2《挑山工》教案
图片预览
文档简介
课题：第2?课《挑山工》
教学课时2?课时
教学目标
1.学生能正确读写生字词。
2.学生能准确、有感情地朗读课文。
3．通过熟读课文，学生能找出挑山工是怎样登山的及登山速度不比游人慢的原因。
4.通过对本课的学习，让学生把握主旨并学习挑山工坚持不懈的精神。
教学重难点
1.通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。
2.总结挑山工精神有哪些。
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入新课：
导入：唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是泰山的雄伟，而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶，而有人天天挑着重物从山脚到山顶，那他们是谁呢？下面让我们来学习这篇文章——《挑山工》。
二、讲授新课：
⒈初读课文：首先让同学们自读课文，把不认识的生字、词查出来，初步了解课文的意思。
⒉字词句的学习：
（1）本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。
（2）辨析多音字
弯曲
曲折
歌曲
打折了腿
挑水
挑解
挑战
（3）注意叠词的运用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。
（找出文中更多的叠词）
3.解释词语：
泰山：位于山东省中部，泰安市城区北,主峰玉皇顶海拔1500?多米。
节奏：音调高低快慢的限度，文中指挑山工的胳膊甩动得很有规律。
饱览：动词，指欣赏。
喧闹：喧哗热闹。
拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。
不解之谜：难以解开的事物的原因或道理。
心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。
意味深长：形容意思深刻而耐人寻味。
4．品读课文（带着问题去读）
（1）问：挑山工是怎样登山的，以及为什么这样登山？
分析：读第一自然段，找出课文原文进行作答。
明确：先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。
（2）问：挑山工走的路程比游人长一倍，为什么他们的速度却不比游人慢呢？
分析：想想游人们是怎样登山的，挑山工能像游人那样登山嘛。从课文中
找到原话，并结合自己的理解来作答。
明确：游人们虽然“走得快”，但是他们“在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来”。而挑山工不像游人“那么随便，高兴怎么就怎么”，他们“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。”他们虽然慢，但走长了就跑到游人前边去了。
5.精读课文：有感情的朗读课文，体验作者的情感。
（1）全班齐读
（2）分小组朗读，一组一段。
三、课堂总结：
通过对这篇文章的分析我们知道，挑山工挑着重担斜行向上登山，走的路程比游人长一半，速度却不比游人慢。从中，我们是否能感受到他们那种不懈攀登的精神呢？我们下一节课继续。
四、作业布置：
（1）记住本课生字词，明天早自习听写。
（2）预习，总结挑山工精神。
第二课时
五、复习检查：
六、讲授新课：
1.?作者简介：
冯骥才：当代作家。生于1942?年，原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说《义和拳》、《神灯前传》、小说集《高女人和她的矮丈夫》等。
2.分析课文：
第一部分（1?，2?自然段）：写我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
（1）作者从哪三个方面介绍挑山工？
（2）挑山工的工具？
（3）挑山工的路线是如何的？（登山的特点？）这样路线的目的是什么？
（或为什么挑山工登山要走“之”字路？）
（4）第一自然段中的破折号有什么作用？
（5）第二自然段的中心句是什么？
（6）作者心中的“不解之谜”是什么？（“我”登泰山时看到挑山工行走路线是折尺形路线，产生的疑问是什么？）
第二部分（3-6?自然段）：写“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，以及“我”从挑山工的话语中所受到的启发。
（1）从文中找出作者在泰山上遇见那个挑山工的外貌描写的语句？
（2）作者与挑山工的攀谈中得到了什么解答？
（3）挑山工登山和游人有什么不同，为什么？
（4）我们跟挑山工同时起程，有几次和他相遇，当时是什么情况？
（5）作者为什么“心悦诚服”地点着头？
（6）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着哲理。”属于什么描写？山民的几句朴素的话是哪几句？包蕴着什么哲理？（课文给我们揭示了什么样的深刻道理？）
第三部分（7?自然段）：写“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
（1）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”这句话中的“它”指什么？“我”需要它干什么？（“我”为什么需要这幅画？）
（2）《挑山工》点明的中心句子是什么？
中心思想：
通过写“我”登泰山时的所见所闻，悟出了不管做什么事，都要向着目标，脚踏实地，只有不断努力，才可以取得成功的哲理。
七、复习巩固：
八、小结：
九、布置作业：
教学课时2?课时
教学目标
1.学生能正确读写生字词。
2.学生能准确、有感情地朗读课文。
3．通过熟读课文，学生能找出挑山工是怎样登山的及登山速度不比游人慢的原因。
4.通过对本课的学习，让学生把握主旨并学习挑山工坚持不懈的精神。
教学重难点
1.通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。
2.总结挑山工精神有哪些。
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入新课：
导入：唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是泰山的雄伟，而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶，而有人天天挑着重物从山脚到山顶，那他们是谁呢？下面让我们来学习这篇文章——《挑山工》。
二、讲授新课：
⒈初读课文：首先让同学们自读课文，把不认识的生字、词查出来，初步了解课文的意思。
⒉字词句的学习：
（1）本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。
（2）辨析多音字
弯曲
曲折
歌曲
打折了腿
挑水
挑解
挑战
（3）注意叠词的运用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。
（找出文中更多的叠词）
3.解释词语：
泰山：位于山东省中部，泰安市城区北,主峰玉皇顶海拔1500?多米。
节奏：音调高低快慢的限度，文中指挑山工的胳膊甩动得很有规律。
饱览：动词，指欣赏。
喧闹：喧哗热闹。
拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。
不解之谜：难以解开的事物的原因或道理。
心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。
意味深长：形容意思深刻而耐人寻味。
4．品读课文（带着问题去读）
（1）问：挑山工是怎样登山的，以及为什么这样登山？
分析：读第一自然段，找出课文原文进行作答。
明确：先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。
（2）问：挑山工走的路程比游人长一倍，为什么他们的速度却不比游人慢呢？
分析：想想游人们是怎样登山的，挑山工能像游人那样登山嘛。从课文中
找到原话，并结合自己的理解来作答。
明确：游人们虽然“走得快”，但是他们“在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来”。而挑山工不像游人“那么随便，高兴怎么就怎么”，他们“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。”他们虽然慢，但走长了就跑到游人前边去了。
5.精读课文：有感情的朗读课文，体验作者的情感。
（1）全班齐读
（2）分小组朗读，一组一段。
三、课堂总结：
通过对这篇文章的分析我们知道，挑山工挑着重担斜行向上登山，走的路程比游人长一半，速度却不比游人慢。从中，我们是否能感受到他们那种不懈攀登的精神呢？我们下一节课继续。
四、作业布置：
（1）记住本课生字词，明天早自习听写。
（2）预习，总结挑山工精神。
第二课时
五、复习检查：
六、讲授新课：
1.?作者简介：
冯骥才：当代作家。生于1942?年，原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说《义和拳》、《神灯前传》、小说集《高女人和她的矮丈夫》等。
2.分析课文：
第一部分（1?，2?自然段）：写我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
（1）作者从哪三个方面介绍挑山工？
（2）挑山工的工具？
（3）挑山工的路线是如何的？（登山的特点？）这样路线的目的是什么？
（或为什么挑山工登山要走“之”字路？）
（4）第一自然段中的破折号有什么作用？
（5）第二自然段的中心句是什么？
（6）作者心中的“不解之谜”是什么？（“我”登泰山时看到挑山工行走路线是折尺形路线，产生的疑问是什么？）
第二部分（3-6?自然段）：写“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，以及“我”从挑山工的话语中所受到的启发。
（1）从文中找出作者在泰山上遇见那个挑山工的外貌描写的语句？
（2）作者与挑山工的攀谈中得到了什么解答？
（3）挑山工登山和游人有什么不同，为什么？
（4）我们跟挑山工同时起程，有几次和他相遇，当时是什么情况？
（5）作者为什么“心悦诚服”地点着头？
（6）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着哲理。”属于什么描写？山民的几句朴素的话是哪几句？包蕴着什么哲理？（课文给我们揭示了什么样的深刻道理？）
第三部分（7?自然段）：写“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
（1）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”这句话中的“它”指什么？“我”需要它干什么？（“我”为什么需要这幅画？）
（2）《挑山工》点明的中心句子是什么？
中心思想：
通过写“我”登泰山时的所见所闻，悟出了不管做什么事，都要向着目标，脚踏实地，只有不断努力，才可以取得成功的哲理。
七、复习巩固：
八、小结：
九、布置作业：