三年级数学上册第三单元加与减第5节里程表（二）教案北师大版

第5节　里程表(二)


教材第26～27页的内容。

1．结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2．再次学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3．培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

重点：能看懂汽车里程表，并根据表中的信息解决实际问题；能正确计算三位数的加减法，并能利用线段图理解题意。
难点：能理解汽车里程表中的信息的含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。

教材中的情境图制成的课件。


师：同学们，你们平时都是怎样来上学的？
预设1：我是坐公共汽车来上学的。
预设2：我是步行来上学的。
预设3：我是爸爸开车送我来上学的。
师：你们家到学校有多远？
(指名自由回答)
师引导：如果你是爸妈开车送你上学的，那么我可以告诉你一个非常简便的方法，那就是：在你从家走的时候，观察一下汽车仪表盘上的里程表，记录下表上的读数。到学校后，再记录一下里程表的读数。通过计算两次读数的差，就可以知道你从家到学校的里程了。
设计意图：用学生身边亲身经历的情境导入，更易引起学生的注意，同时这里也有里程表内容的渗透，为后面的学习做好了铺垫。

1．出示例题：
淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一至星期五每天回家时的里程表读数。(单位：千米)
师：你知道了哪些数学信息？你读懂了题目的意思吗？
生：星期一出发时里程表的读数是35千米，回家时里程表的读数是160千米；星期二回家时里程表的读数是350千米；星期三回家时里程表的读数是555千米；星期四回家时里程表的读数是745千米；星期五回家时里程表的读数是955千米。
师：“里程表读数是35千米”是什么意思？160千米表示什么意思？350千米表示什么意思？
生自由讨论交流。
2．师出示直观图，分别介绍35千米和160千米是什么意思。淘气根据题意画了一个图，你能看懂吗？请与同伴说说。
生1：160千米不是星期一行驶的路程，应该是……
师：星期一出发时里程表的读数是35千米，回家时是160千米，160－35才是星期一行驶的里程数。
生2：我知道了，用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数。
师：回答正确。
3．你知道淘气叔叔星期二行驶了少千米吗？(学生独立思考，列式计算，并小组讨论。)
汇报：350－160＝190(千米)
师：为什么？
生：因为星期二里程表上的读数是从160千米到350千米，所以它们的差就是星期二一天行驶的路程。
师：你还能提出其他不同的数学问题吗？(学生提出的问题可能有：星期三、星期四、星期五各行驶多少千米？这五天一共行驶多少千米？哪天行驶的里程数最多？……)
4．着重解决“哪天行驶的里程数最多”这个问题并小组汇报，集体评议。
160－35＝125(千米)　　350－160＝190(千米)　　555－350＝205(千米)
745－555＝190(千米)　　955－745＝210(千米)
答：星期五行驶的里程数最多。
设计意图：算法可以多样化，通过小组讨论、画图等多种方法，加深了学生对汽车里程表的认识。让学生借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，可以积累解决实际问题的经验。

教材第27页练一练第1～4题。
学生独立试做后交流，教师重点引导学生说清楚每一步的意思。

指名学生自由说一说今天学习的主要内容。

里程表(二)
(单位：千米)
前一天 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
35 160 350 555 745 955
160－35＝125(千米)
350－160＝190(千米)
555－350＝205(千米)
745－555＝190(千米)
955－745＝210(千米)
答：星期五行驶的里程数最多。

本节课的“里程表”指的是汽车行驶里程表统计，起点数据不固定，但是具有连续性。这实际上和我们生活中电表的度数的读法是一样的，虽然课本取材来源于生活，且很贴近生活，但是对于三年级的学生来说，要理解计程车上里程表的读数不是具体行驶的路程，而是累计上来的很有难度。于是我结合教材，通过画线段图的方法向学生介绍：读数从什么开始到什么结束，这一部分增加了多少才是司机叔叔具体行驶某一天的路程。这样学生就比较容易理解解答此类问题的基本方法和步骤。总体来说，这节课引入新颖，教学流程能紧紧围绕教学目标，激发了学生的兴趣，培养了学生的钻研精神，收到了较好的效果。







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