《雪的独特之处》同步练习
一、基础题
1.给下列加点字选择正确读音。
（1）《雪》的独特之处，在于作者不仅仅写了“朔方的雪”，而且运用想像，扩（kuò huò）大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。
（2）然而全文对“暖国的雨”，也仅仅是这样一个挑战性的发问，此外，便不再多用笔墨（mòmè）。
（3）但就全篇来看，这依然是一种对比，或者说是一种衬托，是以南雪的柔美来进一步衬托北雪的壮美，从而巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎（zēng zēn）恨黑暗的思想感情。
2. 指出下列句子中的错别字并改正。
（1）这是先拿“暖国的雨”和“朔方的雪”作对比，或者说是以前者来趁托后者。（ ）
（2）搏识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？（ ）
（3）这就隐约地留露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏。（ ）
3. 将下列词语与意思连接起来。
视野 憎恨；厌恶
隐约 同“风姿”，风度?
丰姿 眼睛看到的空间范围；眼界。?
不然 不是这样。?
憎恶 感觉不很明显。
4.下列句子中加点的成语，使用恰当的一项是（ ）
A．自日本政府上演购岛闹剧以来，中国政府进行了强力反制，这让许多日本企业家和民众忧心忡忡，他们担心会失去中国市场，日本经济会遭受重创。
B．似乎人类在自然科学上一遇到“起源”的问题就一筹莫展，宇宙起源、生命起源、思维起源都是人类碰到的几个最大的难题。
C．面对西方国家的不断施压，伊朗政府据理力争，强调其拥有和平使用核能的权力。
D．一年一度的瘦西湖金秋赏花游园会今天又拉开了帏幕，姹紫嫣红的黄色菊花把瘦西湖景区装扮一新，游人流连忘返，赞不绝口。
二、综合性学习
班里开展“文化探究”的语文综合性学习活动，请你按要求完成下列任务 。
1.早在南宋时期，注重耕读的朱熹，将自己的儿子送到当地的书院就学，并赋诗《送子入板桥桐江书院勉学诗》。要求根据上联，补全下联，你认为最恰当的是（ ）。
? 上联：汝若问儒风，云窗雪案深功夫。??
下联：汝若问农事，____________________??。
A、绿阴冉冉遍天涯? B、欸乃一声山水绿
?? C、万古荒凉楚水西 D、晓烟春雨劳耕锄
2.日本人向来自负。但在中国文字面前却格外地谦恭，据说日本民间曾对汉字选美，夺魁的是“梦”入选的佳丽还有“雪”“柔”等等。日本人对汉字的狂热痴迷由此可见一斑。汉字的音，形，义，皆是独特的魅力，足以让每一个接近它的人心旷神怡浑然忘我。作为中国人，我们更应该热爱汉字，相信你整张试卷的汉字都能书写得工整美观，请你也给汉字“选美”。选出一个你认为最美的汉字，并从音，形，义，等方面说明其美的理由。
汉字???? 理由①?_________________??????????????????? ②?_______________________????????????????????????????????
3.阅读下面材料回答问题（3分）
（1）有一位经验丰富的老船长当他的船返航时忽然遇到可怕的风浪，这时老船长果断的命令水手打开货舱往里面灌水。随着货舱里水的增加，船慢慢下沉。依旧猛烈的大风对船的威胁一点点减少。船安全了。
（2）某地著名景点有一段称为“鬼谷”的地方，路窄坡陡，两边万丈深渊。每当导游带队到此时都会要求队员扛点或挑点东西。据说这里发生多次事故，都是迷路的游客在毫无压力的情况下掉下去的。而当地老百姓每天在这里挑着东西路过却从来没发生过事故。
读了两则材料后请分别写出他们的相似点：_______________________
给我们的启示是?______________________________________________
二、课外阅读
青花瓷瓶
史雁飞
雪下得很大，也很急，街道上空空的，没有几个人。绵软柔滑的积雪，蓬蓬松松地挂在枝梢上，亮白而倦怠的枝条被压低了头。偶尔有一阵风，也极微小极细弱，还没有感觉到，就消逝了。在这样的天气，不会有什么顾客来当东西，当铺老板早早地关了店门，捅旺火炉，懒洋洋地趴在柜台上，一边翻看图片，一边哼着京戏。
突然，有人敲门，声音极轻。他抬头，支起耳朵细听，什么声音也没有。他怀疑自己听错了，于是，他又低下头继续翻看手里的图片。敲门声又起，这次声音很重，他很吃惊，自语道，这样的鬼天气，有谁会来当东西呢？
他迟疑着打开门。雪地里，瑟缩地站着一个男孩，十二三岁的样子，很瘦，穿得单薄，头戴一顶破旧的棉帽。厚厚的积雪没了他的双脚，他双手揣在怀里，脸冻得通红，衣服上满是雪。
“孩子，你要当东西吗？”他问。
“我，我……”小男孩支支吾吾半天，也没说出什么来。
“那你要做什么？”一朵朵大大的雪花翻飞着落在男孩的额头上，男孩打了个冷颤。
“哦，孩子，进店说吧。”男孩从雪里拔出双脚，走进店，站在门口，不敢再向前迈一步。他的两只手仍在怀里揣着。老板摘下男孩的棉帽，一边拍打棉帽上的积雪，一边说：“孩子，那你究竟来做什么呢？”
“我……我妈病了。”男孩低着头，怯怯地说。
当铺老板很机敏，一下子就听出男孩的意思：“你是来跟我借钱？”
“噢，不，不，我不是。”男孩显得局促不安，“我妈病了，老咳嗽，夜里咳嗽更厉害，医生说，是肺痨。家里没钱，我想……我想把这个当给你们。”男孩一边说，一边从怀里掏出一个精致的红盒子递给老板。
男孩鞋子上的积雪，在暖烘烘的屋子里很快化成了雪水，在男孩脚下，一圈一圈，慢慢湮散。
老板接过红盒子，慢慢打开。“啊！青花瓷瓶？你是从哪儿弄来的？”老板眼睛盯向男孩。
老板娘听说有人来当青花瓷瓶，兴冲冲地从屋里走出来，说：“在哪呢？快让我看看。哇，这么漂亮的青花瓷瓶。”男孩变得更加局促起来，眼神中藏着遮掩不住的慌乱，他躲闪着老板的目光，慌忙说：“是我家的，是我爸爸留下来的。”
“你爸爸——那你爸爸为啥不来当啊？”老板问。男孩目光黯淡，说：“我爸老早就去世了。”
“那，是你妈让你来当的吗？”老板娘一边仔细翻看着青花瓷瓶，一边问。男孩低下了头，半天才说：“不，不是，我妈不知道。”老板疑惑地盯着男孩：“你是背着你妈，来当这个瓷瓶的？”
男孩流泪了，默默地点头。
老板娘拿着青花瓷瓶，上下左右地翻看，看着看着，忽然皱起了眉头，赶紧把瓷瓶递给老板。老板接过来，又翻来覆去仔细看了一会，没吭声，拿着瓷瓶走进柜台，然后走向那个放着营业款的抽屉。老板娘急了，三步并做两步，挡住老板，双臂护着抽屉，嚷道：“你要做什么？你看仔细了，那瓷瓶……”老板温和地看着老板娘说：“我已经仔细看过了，没问题。把这瓷瓶放到你的梳妆台上吧。”
说着，老板把瓷瓶递给老板娘，老板娘半信半疑地边看边向屋里走去。
老板笑了，回过头来对男孩说：“孩子，瓷瓶我们留下了。这些钱拿回去给你妈治病。不够的话，你再过来拿。”
男孩不解地看着老板。老板说：“噢，我是说，我先付给你一半钱，另一半你下次再来拿。”男孩笑了，说了声谢谢，拿着钱，跑了出去。
外面的雪不知啥时候停了，阳光照在雪面上，耀眼刺目。老板眯着眼，看那小小的身影消失在远方。
男孩再也没来。
又是一个春天，天气格外好，明媚的阳光照得人暖洋洋的，当铺的生意红红火火。当东西的，赎东西的，出出进进。
一个少妇带着一个男孩远远地走来，走到当铺门口，少妇一下就跪下去了，当铺老板慌忙走出来，看见站在少妇身边的男孩，明白了一切。
（选自《小小说选刊》，2012年第12期，有改动）
1.小说开头的雪景描写很精彩，这样的描写有何作用？
2.当铺老板是作者精心刻画的一个人物形象。当铺老板有着怎样的性格特点？请作简要分析。
3.文中有多处细节描写，请你对文中画线处的细节作具体的赏析。
4.青花瓷瓶到底是真是假，小说始终没有给出明确答案，这样的情节安排好吗？请联系小说谈谈你的看法。
参考答案
一、基础知识
1. （1） kuò
（2） mò
（3） zēng
2.（1） 趁——衬
（2）搏——博
（3）留——流
3. 视野 憎恨；厌恶
隐约 同“风姿”，风度?
丰姿 眼睛看到的空间范围；眼界。?
不然 不是这样。?
憎恶 感觉不很明显。
4.D
二、综合性学习
1.D
解析：对联首先要求内容为一个相关的主题，从下联的上半句看是写农事，从内容判断，只有D项“劳耕锄”写的是农事，所以应该选D项。再看内容，基本相对，可以确定。
2.言之成理即可
3.险中求胜 有时失也是得，急中生智，集中注意力可化险为夷。
三、课外阅读
1.开头的雪景描写营造了一种凄清、冷寂的氛围，为故事的发展作了很好的铺垫。
解析：景物描写（环境描写）的作用很多，一般可从以下方面去思考：烘托人物形象、渲染气氛、奠定情感基调、暗示主题、铺垫伏笔等。但不可能面面俱到，要结合文章来理解。本文对雪的描写肯定是为后文小男孩在恶劣的天气下出场服务的。
2.有同情心，扶危济困，他留下男孩的青花瓷瓶，给男孩救命钱，并告诉男孩钱不够还可以再来拿。性情温和，对男孩和自己的妻子，耐心而沉着。机敏，善于经营，当铺的生意做得红红火火。
3.形象地写出了老板娘的担忧和焦急，从侧面表明青花瓷瓶有可能是赝品（或仿品、“假的”），也反衬出老板故作糊涂的善良。
4.示例1：这样安排好。从老板娘对青花瓷瓶的强烈怀疑，到小说结尾小孩母亲下跪，都已经清楚地暗示了青花瓷瓶是假的，没有必要再给出明确答案。这样安排，给读者留下了广阔的思考空间，使小说的意蕴更为深远丰厚。
示例2：这样安排不好。小说如果明确指出青花瓷瓶是假的，就能更鲜明地表现出老板拿钱给男孩纯粹是出于帮助人的目的，不带有商业色彩，也能更好地突出主题，有利于突出老板扶危济困的德行。
苏教版语文9年级下第28课《雪的独特之处》教学设计
课题
雪的独特之处
单元
6单元
学科
语文
年级
9年级
学习
目标
知识与能力
了解作者的相关知识，识记文中的重点字词，把握作者的观点。
过程与方法
品味本文的语言特点，学习作者证明自己观点的方法。
情感、态度与价值观
与前面几篇课文进行比较阅读，打破单一的、片面的、僵化的思维模式。
重点
能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。?
难点
学会应用鉴赏知识来赏析作品的技能。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
我们学习前3为作家的对《雪》的独特的理解与感受。今天,我们就来看一下李允经对《〈雪〉的独特之处》的看法与观点。?
出示课题。
思考、讨论问题。
由叙述直接导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课
一、初读感知
1.作者简介：
李允经，北京鲁迅博物馆研究员。代表作有《鲁迅的婚姻与家庭》《鲁迅与新兴木刻运动》（合著）等。?
2.读准字音
扩大（ｋｕò） 衬托（ｃｈèｎ）
笔墨（ｍò） 抒发（ｓｈū）
憎恶（ｚēｎɡ） 倾向（ｑīｎɡ）
3.词语释义
【衬托】 为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。
【丰姿】 美好的风度姿态。
【憎恶】 憎恨；厌恶。
4.整体感知
概述课文的主要内容：
作者认为《雪》的独特之处在于以对比和衬托的艺术手段来“谋篇”。
第1自然段：《雪》的独特之处。
第2自然段：主要说以对比和衬托的在文章中的作用。
二、精读感悟
1．《雪》的独特之处，在于作者不仅仅写了“朔方的雪”，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。写阅读《雪》的感受和联想。从这句话可以看出鲁迅先生的《雪》描写的重点是什么？
朔方的雪
2. 作者重点感受的是鲁迅先生怎样的艺术表现手法？
想像
3.作者认为鲁迅先生在《雪》文中是如何“扩大了艺术视野”的？
把“朔方的雪”和“暖国的雨”“江南的雪”作对比描写。
4.如何理解“朔雪不仅幸运而且有一种优越感”？
朔雪的“幸运”是与“暖国的雨”的“不幸”相比而言的；它的“优越感”是与“暖国的雨”不能变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花而显得单调相比而言的。
5.“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏。”这句话中，作者为什么用了“隐约地流露了”的说法？
因为《雪》的前两句并未直接描写朔雪，鲁迅对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情是隐含在字里行间的，读者只有认真品味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。
6.“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”，这一句中的“隐约”可不可以改为“明显”？为什么？
不能。因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情，是隐含在字里行间的，只有认真口味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。
7.文中 “挑战性的发问”具体指什么（请用文中语句回答）？作者为什么说这个“发问”是“挑战性”的呢？
“暖国的雨，向来……不幸否耶？”因为作者真正喜欢的是“朔方的雪”，感受到的是“朔雪”的精神的美好，而“江南的雨”的情感就不同。
8.从本段赏析性的文字中，你感受到应怎样理解文章内容的详略安排？请结合《雪》文简要谈谈自己的看法。
文章的详略安排是根据中心表达的需要决定的。详写是为了突出表现文章的中心，但并不是说详写的内容就是全文的中心内容。像《雪》文，略写“暖国的雨”，详写“江南的雪”都是为了突出表现“朔方”雪的独特之处，体现作者战斗的情感。
9.文章最后一句话的作用是什么？
点明《雪》一文最主要的艺术手段,并指出这一艺术手段在表达鲁迅思想感情方面的重要作用。
10.疑难探究
（1）读全文，你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？
独特之处：作者不仅仅写了‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。?
作用：这样写， “巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“ 由低潮走向高潮，由平静走向热烈。”
（2）课文运用了夹引夹评的方法，即把引用原作的语句与作者的评论相结合，你也能用这种方法对你喜欢的一律作品作简要的评论吗？
课文运用了课文运用了夹引夹评的方法，即把引用原作的语句与作者的评论相结合的方法，即把引用原作的语句与作者的评论相结合，在评论中褒贬文章的形式和内容。运用此种方法时应注意以下几个方面：（1）要确定好评价的角度，如本文从艺术技巧的角度评价。（2）根据评论角度引用原文。（3）要对引文部分加以分析，进而证明自己的评价是正确的。（4）布局谋篇时层次清楚，每一段都有中心句，首句和末段进行总括和总结。
根据以上要求对自己所喜爱的作品进行课文运用了夹引夹评，不要求太过专业性，评论合理即可
（七）归纳写作特点:
1.笔力集中，观点鲜明。
本文聚焦于评议《雪》的艺术特色，开宗明义，思路清晰。作者将对《雪》的几点看法，分条列出，让人一目了然。
2.结合原作，夹引夹评。
作者阐述自己的观点，始终结合原作展开，边引原文边展开评议，使文章显得有理有据，具有说服力。
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
合作探究，披文入情。
思考并回答问题。
活动探究。
理解、探究。
思考，回答问题活动探究
让学生了解作者、掌握字词。
让学生理清课文的思路。
难点突破，理解本文的主旨。
通过分析深刻体会：《雪》的独特之处就是采用对比 、 衬托的手法。
课堂练习
1. 加点字的注音错误的一项是（）
A. 挑战（ tiǎo ）
B. 倾向（ｑīｎɡ ）
C. 篇幅（fú）
D. 憎恶（zèng）
2.根据课文内容，在横线处填上恰当的关联词。
（1）《雪》的独特之处，在于作者 写了“朔方的雪”， 运用想象，扩大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。
（2）但就全篇来看，这依然是一种对比， 说是一种衬托。
答案：（1）不仅仅 而且 （2）或者
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
本文通过对《雪》的艺术手段和技巧的分析，指出《雪》的独特之处在于以对比和衬托的艺术手段来“谋篇”，表达作者（鲁迅）的情感。
总结全文，整体掌握。
布置作业
在进行课外阅读时，尝试对作品进行多个维度的解读。
帮助理解课文，巩固课文。
板书设计
《雪》的独特之处
暖国的雨
江南的雪 对比 衬托
北方的雪
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
课件24张PPT。《雪》的独特之处苏教版 九年级下 我们学习了前三位作家对《雪》的独特的理解与感受。今天,我们就来看一下李允经对《〈雪〉的独特之处》的看法与观点。?
李允经，北京鲁迅博物馆研究员。代表作有《鲁迅的婚姻与家庭》《鲁迅与新兴木刻运动》（合著）等。?
扩大（ｋｕò） 衬托（ｃｈèｎ）
笔墨（ｍò） 抒发（ｓｈū）
憎恶（ｚēｎɡ） 倾向（ｑīｎɡ）
衬托：
丰姿：
憎恶：
为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。
美好的风度姿态。
憎恨；厌恶。 概述课文的主要内容： 作者认为《雪》的独特之处在于以对比和衬托的艺术手段来“谋篇”。
第1自然段：《雪》的独特之处。
第2自然段：主要说以对比和衬托的在文章中的作用。
《雪》的独特之处，在于作者不仅仅写了“朔方的雪”，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。写阅读《雪》的感受和联想。从这句话可以看出鲁迅先生的《雪》描写的重点是什么？ 朔方的雪
“作者重点感受的是鲁迅先生怎样的艺术表现手法？想像
作者认为鲁迅先生在《雪》文中是如何“扩大了艺术视野”的？ 把“朔方的雪”和“暖国的雨”“江南的雪”作对比描写。如何理解“朔雪不仅幸运而且有一种优越感”？
朔雪的“幸运”是与“暖国的雨”的“不幸”相比而言的；它的“优越感”是与“暖国的雨”不能变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花而显得单调相比而言的。
“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏。”这句话中，作者为什么用了“隐约地流露了”的说法？ 因为《雪》的前两句并未直接描写朔雪，鲁迅对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情是隐含在字里行间的，读者只有认真品味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。 “这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”，这一句中的“隐约”可不可以改为“明显”？为什么？ 不能。
因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情，是隐含在字里行间的，只有认真口味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。
文中 “挑战性的发问”具体指什么（请用文中语句回答）？作者为什么说这个“发问”是“挑战性”的呢？ “暖国的雨，向来……不幸否耶？”因为作者真正喜欢的是“朔方的雪”，感受到的是“朔雪”的精神的美好，而“江南的雨”的情感就不同。 从本段赏析性的文字中，你感受到应怎样理解文章内容的详略安排？请结合《雪》文简要谈谈自己的看法。 文章的详略安排是根据中心表达的需要决定的。详写是为了突出表现文章的中心，但并不是说详写的内容就是全文的中心内容。像《雪》文，略写“暖国的雨”，详写“江南的雪”都是为了突出表现“朔方”雪的独特之处，体现作者战斗的情感。文章最后一句话的作用是什么？
点明《雪》一文最主要的艺术手段,并指出这一艺术手段在表达鲁迅思想感情方面的重要作用。 读全文，你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？ 独特之处：作者不仅仅写了‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。 作用：这样写， “巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“ 由低潮走向高潮，由平静走向热烈。” 课文运用了夹引夹评的方法，即把引用原作的语句与作者的评论相结合，你也能用这种方法对你喜欢的一律作品作简要的评论吗？ 课文运用了课文运用了夹引夹评的方法，即把引用原作的语句与作者的评论相结合的方法，即把引用原作的语句与作者的评论相结合，在评论中褒贬文章的形式和内容。运用此种方法时应注意以下几个方面：
（1）要确定好评价的角度，如本文从艺术技巧的角度评价。
（2）根据评论角度引用原文。
（3）要对引文部分加以分析，进而证明自己的评价是正确的。
（4）布局谋篇时层次清楚，每一段都有中心句，首句和末段进行总括和总结。
根据以上要求对自己所喜爱的作品进行课文运用了夹引夹评，不要求太过专业性，评论合理即可 。 归纳写作特点: 1.笔力集中，观点鲜明。
本文聚焦于评议《雪》的艺术特色，开宗明义，思路清晰。作者将对《雪》的几点看法，分条列出，让人一目了然。 2.结合原作，夹引夹评。
作者阐述自己的观点，始终结合原作展开，边引原文边展开评议，使文章显得有理有据，具有说服力。
1. 加点字的注音错误的一项是（ ）
A. 挑战（ tiǎo ）
B. 倾向（ｑīｎɡ ）
C. 篇幅（fú）
D. 憎恶（zèng） D 2.根据课文内容，在横线处填上恰当的关联词。
（1）《雪》的独特之处，在于作者 _____写了“朔方的雪”， ______运用想象，扩大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。
（2）但就全篇来看，这依然是一种对比， ____________说是一种衬托。 不仅仅
而且
或者 课堂总结 本文通过对《雪》的艺术手段和技巧的分析，指出《雪》的独特之处在于以对比和衬托的艺术手段来“谋篇”，表达作者（鲁迅）的情感。
板书设计 《雪》的独特之处
暖国的雨
江南的雪 对比 衬托
北方的雪
作业布置 在进行课外阅读时，尝试对作品进行多个维度的解读。
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