三年级数学上册第六单元乘法第6节买矿泉水教案北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级数学上册第六单元乘法第6节买矿泉水教案北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 688.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-05-21 14:35:53 | ||
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文档简介
第6节 买矿泉水
教材第62～63页的内容。
1．结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2．在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3．初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
重点：理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
难点：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
教材中的情境图制成的课件。
师：同学们，我们学校就要举办运动会了！有比赛项目的同学在赛场上奋力拼搏，那没有参加的同学能帮他们做些什么呢？有同学说了，可以帮他们拿衣服，当拉拉队给运动员助威，还有同学说可以给运动员送水，那么下面我们就一起去买矿泉水，看看买矿泉水时会出现什么数学问题吧！ (板书课题)
设计意图：创设情境不但为了激发学生的学习兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以这样的情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。
(一)估一估(探索连乘的估算方法)
出示教材第62页第一幅主题图。
1．说一说图中有哪些数学信息，并尝试提出数学问题。(引导学生表述清楚)
生：矿泉水每箱有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水要花多少元？
2．估一估，买2箱矿泉水大约需要多少钱？
先独立思考，再和同桌说说自己是怎么想的。
3．集体交流各自不同的估算方法。
师：你估算的结果是多少？你是怎么想的？
生1：可以将每箱瓶数往大估，2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱最多150元。
生2：1箱看作20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱120多元。
生3：1箱大约70元，2箱大约140元。
师：大家估得都不错，看来答案在120元和150元之间。
设计意图：此处选择同桌合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个学生提供交流的机会。
(二)算一算
师：接下来我们一起来算一算张老师到底花了多少钱，验证一下我们的估算结果。
1．独立列式计算，完成后与同桌交流，说说自己是怎么想的。
2．集体交流。
生1：24×3＝72(元) 72×2＝144(元)
生2: 24×3×2
＝72×2
＝144(元)
生3: 24×2＝48(瓶) 48×3＝144(元)
生4: 24×2×3
＝48×3
＝144(元)
师：谁来说一说你是怎么算的？(重点让学生说说自己所列算式的含义和计算的过程)
师：我们探究出了几种解决问题的方法，这些方法各表示什么意思呢？(引导学生结合算式，重点理解连乘算式的运算顺序，回顾解决问题的过程。)
预设1：24×3×2 是先算一箱多少元，再算2箱多少元。
预设2：24×2×3 是先算两箱一共多少瓶，再算一共多少元。
师：连乘算式的运算顺序是什么？
生：从左往右计算。(板书副课题：连乘——从左往右)
师：通过计算，验证了我们的估算方法是合理的。
设计意图：重点让学生说说自己所列算式的含义和计算的过程，理解连乘算式的运算顺序，回顾解决问题的过程。
(三)说一说，算一算
课件依次出示三幅图。
1．出示第1题：你知道了哪些数学信息？要求什么问题？(数学信息：有2个书橱，每个书橱有3层，每层能放35本书。问题：一共能放多少本书？)
师：你能和小组同学说说自己的想法吗？
学生讨论交流，汇报思路，进行估算。
学生列式计算。汇报时强调连乘算式及运算顺序。
2．出示第2题：这一题只有问题呀，你知道条件吗？
引导学生找出图中隐含的信息：这一些小正方体积木堆了4层，每层2排，每排12个。问题：一共有多少块积木？
学生讨论交流列式的思路。汇报时说说连乘算式的运算顺序。
3．出示第3题：这一题你知道了哪些数学信息呀？要求什么问题呀？
(数学信息：鸡有45只，鸭的只数是鸡的5倍，鹅的只数是鸭的2倍。问题：鹅有多少只？)
学生讨论交流列式的思路。汇报时说说连乘算式的运算顺序。
1．完成教材第63页练一练第1题，学生独立解决后班内交流，重点让学生说说算式每一步表示的意思。
2．完成教材第63页练一练第2题，结合积木图说清楚算式每一步所表示的实际意义。
同学们这节课有哪些收获？
答：张老师买矿泉水共花144元。)
估算是本节课的一个重点，由于考虑到学生已经有丰富的购物经验，所以在这个环节上采取先试后讲，小组交流的学习方式，把课堂还给学生，同时，通过小组交流，让学生理清题中的数量关系以及本堂课的核心问题，为后面分析问题和通过解决问题的过程体会连乘的运算顺序做铺垫。通过这个环节，进一步培养了学生的估算意识和能力。在讲解张老师买矿泉水共花多少元的问题时，对于方法：先求出一箱矿泉水的钱数，再求出两箱矿泉水的钱数时，学生能够清楚，流畅的表述出自己的想法。但对于方法：先求出2箱矿泉水有多少瓶，再求出这些瓶矿泉水所需的钱数时，学生从问题入手去分析就比较吃力，因为和日常生活经验相悖，所以学生在表述的时候思维容易混乱。对于这一点，应该尽早让学生掌握“分析法”和“综合法”这两种方法，并由学生选择自己喜欢的方式来分析问题。
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教材第62～63页的内容。
1．结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2．在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3．初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
重点：理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
难点：培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
教材中的情境图制成的课件。
师：同学们，我们学校就要举办运动会了！有比赛项目的同学在赛场上奋力拼搏，那没有参加的同学能帮他们做些什么呢？有同学说了，可以帮他们拿衣服，当拉拉队给运动员助威，还有同学说可以给运动员送水，那么下面我们就一起去买矿泉水，看看买矿泉水时会出现什么数学问题吧！ (板书课题)
设计意图：创设情境不但为了激发学生的学习兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以这样的情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。
(一)估一估(探索连乘的估算方法)
出示教材第62页第一幅主题图。
1．说一说图中有哪些数学信息，并尝试提出数学问题。(引导学生表述清楚)
生：矿泉水每箱有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水要花多少元？
2．估一估，买2箱矿泉水大约需要多少钱？
先独立思考，再和同桌说说自己是怎么想的。
3．集体交流各自不同的估算方法。
师：你估算的结果是多少？你是怎么想的？
生1：可以将每箱瓶数往大估，2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱最多150元。
生2：1箱看作20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱120多元。
生3：1箱大约70元，2箱大约140元。
师：大家估得都不错，看来答案在120元和150元之间。
设计意图：此处选择同桌合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个学生提供交流的机会。
(二)算一算
师：接下来我们一起来算一算张老师到底花了多少钱，验证一下我们的估算结果。
1．独立列式计算，完成后与同桌交流，说说自己是怎么想的。
2．集体交流。
生1：24×3＝72(元) 72×2＝144(元)
生2: 24×3×2
＝72×2
＝144(元)
生3: 24×2＝48(瓶) 48×3＝144(元)
生4: 24×2×3
＝48×3
＝144(元)
师：谁来说一说你是怎么算的？(重点让学生说说自己所列算式的含义和计算的过程)
师：我们探究出了几种解决问题的方法，这些方法各表示什么意思呢？(引导学生结合算式，重点理解连乘算式的运算顺序，回顾解决问题的过程。)
预设1：24×3×2 是先算一箱多少元，再算2箱多少元。
预设2：24×2×3 是先算两箱一共多少瓶，再算一共多少元。
师：连乘算式的运算顺序是什么？
生：从左往右计算。(板书副课题：连乘——从左往右)
师：通过计算，验证了我们的估算方法是合理的。
设计意图：重点让学生说说自己所列算式的含义和计算的过程，理解连乘算式的运算顺序，回顾解决问题的过程。
(三)说一说，算一算
课件依次出示三幅图。
1．出示第1题：你知道了哪些数学信息？要求什么问题？(数学信息：有2个书橱，每个书橱有3层，每层能放35本书。问题：一共能放多少本书？)
师：你能和小组同学说说自己的想法吗？
学生讨论交流，汇报思路，进行估算。
学生列式计算。汇报时强调连乘算式及运算顺序。
2．出示第2题：这一题只有问题呀，你知道条件吗？
引导学生找出图中隐含的信息：这一些小正方体积木堆了4层，每层2排，每排12个。问题：一共有多少块积木？
学生讨论交流列式的思路。汇报时说说连乘算式的运算顺序。
3．出示第3题：这一题你知道了哪些数学信息呀？要求什么问题呀？
(数学信息：鸡有45只，鸭的只数是鸡的5倍，鹅的只数是鸭的2倍。问题：鹅有多少只？)
学生讨论交流列式的思路。汇报时说说连乘算式的运算顺序。
1．完成教材第63页练一练第1题，学生独立解决后班内交流，重点让学生说说算式每一步表示的意思。
2．完成教材第63页练一练第2题，结合积木图说清楚算式每一步所表示的实际意义。
同学们这节课有哪些收获？
答：张老师买矿泉水共花144元。)
估算是本节课的一个重点，由于考虑到学生已经有丰富的购物经验，所以在这个环节上采取先试后讲，小组交流的学习方式，把课堂还给学生，同时，通过小组交流，让学生理清题中的数量关系以及本堂课的核心问题，为后面分析问题和通过解决问题的过程体会连乘的运算顺序做铺垫。通过这个环节，进一步培养了学生的估算意识和能力。在讲解张老师买矿泉水共花多少元的问题时，对于方法：先求出一箱矿泉水的钱数，再求出两箱矿泉水的钱数时，学生能够清楚，流畅的表述出自己的想法。但对于方法：先求出2箱矿泉水有多少瓶，再求出这些瓶矿泉水所需的钱数时，学生从问题入手去分析就比较吃力，因为和日常生活经验相悖，所以学生在表述的时候思维容易混乱。对于这一点，应该尽早让学生掌握“分析法”和“综合法”这两种方法，并由学生选择自己喜欢的方式来分析问题。
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