数学一年级上青岛版（五四制)分类教学设计
文档属性
| 名称 | 数学一年级上青岛版（五四制)分类教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-21 19:17:03 | ||
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文档简介
妈妈的小帮手——分类
[教学内容]
《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册)》24～25页。
[教学目标]
1.结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法，感受分类在生活中的作用。
2.通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。
3.在动手操作中提高对比、分析能力，积累基本的数学活动经验。
4.在整理物品的过程中，逐步学会有条理的思考问题，注意平时多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
[教学重点]能按一定的标准给物品分类。
[教学难点]体会按不同标准分类结果的多样性。
[教学准备]
1.多媒体课件、导学提纲、学具、课堂小测等。
2.引导学生在家帮助爸爸妈妈整理衣服，并注意观察爸爸妈妈是怎样进行整理的。
[教学过程]
一、整理观察，根据生活需要，按标准分类
师：请看大屏幕（见图1），小明和妈妈正在干什么？
生交流。
师：前几天，老师告诉大家回家帮妈妈整理衣服，并观察一下自己家的衣服是怎样摆放的。你整理、观察了吗？
生交流。
师：能当妈妈的小帮手了，真是好孩子！回想一下：你和妈妈是怎样整理衣服的？谁能说一说？
组织交流。
预设1：每个人的衣服分开放。
预设2：上衣放在一起，裤子放在一起。
预设3：按不同的季节分开放。
根据学生的交流，教师适时追问这样放有什么好处，做出评价后简要进行板书。
师：通过交流，老师发现你们都是妈妈的好帮手。（指着板书）其实我们把衣服按照一定的标准分开来放，在数学中就叫分类。（揭示课题，板书：分类）
【设计意图】通过课前的整理观察，学生对分类有了初步的认识，积累了基本的分类活动经验，同时也体会了分类来源于生活的需要。
二、联系生活，在对比中观察，体会分类意义
（一）自主整理书包
师：知道了什么是分类，你能自己整理一下书包，把学习用品分类摆放整齐吗？
学生活动，教师巡视指导。
师：有的小朋友动作真快，说一说你是怎样整理的，为什么这样整理。
学生交流。
教师评价：会分类整理自己的东西了，真了不起！
【设计意图】结合所学的知识，整理书包，寻找身边分类现象的活动，使学习和生活紧密相连。
（二）对比两个文具店整理的情况，明晰分类整理
的好处
师：听说，小鹿和小熊的文具店今天开业了，想不想
去看看？课件出示——小鹿的文具店（见图2）怎么样？
学生交流自己的看法。
师：是啊，东西摆放得很整齐。买什么就到摆什么的地方找。如果顾客想买练习本，在哪拿呀？
学生交流。
师：一下子就找到了，是不是？再来看——课件出示小熊的文具店（见图3）。你想说什么？
学生交流。
师：这么乱，如果顾客想买东西了，容易找到吗？小熊的店里有什么，我们一样样地摆一摆。
教师点击课件（见图4），每点一样物品，引导学生说出物品的名称。把所有的物品都呈现出来，无序摆放。
师：小熊文具店所有的文具都在这儿了，你能帮小熊整理放回货架吗？怎么整理呢？
学生交流自己的想法。
师：同样的物品放一起，行吗？我们一起试一试！
教师点击课件，师生一起先把2个书包放一起，再整理铅笔盒、彩笔……（见图5）物品分好了类，然后再依次放到货架上（见图6）。
师：在大家的帮助下，小熊的文具店整齐多了，大家找东西时会特别省事。分类整理是不是挺有好处的？
学生交流。
【设计意图】通过小鹿和小熊的文具店物品摆放的对比、小熊的文具店物品摆放分类整理前后的对比，让学生从视觉上受到冲击，从而深深感受到分类的好处，体验分类的意义。在帮小熊整理文具店的过程中，学生学会有序地整理分类。
三、尝试分类，明确标准不同，分类结果不同
师：为了感谢大家的帮助，小熊送给大家一些礼物，看：是什么？（见图7）漂亮吧？这些漂亮的树叶就装在袋子里，想不想动手分一分？
学生交流。
师：请你打开它，把树叶倒出来，先想一想可以怎么分类，然后动手分一分。比一比，看谁分得快。
学生独立思考，动手尝试分类。
教师巡视，加强指导，适时评价。
师：都分好了吗？大家是怎么分的？谁能说一说？其他的小朋友要仔细听，看看他的分类方法和你的是不是一样。
学生上讲台交流自己的的分类方法，师生共同探讨归纳：可以按形状来分，还可以按颜色来分。分类的标准不同，结果就不一样。（见图8）
【设计意图】学生的思维水平存在一定的差异性，思维角度也不同，设计的“分树叶”这一环节，引导学生自己选择标准分类，是对所学知识的拓展和应用。学生经过动手分、交流展示、分析比较的过程，可以体会到按不同标准分类，结果也不同。
四、提供平台，组织多样练习，巩固所学知识
师：刚才我们学习了什么？分类。大家学会了吗？老师要考考你们，敢不敢迎接挑战？
1.把水果圈出来。
师：请看导学提纲第一题（见图9），把水果圈出来。
学生独立完成，教师巡视。
师：你是怎样圈的？
学生交流。
师：这样圈行吗？做对的同学请在右边的小方
框里给自己画一颗小星星。
2.把动物圈出来。
师：请看第二题（见图10），把动物圈出来。圈什么？对！动物。
师：这位同学不仅圈完了，而且还在认真检查，这个习惯真好。谁来说说你圈了哪些动物？
学生交流。
师：做对的同学请在右边的小方框里给自己画一颗小星星。
3.分一分，地上跑的画“√”，天上飞的画“?”，水里游的画“○”。
师：看，下面画的是什么？
学生回答。
师：同学们知道得可真多，你能给这些动物（见图11）分分类吗？
学生独立完成，教师巡视，随后组织交流与评价。
4.把不同类的圈出来。（见图12）
师：前面的题目，同学们完成得非常不错，继续看下一题。
学生完成。
师：谁来说说这道题的答案？你为什么这样圈？
学生交流，师评价。
【设计意图】圈一圈，画一画等多样练习的设计，给学生提供了一个广泛的分类活动平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流，经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，积累广泛的数学活动经验，符合低年级学生的认知规律。
五、课堂小结，及时交流评价，力求升华新知
师：今天我们一起学习了分类的有关知识，大家积极发言，动脑动手，表现非常棒，老师特别高兴。你高兴吗？为什么？
学生交流。师及时做好评价。
【设计意图】这样的评价不是给出学生在群体中的位置，而在于促进学生的发展，不仅关注知识技能，也关注其他目标。方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。
六、拓展延伸，做到知识迁移
师：今天学习了有关分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
学生交流。
教师鼓励学生敢于发言，说出自己的想法。
【设计意图】积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，做到充分张扬个性。
[板书设计]
分类
爸爸 妈妈 我
上衣 裤子
春 夏 秋 冬
[教学内容]
《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册)》24～25页。
[教学目标]
1.结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法，感受分类在生活中的作用。
2.通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。
3.在动手操作中提高对比、分析能力，积累基本的数学活动经验。
4.在整理物品的过程中，逐步学会有条理的思考问题，注意平时多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。
[教学重点]能按一定的标准给物品分类。
[教学难点]体会按不同标准分类结果的多样性。
[教学准备]
1.多媒体课件、导学提纲、学具、课堂小测等。
2.引导学生在家帮助爸爸妈妈整理衣服，并注意观察爸爸妈妈是怎样进行整理的。
[教学过程]
一、整理观察，根据生活需要，按标准分类
师：请看大屏幕（见图1），小明和妈妈正在干什么？
生交流。
师：前几天，老师告诉大家回家帮妈妈整理衣服，并观察一下自己家的衣服是怎样摆放的。你整理、观察了吗？
生交流。
师：能当妈妈的小帮手了，真是好孩子！回想一下：你和妈妈是怎样整理衣服的？谁能说一说？
组织交流。
预设1：每个人的衣服分开放。
预设2：上衣放在一起，裤子放在一起。
预设3：按不同的季节分开放。
根据学生的交流，教师适时追问这样放有什么好处，做出评价后简要进行板书。
师：通过交流，老师发现你们都是妈妈的好帮手。（指着板书）其实我们把衣服按照一定的标准分开来放，在数学中就叫分类。（揭示课题，板书：分类）
【设计意图】通过课前的整理观察，学生对分类有了初步的认识，积累了基本的分类活动经验，同时也体会了分类来源于生活的需要。
二、联系生活，在对比中观察，体会分类意义
（一）自主整理书包
师：知道了什么是分类，你能自己整理一下书包，把学习用品分类摆放整齐吗？
学生活动，教师巡视指导。
师：有的小朋友动作真快，说一说你是怎样整理的，为什么这样整理。
学生交流。
教师评价：会分类整理自己的东西了，真了不起！
【设计意图】结合所学的知识，整理书包，寻找身边分类现象的活动，使学习和生活紧密相连。
（二）对比两个文具店整理的情况，明晰分类整理
的好处
师：听说，小鹿和小熊的文具店今天开业了，想不想
去看看？课件出示——小鹿的文具店（见图2）怎么样？
学生交流自己的看法。
师：是啊，东西摆放得很整齐。买什么就到摆什么的地方找。如果顾客想买练习本，在哪拿呀？
学生交流。
师：一下子就找到了，是不是？再来看——课件出示小熊的文具店（见图3）。你想说什么？
学生交流。
师：这么乱，如果顾客想买东西了，容易找到吗？小熊的店里有什么，我们一样样地摆一摆。
教师点击课件（见图4），每点一样物品，引导学生说出物品的名称。把所有的物品都呈现出来，无序摆放。
师：小熊文具店所有的文具都在这儿了，你能帮小熊整理放回货架吗？怎么整理呢？
学生交流自己的想法。
师：同样的物品放一起，行吗？我们一起试一试！
教师点击课件，师生一起先把2个书包放一起，再整理铅笔盒、彩笔……（见图5）物品分好了类，然后再依次放到货架上（见图6）。
师：在大家的帮助下，小熊的文具店整齐多了，大家找东西时会特别省事。分类整理是不是挺有好处的？
学生交流。
【设计意图】通过小鹿和小熊的文具店物品摆放的对比、小熊的文具店物品摆放分类整理前后的对比，让学生从视觉上受到冲击，从而深深感受到分类的好处，体验分类的意义。在帮小熊整理文具店的过程中，学生学会有序地整理分类。
三、尝试分类，明确标准不同，分类结果不同
师：为了感谢大家的帮助，小熊送给大家一些礼物，看：是什么？（见图7）漂亮吧？这些漂亮的树叶就装在袋子里，想不想动手分一分？
学生交流。
师：请你打开它，把树叶倒出来，先想一想可以怎么分类，然后动手分一分。比一比，看谁分得快。
学生独立思考，动手尝试分类。
教师巡视，加强指导，适时评价。
师：都分好了吗？大家是怎么分的？谁能说一说？其他的小朋友要仔细听，看看他的分类方法和你的是不是一样。
学生上讲台交流自己的的分类方法，师生共同探讨归纳：可以按形状来分，还可以按颜色来分。分类的标准不同，结果就不一样。（见图8）
【设计意图】学生的思维水平存在一定的差异性，思维角度也不同，设计的“分树叶”这一环节，引导学生自己选择标准分类，是对所学知识的拓展和应用。学生经过动手分、交流展示、分析比较的过程，可以体会到按不同标准分类，结果也不同。
四、提供平台，组织多样练习，巩固所学知识
师：刚才我们学习了什么？分类。大家学会了吗？老师要考考你们，敢不敢迎接挑战？
1.把水果圈出来。
师：请看导学提纲第一题（见图9），把水果圈出来。
学生独立完成，教师巡视。
师：你是怎样圈的？
学生交流。
师：这样圈行吗？做对的同学请在右边的小方
框里给自己画一颗小星星。
2.把动物圈出来。
师：请看第二题（见图10），把动物圈出来。圈什么？对！动物。
师：这位同学不仅圈完了，而且还在认真检查，这个习惯真好。谁来说说你圈了哪些动物？
学生交流。
师：做对的同学请在右边的小方框里给自己画一颗小星星。
3.分一分，地上跑的画“√”，天上飞的画“?”，水里游的画“○”。
师：看，下面画的是什么？
学生回答。
师：同学们知道得可真多，你能给这些动物（见图11）分分类吗？
学生独立完成，教师巡视，随后组织交流与评价。
4.把不同类的圈出来。（见图12）
师：前面的题目，同学们完成得非常不错，继续看下一题。
学生完成。
师：谁来说说这道题的答案？你为什么这样圈？
学生交流，师评价。
【设计意图】圈一圈，画一画等多样练习的设计，给学生提供了一个广泛的分类活动平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流，经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，积累广泛的数学活动经验，符合低年级学生的认知规律。
五、课堂小结，及时交流评价，力求升华新知
师：今天我们一起学习了分类的有关知识，大家积极发言，动脑动手，表现非常棒，老师特别高兴。你高兴吗？为什么？
学生交流。师及时做好评价。
【设计意图】这样的评价不是给出学生在群体中的位置，而在于促进学生的发展，不仅关注知识技能，也关注其他目标。方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。
六、拓展延伸，做到知识迁移
师：今天学习了有关分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
学生交流。
教师鼓励学生敢于发言，说出自己的想法。
【设计意图】积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，做到充分张扬个性。
[板书设计]
分类
爸爸 妈妈 我
上衣 裤子
春 夏 秋 冬