青岛版五四制小学数学二年级下册3 两位数加减两位数的口算 教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制小学数学二年级下册3 两位数加减两位数的口算 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-21 16:13:50 | ||
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文档简介
两位数加减两位数的口算
[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》36～37页。
[教学目标]
1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]正确口算两位数加减法。
[教具、学具]多媒体课件。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
师：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类世界社会是由一个个担任不同工作的人组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里。蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂王、雄蜂、工蜂组成，它们有着严密地分工和不同的社会地位。这节课我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。
课件出示（见图1）。
师：请仔细观察画面，画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂王端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。
根据画面提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（适时板书）
预设1：侍从和卫兵一共有多少只？
预设2：卫兵比侍从多多少只？
师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、自主探究，组内交流
(一)列出算式
师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？
预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。（板书）
师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？
预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。（板书）
(二)探究计算方法
师：这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）
出示“探究提示”
1.先独立思考计算方法，再组内交流。
2.比较算法，说出你最喜欢哪种算法，哪种算法简便，理由是什么。
（学生按要求活动，教师巡视参与学生的交流，选取有价值的计算方法，为汇报做好准备）
三、班级展评，概括算法
(一)口算两位数加两位数
1.汇报口算方法，体现算法多元化。
师：同学们探究的非常好！我发现了精彩的、有突破的解决方法，请他们分享给大家。
预设1：我是这样算的：30+40=70，2+5=7,70+7=77。
师：谁能把这种方法换一种方式给我们讲解一下？
预设：把两个数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。
预设2：先算32+40=72，再算72+5=77。把加45变成先加40再加5，也就是把32+45变成了一道连加：32+40+5=77。
预设3：我是仿照笔算的方法，在头脑里想竖式：先算个位2+5=7，个位写7，十位上3+4=7，所以最终的结果是77。
……
2.把口算方法进行整理和优化。
师：同学们说了这么多的口算方法，我们来整理一下：一是两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果加起来；二是把一个加数拆成整十数加一位数，这样两位数加两位数就变成一道连加题，比如：32+45=32+40+5=77；三是仿笔算，在脑子里仿照列竖式的格式和方法，算出题目的答案。
请大家对这几种方法进行评论，你喜欢哪种方法？你认为哪种方法比较简便？
预设1：我觉得在计算过程中：整十数加整十数、一位数加一位数非常好算，最后再把所得的结果加起来。对于任何一道两位数的加法题都适用。
预设2：我认为把一个加数拆分以后变成连加题，两位数加整十数好算，再加一个一位数也好算。这是一种普遍的适用方法。
预设3：我觉得仿笔算不如前两种方法，在脑子里想竖式，特别是要进位的时候，有点容易弄错。
……
师：从同学们的发言中可以发现，大家普遍认为前两种方法简便，不容易出错。那么，我们以后解决这类问题时，就选择自己认为最简便的方法。
(二)口算两位数减两位数
师：两位数加两位数的口算方法我们已经探究出来了，下面请你来说说45-32，应该怎样口算？
预设1：我是把45-32变成了一道连减题，先算45-30=15，再算15-2=13。
预设2：我是先用40-30=10，再用5-2=3，最后10+3=13。
预设3：也可以用仿笔算，即在头脑里想竖式，只是没有前两种方法简便。
……
师：同学们说的方法都很好，做这道题用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题目中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。
【设计意图】鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。
四、巩固应用，形成技能。
1.加减法口算，比一比谁做的对。
23+15= 47+32= 27+31= 15+43=
36+22= 64+21= 13+54= 73+16=
76-23= 98-74= 84-52= 89-27=
35-24= 69-18= 57-26= 45-12=
学生独立口算，把答案填写在书本上，指导学困生，完成后指名说一说算法。
注意：口算两位数加、减两位数时，开始学生可能比较慢，所以练习时要注意正确第一，不要强求速度，也可以让学生说一说口算的步骤，等学生逐步熟悉后再慢慢提高对速度的要求。
2.解决实际问题。
（1）小勇比小利少得了多少颗星？
课件出示（见图2）。
学生先仔细读题，理解题意，明白题目考察的实际上是减法的计算，列出算式，独立解答，鼓励采用适合自己的计
算方法，再展示。
3.你想买哪两样东西？
课件出示（见图3）。
学生先观察情境图，说一说
发现了哪些数学信息？
先同桌间相互评议，再全班评议，教师
指导。
4.编写加法算式和减法算式
课件出示（见图4）
先引导学生观察信息图，指导理解信息图的数据信息。学生再独立完成，同桌间相
互评议，最后汇报评价。
注意：要充分利用教材，让学生尽可能地多的编写算式，然后再解答，以增加练习的机会。
5.总结。
师：同学们，这节课我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。你有什么收获？
预设1：我学会了两位数加减两位数的口算方法，了解了两位数加减两位数口算的多种方法。
预设2:我明白了童话故事里也有数学问题，生活中处处有数学问题。
……
师：我们这节课通过了解蜜蜂王国里的信息，提出并解决了两个问题，掌握了两位数加两位数的口算方法和两位数减两位数的口算方法。这就是我们本节课学习得两位数加减两位数的口算。（板书课题）同学们本节课的表现真了不起！希望大家今后也能多思考，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
【设计意图】将本节课的学习做一个简单的回顾，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
[板书设计]
[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》36～37页。
[教学目标]
1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]正确口算两位数加减法。
[教具、学具]多媒体课件。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
师：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类世界社会是由一个个担任不同工作的人组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里。蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂王、雄蜂、工蜂组成，它们有着严密地分工和不同的社会地位。这节课我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。
课件出示（见图1）。
师：请仔细观察画面，画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂王端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。
根据画面提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（适时板书）
预设1：侍从和卫兵一共有多少只？
预设2：卫兵比侍从多多少只？
师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、自主探究，组内交流
(一)列出算式
师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？
预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。（板书）
师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？
预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。（板书）
(二)探究计算方法
师：这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）
出示“探究提示”
1.先独立思考计算方法，再组内交流。
2.比较算法，说出你最喜欢哪种算法，哪种算法简便，理由是什么。
（学生按要求活动，教师巡视参与学生的交流，选取有价值的计算方法，为汇报做好准备）
三、班级展评，概括算法
(一)口算两位数加两位数
1.汇报口算方法，体现算法多元化。
师：同学们探究的非常好！我发现了精彩的、有突破的解决方法，请他们分享给大家。
预设1：我是这样算的：30+40=70，2+5=7,70+7=77。
师：谁能把这种方法换一种方式给我们讲解一下？
预设：把两个数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。
预设2：先算32+40=72，再算72+5=77。把加45变成先加40再加5，也就是把32+45变成了一道连加：32+40+5=77。
预设3：我是仿照笔算的方法，在头脑里想竖式：先算个位2+5=7，个位写7，十位上3+4=7，所以最终的结果是77。
……
2.把口算方法进行整理和优化。
师：同学们说了这么多的口算方法，我们来整理一下：一是两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果加起来；二是把一个加数拆成整十数加一位数，这样两位数加两位数就变成一道连加题，比如：32+45=32+40+5=77；三是仿笔算，在脑子里仿照列竖式的格式和方法，算出题目的答案。
请大家对这几种方法进行评论，你喜欢哪种方法？你认为哪种方法比较简便？
预设1：我觉得在计算过程中：整十数加整十数、一位数加一位数非常好算，最后再把所得的结果加起来。对于任何一道两位数的加法题都适用。
预设2：我认为把一个加数拆分以后变成连加题，两位数加整十数好算，再加一个一位数也好算。这是一种普遍的适用方法。
预设3：我觉得仿笔算不如前两种方法，在脑子里想竖式，特别是要进位的时候，有点容易弄错。
……
师：从同学们的发言中可以发现，大家普遍认为前两种方法简便，不容易出错。那么，我们以后解决这类问题时，就选择自己认为最简便的方法。
(二)口算两位数减两位数
师：两位数加两位数的口算方法我们已经探究出来了，下面请你来说说45-32，应该怎样口算？
预设1：我是把45-32变成了一道连减题，先算45-30=15，再算15-2=13。
预设2：我是先用40-30=10，再用5-2=3，最后10+3=13。
预设3：也可以用仿笔算，即在头脑里想竖式，只是没有前两种方法简便。
……
师：同学们说的方法都很好，做这道题用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题目中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。
【设计意图】鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。
四、巩固应用，形成技能。
1.加减法口算，比一比谁做的对。
23+15= 47+32= 27+31= 15+43=
36+22= 64+21= 13+54= 73+16=
76-23= 98-74= 84-52= 89-27=
35-24= 69-18= 57-26= 45-12=
学生独立口算，把答案填写在书本上，指导学困生，完成后指名说一说算法。
注意：口算两位数加、减两位数时，开始学生可能比较慢，所以练习时要注意正确第一，不要强求速度，也可以让学生说一说口算的步骤，等学生逐步熟悉后再慢慢提高对速度的要求。
2.解决实际问题。
（1）小勇比小利少得了多少颗星？
课件出示（见图2）。
学生先仔细读题，理解题意，明白题目考察的实际上是减法的计算，列出算式，独立解答，鼓励采用适合自己的计
算方法，再展示。
3.你想买哪两样东西？
课件出示（见图3）。
学生先观察情境图，说一说
发现了哪些数学信息？
先同桌间相互评议，再全班评议，教师
指导。
4.编写加法算式和减法算式
课件出示（见图4）
先引导学生观察信息图，指导理解信息图的数据信息。学生再独立完成，同桌间相
互评议，最后汇报评价。
注意：要充分利用教材，让学生尽可能地多的编写算式，然后再解答，以增加练习的机会。
5.总结。
师：同学们，这节课我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。你有什么收获？
预设1：我学会了两位数加减两位数的口算方法，了解了两位数加减两位数口算的多种方法。
预设2:我明白了童话故事里也有数学问题，生活中处处有数学问题。
……
师：我们这节课通过了解蜜蜂王国里的信息，提出并解决了两个问题，掌握了两位数加两位数的口算方法和两位数减两位数的口算方法。这就是我们本节课学习得两位数加减两位数的口算。（板书课题）同学们本节课的表现真了不起！希望大家今后也能多思考，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。
【设计意图】将本节课的学习做一个简单的回顾，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
[板书设计]