五年级下册语文优秀课件-8.21《寓言二则：掩耳盗铃》语文A版 (共39张PPT)

课件39张PPT。寓言两则【知识链接】 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓言以比喻性的故事寄寓意蕴味深长的道理，给人以启示。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。 （简而言之：通过短小的故事，表达深刻的道理）如：守株待兔，亡羊补牢……
第二课时《自相矛盾》第一课时《掩耳盗铃》目录第一课时钟声是客观存在，不因为你堵住耳朵就消失了；世界上的万物也都是客观存在，不因为你闭上了眼睛就不复存在或者改变了形状。掩耳盗铃掩 耳 盗 铃　　有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎（chuí）毁之，钟铿（kēnɡ）然有音。恐人闻之而夺己也，遽（jù）掩其耳。 一、【自主学习】初读课文，自主学习，整体感知。
（一）自学：初读课文，整体感知。
1、提示：读准字音，读出节奏和感情，注意读出人物自作聪明的语气。
2、思考：课文讲了一个什么故事？ 温馨提示：朗读的基本要求：
（1）要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；
（2）态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次；
（3）能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情；
（4）融情入境，情随文动。负毁铿然掩其耳（自欺欺人）掩耳盗铃解题：“掩耳盗铃”中“掩”的意思是 ，“盗”的意思是 ，“掩耳盗铃”的意思是 捂住，盖住偷自己想做坏事而又想要别人不知道那是不可能的。也来讽刺那些玩弄笨拙把戏的自欺欺人的愚蠢行为。（二）检测，交流，知识积累。 1、读拼音写生字新词，边写边记。
yǎn ěr dào línɡ kēnɡ qiānɡ mù chuí
（ ） （ ） （ ）掩耳盗铃铿 锵木 椎（二）检测，交流，知识积累。 2、读课文，用“/”划清节奏。
有 得 钟 者 ，欲 负 而 走 ，则 钟 大 不 可 负 。以 椎 毁 之 ，钟 铿 然 有 音 。恐 人 闻 之 而 夺 己 也 ，遽 掩 其 耳 。
3、用自己的话复述故事内容。
二、【合作探究】再读课文，小组内自学交流、讨论。1、读课文，交流每句话的意思，重点字词的意思。
①“有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。”
者： 欲： 负： 走：
句子翻译： ......的人想把背着背走有一个得到中的人，想把钟背走，但是钟太大不能背走。二、【合作探究】再读课文，小组内自学交流、讨论。1、读课文，交流每句话的意思，重点字词的意思。
②“以椎毁之，钟铿然有音。”
椎： 毁： 铿然：
句子翻译： 铁锤砸碎形容声音响亮。于是，他准备想把钟砸碎，再一块块搬回家去，他举起铁锤猛力一砸，钟发出很响亮的声音。二、【合作探究】再读课文，小组内自学交流、讨论。1、读课文，交流每句话的意思，重点字词的意思。
③“恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。”
恐： 闻： 之： 遽：
句子翻译： 担心听到钟发出额声音于是，他准备想把钟砸碎，再一块块搬回家去，他举起铁锤猛力一砸，钟发出很响亮的声音。急忙二、【合作探究】再读课文，小组内自学交流、讨论。2、走进故事情节，剖析课文内容。
①课文中的那个人想偷走钟，为什么要“以椎毁之”？“以椎毁之”的后果是什么呢？
因为钟很大，背不动，所以要“以椎毁之”。“以椎毁之”的后果是钟发出很响亮的声音。二、【合作探究】再读课文，小组内自学交流、讨论。2、走进故事情节，剖析课文内容。
②这个小偷明明知道钟被敲打后会“铿然有声”，但当时财迷心窍的他是怎么想的呢？他又是怎么做的呢？
他唯恐别人听到声音，把钟夺走，就急忙用双手捂住自己的耳朵。二、【合作探究】再读课文，小组内自学交流、讨论。2、走进故事情节，剖析课文内容。
③寓意理解：他的这种做法可行吗？为什么？这故事告诉了我们一个什么道理？
他的这种做法不可行。
因为自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的，也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。 第二课时矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。自相矛盾自 相 矛 盾　　楚人有鬻（yù）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗（fú）能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
快乐连接：矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。 一、【自主学习】初读课文，自主学习，整体感知。
（一）自学：初读课文，整体感知。
1、提示：读准字音，读出节奏和感情，注意读出人物自作聪明的语气。
2、思考：课文讲了一个什么故事？
温馨提示：朗读的基本要求：
（1）要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；
（2）态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次；
（3）能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情；
（4）融情入境，情随文动。 （二）检测，交流，知识积累。
1、读拼音写生字新词，边写边记。
zì xiānɡ máo dùn
（ ）


2、用“/”正确辨析节奏。
以 子 之 矛 ，陷 子 之 盾，何 如？
自相矛盾 （二）检测，交流，知识积累。
3、根据课文注释与工具书，解释重点词的意思。
鬻： 者： 誉： 利：
陷： 子： 弗能应：
不可： 同世而立： 卖......的人夸耀，称赞锋利刺透，穿透您不能应答不可能同时存在 （二）检测，交流，知识积累。本文讲的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相矛盾而不能圆其说的故事。4、用自己的话复核故事内容。二、【合作探究】品读课文，小组交流、理解感悟1、读课文，交流重点句的意思。
①“吾盾之坚，物莫能陷也。”我的盾非常坚固，什么东西都刺不进去。二、【合作探究】品读课文，小组交流、理解感悟1、读课文，交流重点句的意思。
②“吾矛之利，于物无不陷也。”我的矛锋利极了，什么东西都能刺进去。二、【合作探究】品读课文，小组交流、理解感悟1、读课文，交流重点句的意思。
③“以子之矛，陷子之盾，何如？”用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？二、【合作探究】品读课文，小组交流、理解感悟1、读课文，交流重点句的意思。
④“夫不可陷这盾与无不陷之矛，不可同世而立。”所以说，不能被刺破的盾和没有刺不破盾的矛是不可能同时存在。二、【合作探究】品读课文，小组交流、理解感悟 2、走进故事情节，剖析课文内容。
①楚人是如何夸自己的矛和盾的？他的盾非常坚固，什么东西都刺不进去，他的矛锋利极了，什么东西都能刺。二、【合作探究】品读课文，小组交流、理解感悟 2、走进故事情节，剖析课文内容。
②那个楚国人听了别人问他的话，为什么“弗能应也”？因为不能被刺破的盾和没有刺不破盾的矛是不可能同时存在的。二、【合作探究】品读课文，小组交流、理解感悟 3、你怎样理解“自相矛盾”这个成语？这故事告诉了我们一个什么道理？这个故事告诉我们说话办事要实事求是，不能言过其实。
4、分角色演一演这则寓言故事，加深理解。三、【拓展延伸】在生活中，我们遇到过“自相矛盾”的情况吗？用现代话把故事内容写出来。自相矛盾的例子在生活中随处可见。例如：一个学生对老师说：“我有一个伟大的理想。”老师听罢惊奇地问：“什么？你想用什么器皿来放置这种万能的 溶液呢？它不是可以溶解一切器皿吗？”学生无言以对。四、【巩固提升】
1、根据意思写成语。
①“比喻自己说话做事前后抵触。”（ ）
②“比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。”（ ）
③“比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。”（ ）自相矛盾掩耳盗铃亡羊补牢四、【巩固提升】 2、选择成语填空。
A 掩耳盗铃 B 亡羊补牢 C 拔苗助长
①现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！
②我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧
③有的同学做练习册的题目，照抄后面的答案，这不是（ ），自欺欺人吗？拔苗助长亡羊补牢掩耳盗铃参考资料《吕氏春秋》《吕氏春秋》 亦称《吕览》。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写，杂家代表著作。全书二十六卷，内分十二纪、八览、六论，共一百六十篇。内容以儒、道思想为主，兼及名、法、墨、农及阴阳家言。汇合先秦各派学说，为当时秦国统一天下、治理国家提供思想武器。议论中引证许多古史旧闻和有关天文、历数、音律等方面知识。《上农》、《任地》、《辩土》、《审时》等四篇保存了先秦农学的片段。有东汉高诱注和清毕沅《吕氏春秋新校正》等。《韩非子》《韩非子》 书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。