《现代诗二首》教学设计（品悟诗情）
教学目标：
1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
教学重点、难点：
加强诗歌朗读训练，读中感悟，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
教学时间：2课时。
教学过程：
我微笑着走向生活
一、激发兴趣，导入新课。
我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦·凯勒。她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。（板书：生活）
二、初读课文，整体感知。
学生自由读诗，遇到不认识的字，用以前的方法解决。
出示生词卡片：平坦、崎岖、幸福、不幸，认读并结合生活经验理解这些词语。指名读，检查读书情况，其他学生提出指导性建议。
三、师生对话，品悟诗情。
1、生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。
板书：平坦 崎岖 幸福 不幸
生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？
（微笑着走向生活）
2、诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。
3、面对生活的平坦崎岖，幸福与不幸，作者选择的是微笑面对，你还知道哪些微笑面对生活的故事，讲给大家听。
4、同学们在生活中一定也有许多经历，学了这首诗，你一定有了自己的想法，我们能不能也像诗人一样，拿起我们的笔，用诗歌的形式记录下我们的所思所想呢？
四、仿写练习。
生活报我以痛苦吗？我会_________________________________________。
生活报我以快乐吗？我会_________________________________________。
生活报我以甜蜜吗？我会_________________________________________。
生活报我以酸楚吗？我会_________________________________________。
五、有感情的朗读全诗，尝试背诵。
六、阅读链接，推荐阅读《汪国真诗集》。
假如生活欺骗了你
一、导入新课。
汪国真告诉我们无论怎样，我们应该“微笑”，但是，随着年龄的增长，你们还会遇到许许多多现在还没有经历过的事情，例如欺骗、愚弄、误解、陷害、猜疑……你将会如何呢？可是巧了，今天咱们要学的另一首诗告诉了答案，有没有兴趣来研究一下？（板书：假如生活欺骗了你）
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音，体会韵律、节拍。
2、尝试朗读，指名评价，提出建议。
三、师生对话，品悟诗情。
1、默读全文，思考：诗人阐明了怎样的人生态度，你是从哪些语句体会到的？
学生默读，勾画，写出自己的感想，教师巡回倾听指导。
2、全班交流，交流过程中指导有感情的朗读。
3、如何理解“而那过去了的，将成为亲切的回忆”？
4、这篇课文的两首诗都是脍炙人口的名篇佳作，许多人把它们写在自己的笔记本上作为自己的座右铭，你读完以后喜欢这两首诗吗？结合自己的生活实际各抒己见吧。
5、读完这两首诗，同学们都有好多话要说，请你把自己的想法用格言的形式写下来，与老师同学共勉。
四、再次有感情的朗读全文，尝试背诵全文。
普希金
普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
作者简介
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望和斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来，正义必将胜利。
写作背景
这首诗表达了诗人怎样的思想感情和生活态度？
表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。
初读感知
假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
品读欣赏
你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?
指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。
“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词来代替？
烦闷
“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？
委婉、含蓄的劝说
如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？”
过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，
但只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，
标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为
一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
作者所表现出来的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都过去，未来是幸福、美好的。（积极乐观的态度）
作者通过展示他的生活态度的目的是什么？
告诫我们当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
体验反思
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，
不要_________，
不要_________。
__________________。
课堂练习
《假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标：
（一）知识和能力。
1、引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“欺骗”、“镇”、“瞬”。
2、熟读成诵，对比赏析，增加文学素养。
3、学写诗歌。
（二）过程和方法。
1、反复朗读，理解诗的内容，体味诗人所抒发的思想感情；
2、学习和品味诗中通俗易懂而富有哲理的语言；
3、联系自己的生活体验，感悟诗中蕴涵的哲理，正确面对人生中的挫折与选择。
（三）情感态度和价值观。
通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学重难点：
1、通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌。
2、象征手法的运用。
3、因文悟情，如何面对困境以及如何选择人生的道路。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、教师：生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。
教师板书课题，请学生齐读课题，并说说读了课题有什么想法？如果生活欺骗了你、伤害了你，你会怎么做？
2、作者简介：
普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
这首诗写于普希金被沙是流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
二、诵读诗歌，整体感知。
1、教师播放课文朗读，请学生欣赏。
2、教师范读诗歌，点拨朗读技巧。
3、学生自由读课文，扫除生字词障碍，读出感情。
三、品味赏析。
1、教师提问引导学生体会诗歌表达的思想感情。
（1）这首诗表达了诗人怎样的思想感情和生活态度？（提示：表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。）
（2）这首诗告诉我们什么人生哲理？
把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。
2、学生讨论交流。
3、 重点语句分析。
（1）你如何理解“欺骗”一词？（提示：青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。）
（2）你如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？”（提示：过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，但只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。）
四、拓展实践。
1、你被生活欺骗过吗？你是如何面对的？学了这首诗，你从中得到了什么启示？学生结合自身经历，谈学习体会。
2、把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。
3、办一期关于“人生进取”方面的手抄报。
