回指导并进行指导性评价，评价以鼓励为主。
【设计意图】数概念的建立需借助具体事物，经历由具体到抽象的过程。为此，教师为学生提供小圆片、计数器，引领学生经历“数一数—摆一摆—拨—拨—找找生活中的数—写一写”这样一系列的数学活动，让学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，逐步抽象出6—10各数的意义，培养学生的数感。并在学习活动中鼓励学生大胆表达自己的想法，使学生的语言表达能力从中得到有效提升。
三、体会序数的意义
1.初步体会序数的意义。
师：看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？
预设：扎辫子的女孩从前面数排第5，从后面数排第5.
师：快来前面说一说你是怎么判断的。
生边指边说：从前面数第1个、第2个、第3个、第4个、第5个。
2.进一步体会序数的意义。
师：那图中这两个小孩排第几？快数数吧。（见图3）
3.小结：1、2、3?……10还可以表示第1、第2、第3……第10.
【设计意图】关于序数，学生有丰富的生活经验。教师出“扎辫子同学排第几”的问题后，让学生说一说是怎么判断的，很好地调动了学生的生活经验，把学习的主动权放手给了学生，体现学习的自主性。
四、对数意义的拓展
师：仔细观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。
学生活动：讨论交流并汇报。
预设1：排第一的是5号
预设2：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。
【设计意图】此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度，教师安排了小组学习，让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。???
五、巩固练习、能力提升
1.图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示？连一连。(见图4) 你是怎样想的？
2.这个图形像什么？（见图5）你愿意给彩虹涂上美丽的颜色吗？看谁涂得漂亮。涂完后再填一填。
3.想一想、说一说：自己所在的列有多少人？从前面数，你排第几？从后面数，又排第几？
【设计意图】培养学生初步的数学应用意识，是新课标所倡导的。本节课安排学生思考自己所在列的人数以及位置，应用所学的序数问题解决身边的实际问题，让学生感受到数学有趣、好玩、好学。
六、总结收获、总结评价
这节课学得高兴吗？你有什么收获？
预设1：我会提问题了。
教师适时追问：你都问什么问题了？
预设2：我会数数了。
预设3：我会写6、7、8、9、10了。
师：同学们收获的越来越多啦！我们已经认识了10个数字宝宝，课下到生活中找一找哪里会用到这10个数字宝宝，画一画记录下来。
【设计意图】通过学生交流自己的收获，引导学生梳理本节课的学习内容，进一步培养学生口语表达能力和思维能力等。这不仅关注了学生的学习结果，更关注了学生的学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观。
[板书设计]