四年级数学上册第4单元运算律第1节买文具教案北师大版

第1节　买文具


教材第47～49页的内容。

1．结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。
2．在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。

重点：理解并掌握带中括号算式题的运算顺序。
难点：正确地进行整数四则混合运算。

教材情境图制成的课件。


课件出示教材例题图，让学生观察后回答图中的信息。
生：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每支4元，钢笔每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每个40元。
师：如果买3个计算器和1支钢笔要多少钱？你们能帮我算算吗？(全班学生独立完成)
师：谁愿意把自己的方法说给大家听听？(学生口答，教师板书)
还有不一样的方法吗？谁来说说看？
(学生口答，教师板书)
生1：22×3＝66(元)
24÷4＝6(元)
66＋6＝72(元)
生2：22×3＋24÷4
＝66＋6
＝72(元)
两个学生的列式有什么相同点和不同点？(生讨论)

1．不同点：列式的方式不同，分步列式和综合列式。
相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加法。
师：没有小括号的算式，先算乘除法，后算加减法。
设计意图：通过计算，学生在讨论、交流中逐步明确运算顺序。


(这是边文，请据需要手工删加)


(这是边文，请据需要手工删加)
2．老师给同学们带来一道算式“9÷3×5－2＝1”，你能添上括号使等式成立吗？
学生独立思考，寻求解决问题的方法。
生1：先算5－2＝3，再算3×3＝9，最后算9÷9，就等于1。
生2：可是只有小括号，无法使等式成立。
生3：如果用一个符号，把小括号里的减法、小括号外边的乘法都放进去就行了。
生4：我在课外书上见过一个数学符号，叫中括号，用上它就可以了。
教师请他到前面试一试，这位同学在算式上加了一个中括号，算式就变成了9÷[3×(5—2)]。
师：这样可以吗？能说说现在这道题的运算顺序吗？
生：先算小括号里的，再算中括号里的，最后算中括号外面的。
3．归纳概括。
通过刚才的计算，我们发现中括号也有改变运算顺序的作用，那么你能不能总结一下四则运算的运算顺序呢？
生：只有加减运算，或者只有乘除运算时，我们就按照从左往右的顺序做；既有加减又有乘除运算时，我们先算乘除后算加减；如果有括号的我们先算小括号里的，再算中括号里的。
设计意图：明确了含有中括号的计算题的运算顺序后，总结归纳四则运算的运算顺序。

出示教材第48～49页练一练。
1．第1题，运用教材“买文具”的情境图，尝试提出两个数学问题，并解决。
2．第2题，根据题意解决问题，并说一说运算顺序。
3．第3题，先说出各题的运算顺序，然后算一算。
4．第4题，注意同时有小括号与中括号式子的运算顺序。
学生小组交流运算顺序，独立尝试计算。

1．请大家说一说这节课的收获和疑问。引导同学们总结有中括号的计算题的计算方法：先算小括号里的，再算中括号里的。
2．尝试为本节课的学习取课题名称。根据同学们的发言情况板书课题：中括号。

买文具
5－2＝3　　　　　　　　9÷[3×(5－2)]
3×3＝9 ＝9÷[3×3]
9÷9＝1 ＝9÷9
＝1

思维总是从问题开始的，有问题，学生才会主动学习。学生在不断解决问题、发现问题中学习，知识得到了巩固，能力得到了训练，情感得到了体验，各方面都取得了全面和谐的发展。本节课从学生到教师、从教师到学生，反馈及时，评价及时。这样既提高了课堂效率，又把充裕的课外时间留给了学生。







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