看云识天气

17、《看云识天气》教学设计
　　教学目标：
　　　1、知识目标：学习本文层次美、语言美
　　　2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力
　　　3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。
　　教学重点：感受文章的语言之美
　　教学难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分
　　教学设想：运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
　　课时：一课时
　　操作：
　　一、第一个教学板块：导入，检查预习（3分钟）
　　　1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、艳阳高照的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。
　　　2、点出常用雅词和谚语：
　　　　二字雅词：峰峦　招牌　点缀　预兆　轻盈　绫纱　鳞波　崩塌　弥漫　征兆
　　　　四字雅词：姿态万千　变化无常　白云朵朵　阳光灿烂　乌云密布　大雨倾盆　丝丝缕缕　朦胧不清　密密层层　连绵不断　群峰争奇　耸入天顶
　　　　谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。
　　二、第二个教学板块：朗读，整体感知（15分钟）
　　　1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。
　　　2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）
　　三、第三个教学板块：演读，理清层次（10分钟）
　　　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
　　　　　介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
　　　　　教师示例：“Hai
　　　　1)、大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
　　　　2)、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号
　　　　3)、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）
　　　　4)、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
　　四、第四个教学板块：说读，品味语言（15分钟）
　　　1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美）
　　　2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：
　　　　本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。
　　五、第五个教学板块：寻读，课外延升（2分钟）
　　　1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
　　　2、学生活动：学生自由讲述。
　3、学生收寻并积累识天气的方法。
○教学目标
　　　①快速阅读课文，概括课文内容要点。
　　　②理清文章的思路。
　　　③领会运用比喻的妙处。
　　　④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
　　○教学重点
　　　①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
　　○课前准备
　　　学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。
　　○教学内容
　　　《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。
　　○教学设计
　　导入新课，检查预习
　　　①导入新课
　　　　唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗 今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》
　　　②检查预习生字情况
　　整体感知
　　　①出示学习目标。
　　　②听读课文，思考：
　　　　a．云和天气到底有怎样的关系
　　　　b．本文主要介绍了哪些云及其光彩 它们各有怎样的特征 分别预示怎样的天气情况
　　　　　　请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。
　　　　　　四人小组合作学习，共同完成上述题目。
　　　[明确]
　　　　①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
　　　　②对于设计得好的同学要提出表扬。
　　重点研讨
　　　①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的
　　　　你能从课文中找出有关语句吗
　　　　学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：
　　　　文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
　　　②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法 运用这些方法有何好处 试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子
　　　　a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
　　　　　对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。
　　　　b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
　　　　　示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
　　　　　[造句]
　　　　　　◆远处的霓红灯亮了，……
　　　　　　◆每月光照在地上，像……
　　小结
　　　　本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
　　拓展延伸
　　　　小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
　　布置作业
　　　　留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
　
[方案Ａ]
　　○教学目标
　　　①速读课文，能概述课文内容。
　　　②掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
　　　③理解说明的思路及说明方法。
　　　④培养学生观察热爱自然的情趣。
　　○教学重点
　　　理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
　　○课前准备
　　　教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
　　○教学内容
　　　这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
　　　本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
　　○教学设计
　　精心导入
　　　①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
　　　②也可通过谚语或诗歌来引出课题。
　　　③还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：
　　　　a．你观察了天空中的云吗 有怎样的感受 用简短的话说明。
　　　　b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语 请同学们相互交流下，好吗
　　　　　以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
　　　出示目标并板书课题
　　　　课题：看云识天气
　　感知内容
　　　①检查预习中的字词。
　　　②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
　　　③请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
　　　　问题组：a．全文主要说了什么内容 请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的 可分为几部分
　　　　学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。
　　研读赏析
　　　①教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
　　　②自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
　　　　可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云 b．表格如何设计得简洁明了 巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。
　　　　教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
　　　　学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征——云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序——总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，
　　　　请同学们研读讨论。
　　　③合作探究
　　　　a．能举例说明文章运用了哪些说明方法吗 它们的作用分别是什么
　　　　b．能举例说明文章语言的准确性吗 它们的作用如何
　　　　　　学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗 为什么 ——体现语言的准确性。
　　　④反馈交流
　　　　学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。
　　　　(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，
　　　问题组：
　　　　a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。
　　　　b．“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用
　　　　c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么
　　　　d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。
　　　　e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
　　　　　　学生讨论后，教师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e．论述有理即可。
　　　总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。
　　延伸作业
　　　　用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。
　　点评
　　此教案突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，鲜明地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了学生的参与意识和热爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高学生的科学探索兴趣和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时内容比较多，如果设计两课时也是可行的。
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。