2019年秋人教版七年级上学期地理教案：4.1人口与人种
文档属性
| 名称 | 2019年秋人教版七年级上学期地理教案：4.1人口与人种 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 37.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-05-27 09:57:18 | ||
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文档简介
第四章 居民与聚落
第一节 人口与人种
第一课时 世界人口的增长及分布
【知识目标】
1.能通过对比世界不同年代的人口总数，说明世界人口增长速度的变化；学会计算人口自然增长率并能运用资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。
2.学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点。
3.了解影响人口分布的因素。
【能力目标】
1.运用统计数据、人口增长曲线等资料、图表，归纳世界人口增长的时空特点.
2.运用地图归纳世界人口的分布特点。
【情感、态度、价值观目标】
认识世界人口问题的重要性，树立正确的人口观。
【教学重点】
1.人口自然增长率、人口密度的概念；世界人口增长特点。
2.世界人口增长的地区差异。
3.世界人口的分布差异。
【教学难点】
人口自然增长率、人口密度的概念。
设置情景，导入新课
地球是人类的家园。人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的居民”。他们有着不同的肤色，说着不同的语言，信仰不同的宗教，生活在不同的聚落。
【教师承转】在20世纪下半叶，地球村的居民急剧增长，以至人们惊呼“人口爆炸了”，人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每个中学生必需的地理知识。现在我们先来学习?? 第一节：人口与人种
合作探究
提问：你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？
世界人口的增长
活动 1、让学生根据他们平时的了解展开讨论。
活动2、教师根据学生的讨论情况给予评价。并说明人口数据是一个动态的数据，也就是说是一个变化的数据。所以要说清楚人口数据是哪一年的数据，通常以最近一次人口普查公布的数据为准。如1987年，世界人口是50亿，1999年，世界人口为60亿。
1、人口总数：1999年达60亿
活动3、投影展示图4.3“世界人口增长示意”指导学生完成P71活动1。
提问：（1）从1830年到1999年世界人口每增长10亿，所需要的时间有何变化？（世界人口每增长10亿，所用的时间越来越短。）
（2）这种时间的变化，说明了人口增长的速度有何变化？（世界人口的增长速度越来越快。）
承转?? 21世纪的人口增长速度又是怎样的呢？
活动4、投影展示图4.1“世界人口增长曲线”,教师先指导学生正确析图：
（1）图中纵坐标表示的是什么？（人口数量）
（2）横坐标表示的是什么？（不同的年份）
（3）在图中曲线的倾斜程度越大，说明了什么？（人口增长速度越快）
（4）在图中，不同的时间段，曲线的倾斜程度是否一样，这又说明了什么问题？
（18世纪以前——曲线倾斜程度比较平缓；结论：这一时期世界人口增长速度比较缓慢。)
(1800年——1950年，曲线倾斜程度越来越大；结论：这一时期世界人口增长速度越来越快。)
(1950年——今，曲线倾斜程度更大了；结论：这一时期世界人口增长速度更快了。）
（5）图中虚线表示什么含义？由此你能得出什么结论？（虚线表示进入21世纪的人口增长的预测曲线，该曲线的倾斜程度较20世纪末稍缓一些；结论：未来世界人口增长速度将逐渐趋缓。）
（6）讨论：请你结合生活实际，说一说为什么未来世界人口增长速度将逐渐减缓？
2、变化趋势：缓慢——加快——更快——变慢
承转? 世界人口的增长速度在不同的时期内是各不相同的，开始缓慢，然后逐渐加快，最后增长速度有所缓和。不同国家或地区人口增长速度是否一样呢？人口增长的快慢用什么来衡量呢？为了准确表示出一个国家或地区人口增长的快慢，通常以人口的自然增长率作为衡量指标。
3、人口自然增长率=出生率—死亡率
提问：①人口自然增长率>0,表示什么含义?(表示人口增加,数值越大,表示人口增长越多，也就是说人口增长越快。)
②人口自然增长率<0，表示什么含义？（表示人口减少，数值越小，表示人口减少越快。）
③人口自然增长率=0，又表示什么含义呢？（表示人口既不增加也不减少，即人口停止增长。）
④根据资料，计算人口自然增长率
某镇有1万人，2003年出生婴儿并成活了130人，死亡人数是30人，该镇的人口自然增长率是多少？人口是增加还是减少？（1％、人口增加）
活动5、投影展示“世界各大洲或地区人口数和平均人口增长率图”读图思考？
（1）图中哪个大洲的人口自然增长率最高？（非洲）
（2）哪个大洲的人口自然增长率最低？（欧洲）
（3）哪个大洲没有人口自然增长率？（南极洲）为什么？（那里没有常住人口）
承转? 通过刚才的分析，我们知道不同的大洲人口增长情况不同，非洲增长最快，欧洲增长最慢。
4、世界各地人口增长速度不同
【承转】 人总要居住在一定的空间，人口在空间上的表现，即人口分布。世界各地人口是怎样分布的呢？为什么要这样分布？这就是我们接下来要来探讨的问题。??我们要准确的了解世界各不同国家、地区人口分布特征，就需要先知道什么是人口密度。
1、人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数。
活动1、投影展示课本P72图“世界人口的分布”（不要文字说明），读图思考下列问题：
（1）对照图例，指出图中世界人口分布的稠密区和人口稀疏区及其分布规律。
（2）分析世界人口分布的特点及原因。
活动2、教师先说明图中人口密度在每平方千米200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。然后引导学生在图中找出人口稠密地区及其分布规律。（亚洲东部和南部、欧洲、北美洲东部，分布规律：北半球中低纬度近海的平原地区）并让1～2名学生上讲台指图说明。
活动3、教师再说明图中人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。然后引导学生在图中找出人口稀疏地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。继而让学生对照课本最后附图“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区极其分布规律。（撒哈拉大沙漠、大洋州西部沙漠地区——沙漠地区，亚马孙平原——雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区——高纬度地区，青藏高原——高原山区）并让1～2名学生上讲台指图说明。
活动4、引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点——不均匀。
2、世界人口的分布
活动5、出示下表，以世界上人口稠密地区和稀疏地区为例，从地形、气候、降水三方面引导学生边观察、边讨论、边填表，分析影响世界人口分布不均匀的自然原因。
人口分布地区
自然条件
分布规律
分布地区
年平均气温（℃）
年降水量（㎜）
地形类型或地表特点
人口稠密区
北半球低中纬度的近海地带
亚洲东部
10～20
＞1000
平原
亚洲南部
＞20
＞1000
平原
欧洲
0～10
500～1000
平原
北美洲东部
10～20
＞500
平原
人口稀疏区
沙漠地区
撒哈拉大沙漠
＞20
＜200
沙漠
雨林地区
亚马孙平原
＞20
＞2000
沙漠
高纬度地区
亚洲北美洲北冰洋沿岸地区
＜－10
＜500
平原、山区
高原、山区
青藏高原
＜－10
＜1000
高原
（1）投影复合：在世界人口分布图上复合图“世界年平均气温分布图”。引导学生观察个人口稠密区和稀疏区的年平均气温状况，得出结论，填入表中。
（2）投影复合：在世界人口分布图上复合图“世界年降水量的分布”。引导学生观察各人口稠密区和稀疏区的年降水量的状况，得出结论，填入表中。
（3）引导学生对照“世界地形图”观察各人口各人口稠密区和稀疏区的主要地形类型或地表特点，得出结论，填入表中。
（4）让学生根据填入表中的结论，小组讨论归纳人口稠密区和稀疏区各自的自然条件特点，并选出代表在全班交流。（人口稠密区——平原广，气候温湿，自然条件优越；人口稀疏区——沙漠地区极端干旱，雨林地区过于潮湿，高纬度地区终年严寒，高原、山区地势高峻，自然条件恶劣。）
【承转】 人口分布不仅受自然条件的影响，还要受社会经济、历史等条件的影响。
活动6、指导学生读图4.4“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的体会，小组分析讨论人口稠密区的社会经济发展条件，并选出代表在全班交流。（亚洲东部和南部是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。）
活动7、教师对学生的发言评价后进行小结：世界人口分布不均匀主要受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响造成的，其中与经济条件的关系最密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密；自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人类的生产和生活，人口就稀疏。
（1）自然条件优越、经济发达的地区人口稠密
自然条件恶劣的地区人口稀疏
课堂总结
通过学习，了解了世界人口的增长趋势，知道影响人口增长的因素，培养学生的读图能力。
板书设计
第一节?人口与人种
一、世界人口的增长
1、人口数量：1999年达60亿
2、变化趋势：缓慢→加快→更快→变慢
3、人口自然增长率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增长速度不同
二、世界人口的分布
?????????? 该地区的总人口数（人）
??? 1、人口密度=————————————
???????????该地区的总面积（平方千米）
??? 2、世界人口分布不均匀
（1）自然条件优越、经济发达的地区人口稠密。
（2）自然条件恶劣的地区人口稀疏。
第二课时 世界人口问题及不同的人种
【知识目标】
1.用实例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
2.知道世界三大人种的体质特点，在地图上指出三大人种的主要分布地区。
【能力目标】
1．利用实例和生活体验，说明人口数量过多对环境、社会及经济的影响，正确认识人口问题。?
2．利用照片、视频等资料对比世界三大人种的体质特点；运用地图说出三大人种的主要分布地区。
【情感、态度、价值观目标】
1． 通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
2． 通过对世界三大人种特点的了解，使学生树立所有人种都是平等的，没有优劣之分，反对种族歧视的观念。
【教学重点】
1.人口问题及对策。
2.世界三大人种的特点及主要分布区。
【教学难点】
1.人口问题对环境及社会、经济的影响。
2.世界人种的分布及其原因。
新课导入
（新课导入）利用世界上第五十亿和第六十亿人诞生的资料激发学生的学习兴趣。
提出问题：对世界人口问题你了解多少，还想了解哪些方面的内容？
1、人口问题
当今世界，人口增长速度快得惊人，据有关资料统计，世界上每年增加人口8000万人。请同学们计算一下，每天、每小时、每秒各增加多少人？
（1）组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。注意提示学生一年按365.25天计算，然后将计算的结果填到P70图4.9中。（每天增加219028人，每小时增加9126人，每秒增加2.5人。）
（2）让学生计算出上一节课45分钟的时间内，全世界共增加多少人？（6750人）
（3）如果世界人口每年增加8000万人，请问：再经过多少年，世界人口又将增加10亿？（12.5年）
说明：教师可进一步强调刚才计算过的几个数字，让学生切实感受现在全球人口增长速度之快。
承转 是的，当今世界人口数量过多（已超过60亿），人口增长速度又如此迅猛（每年以8000万速度猛增），，这会给我们人类的生存和发展带来哪些问题？产生哪些影响呢？
活动8、指导读图4.5“人口增长过快对经济和社会带来的影响”的实例。
提问（1）请同学们结合自己的理解，说一说人口增长过快对环境及社会、经济带来哪些影响？（交通堵塞、居住条件差、就业困难、饥饿贫困等）。
（2）指导小组讨论：除了图中提到的问题外，人口增长过快还会带来哪些问题？你还能举出几个例子吗？
要求：①各组内每位同学先用一个小纸片，就“人口增长过快带来的问题”至少写出课本图4.7以外的某一方面影响的一个实例。
②然后各组在小组内交流，并把共同交流的情况进行讨论归纳总结。小组选出代表发言。
教师可根据学生的实际情况，适当补充有关“人口增长过快带来的问题”的图片、资料等，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源的消耗、环境污染、社会治安等方面展开讨论。
（3）最后教师在各组发言的基础上作适当评价，引导学生更全面地认识和理解由于人口增长过快对环境及社会、经济的影响。
承转?人口增长过快会给会给环境、社会和经济带来巨大的负面影响，那么，是不是人口增长越慢越好呢？请你说出对与不对的理由。
要求：①先小组内讨论②选出代表在全班范围内交流。
教师在学生发言的基础上评价点拨：人口增长过慢或停止增长甚至出现负增长都不好，也会带来不少问题，例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等问题。
承转?人口增长过快过慢都不好，那么，人口的增长怎样才是最合理的呢？
活动9、围绕“人类为什么要控制自己的数量”这一问题，组织学生展开讨论。
活动10、教师对学生的讨论交流评价后小结，使学生明确人类要解决人口增长过快和过慢带来的一系列人口问题，就必须实行计划生育，使人口的增长与社会、经济相适应，与环境资源相协调。
2、不同的人种
说明：把全班同学分成三组，每组同学要根据课本内容自编、自导、自演一个节目。要求各组要推荐三名以上善于表演的同学分别扮演白、黑、黄三种人进行表演，重点说出三大人种的在体质方面的特征，在全球的分布，人的体质特征与原居住地自然环境的关系等。希望各组同学认真准备。
准备内容：
录象：播放“中-美”女足比赛录象片段。
投影：课本P75图4.10“世界上三个主要人种”
阅读：P76阅读材料“环境对人种形成的影响”。
目的：使学生通过观察了解：①人种划分的依据，即皮肤、头发、面部特征、体毛等外部体质特征；②世界上的主要人种，即白种人、黑种人、黄种人；③三大人种的体质特征；④不同人种的体质特征与原居住地自然环境的关系。
表演 在各组充分准备的基础上，各组代表发言。教师给予积极评价。
投影?课本P75图4.7“世界人种的分布”指导学生读图思考：??
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
②除亚洲外，还有哪几个洲黄种人较多？（北美洲和南美洲）
③小组归纳世界三大人种的主要分布地区，并把结论填入表中。??????
人种
主要分布地区
白种人
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
亚洲东部
黑种人
非洲、大洋州、美国和巴西
承转??通过刚才的分析我们知道，世界三大人种在世界上既有大范围集中分布区，又有小范围零星分布的特点。
同学们，你认识“蓝坛巨星”飞人乔丹吗？他是什么人种？（黑种人），有人说：黑人的故乡在非洲。但是在南、北美洲却有大量的黑人分布。请同学们结合P76阅读材料和自己的体会，用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象。
教师在学生讨论、发言的基础上，给予积极评价并归纳总结：人种的划分只是身体外部的体质特征不同，没有优劣之分，任何种族歧视和压迫都是错误的，所有人种都是平等的。
课堂总结
通过学习，了解了人口问题及其解决措施，知道了世界上不同的三大人种。
板书设计
三、人口问题
1.人口增长过快带来的问题
2.人口增长过慢带来的问题
3.解决人口问题的对策
四、不同的人种
1．三大人种
2．三大人种的分布
3．世界上所有人种都是平等的
第一节 人口与人种
第一课时 世界人口的增长及分布
【知识目标】
1.能通过对比世界不同年代的人口总数，说明世界人口增长速度的变化；学会计算人口自然增长率并能运用资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。
2.学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点。
3.了解影响人口分布的因素。
【能力目标】
1.运用统计数据、人口增长曲线等资料、图表，归纳世界人口增长的时空特点.
2.运用地图归纳世界人口的分布特点。
【情感、态度、价值观目标】
认识世界人口问题的重要性，树立正确的人口观。
【教学重点】
1.人口自然增长率、人口密度的概念；世界人口增长特点。
2.世界人口增长的地区差异。
3.世界人口的分布差异。
【教学难点】
人口自然增长率、人口密度的概念。
设置情景，导入新课
地球是人类的家园。人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的居民”。他们有着不同的肤色，说着不同的语言，信仰不同的宗教，生活在不同的聚落。
【教师承转】在20世纪下半叶，地球村的居民急剧增长，以至人们惊呼“人口爆炸了”，人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每个中学生必需的地理知识。现在我们先来学习?? 第一节：人口与人种
合作探究
提问：你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？
世界人口的增长
活动 1、让学生根据他们平时的了解展开讨论。
活动2、教师根据学生的讨论情况给予评价。并说明人口数据是一个动态的数据，也就是说是一个变化的数据。所以要说清楚人口数据是哪一年的数据，通常以最近一次人口普查公布的数据为准。如1987年，世界人口是50亿，1999年，世界人口为60亿。
1、人口总数：1999年达60亿
活动3、投影展示图4.3“世界人口增长示意”指导学生完成P71活动1。
提问：（1）从1830年到1999年世界人口每增长10亿，所需要的时间有何变化？（世界人口每增长10亿，所用的时间越来越短。）
（2）这种时间的变化，说明了人口增长的速度有何变化？（世界人口的增长速度越来越快。）
承转?? 21世纪的人口增长速度又是怎样的呢？
活动4、投影展示图4.1“世界人口增长曲线”,教师先指导学生正确析图：
（1）图中纵坐标表示的是什么？（人口数量）
（2）横坐标表示的是什么？（不同的年份）
（3）在图中曲线的倾斜程度越大，说明了什么？（人口增长速度越快）
（4）在图中，不同的时间段，曲线的倾斜程度是否一样，这又说明了什么问题？
（18世纪以前——曲线倾斜程度比较平缓；结论：这一时期世界人口增长速度比较缓慢。)
(1800年——1950年，曲线倾斜程度越来越大；结论：这一时期世界人口增长速度越来越快。)
(1950年——今，曲线倾斜程度更大了；结论：这一时期世界人口增长速度更快了。）
（5）图中虚线表示什么含义？由此你能得出什么结论？（虚线表示进入21世纪的人口增长的预测曲线，该曲线的倾斜程度较20世纪末稍缓一些；结论：未来世界人口增长速度将逐渐趋缓。）
（6）讨论：请你结合生活实际，说一说为什么未来世界人口增长速度将逐渐减缓？
2、变化趋势：缓慢——加快——更快——变慢
承转? 世界人口的增长速度在不同的时期内是各不相同的，开始缓慢，然后逐渐加快，最后增长速度有所缓和。不同国家或地区人口增长速度是否一样呢？人口增长的快慢用什么来衡量呢？为了准确表示出一个国家或地区人口增长的快慢，通常以人口的自然增长率作为衡量指标。
3、人口自然增长率=出生率—死亡率
提问：①人口自然增长率>0,表示什么含义?(表示人口增加,数值越大,表示人口增长越多，也就是说人口增长越快。)
②人口自然增长率<0，表示什么含义？（表示人口减少，数值越小，表示人口减少越快。）
③人口自然增长率=0，又表示什么含义呢？（表示人口既不增加也不减少，即人口停止增长。）
④根据资料，计算人口自然增长率
某镇有1万人，2003年出生婴儿并成活了130人，死亡人数是30人，该镇的人口自然增长率是多少？人口是增加还是减少？（1％、人口增加）
活动5、投影展示“世界各大洲或地区人口数和平均人口增长率图”读图思考？
（1）图中哪个大洲的人口自然增长率最高？（非洲）
（2）哪个大洲的人口自然增长率最低？（欧洲）
（3）哪个大洲没有人口自然增长率？（南极洲）为什么？（那里没有常住人口）
承转? 通过刚才的分析，我们知道不同的大洲人口增长情况不同，非洲增长最快，欧洲增长最慢。
4、世界各地人口增长速度不同
【承转】 人总要居住在一定的空间，人口在空间上的表现，即人口分布。世界各地人口是怎样分布的呢？为什么要这样分布？这就是我们接下来要来探讨的问题。??我们要准确的了解世界各不同国家、地区人口分布特征，就需要先知道什么是人口密度。
1、人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数。
活动1、投影展示课本P72图“世界人口的分布”（不要文字说明），读图思考下列问题：
（1）对照图例，指出图中世界人口分布的稠密区和人口稀疏区及其分布规律。
（2）分析世界人口分布的特点及原因。
活动2、教师先说明图中人口密度在每平方千米200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。然后引导学生在图中找出人口稠密地区及其分布规律。（亚洲东部和南部、欧洲、北美洲东部，分布规律：北半球中低纬度近海的平原地区）并让1～2名学生上讲台指图说明。
活动3、教师再说明图中人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。然后引导学生在图中找出人口稀疏地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。继而让学生对照课本最后附图“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区极其分布规律。（撒哈拉大沙漠、大洋州西部沙漠地区——沙漠地区，亚马孙平原——雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区——高纬度地区，青藏高原——高原山区）并让1～2名学生上讲台指图说明。
活动4、引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点——不均匀。
2、世界人口的分布
活动5、出示下表，以世界上人口稠密地区和稀疏地区为例，从地形、气候、降水三方面引导学生边观察、边讨论、边填表，分析影响世界人口分布不均匀的自然原因。
人口分布地区
自然条件
分布规律
分布地区
年平均气温（℃）
年降水量（㎜）
地形类型或地表特点
人口稠密区
北半球低中纬度的近海地带
亚洲东部
10～20
＞1000
平原
亚洲南部
＞20
＞1000
平原
欧洲
0～10
500～1000
平原
北美洲东部
10～20
＞500
平原
人口稀疏区
沙漠地区
撒哈拉大沙漠
＞20
＜200
沙漠
雨林地区
亚马孙平原
＞20
＞2000
沙漠
高纬度地区
亚洲北美洲北冰洋沿岸地区
＜－10
＜500
平原、山区
高原、山区
青藏高原
＜－10
＜1000
高原
（1）投影复合：在世界人口分布图上复合图“世界年平均气温分布图”。引导学生观察个人口稠密区和稀疏区的年平均气温状况，得出结论，填入表中。
（2）投影复合：在世界人口分布图上复合图“世界年降水量的分布”。引导学生观察各人口稠密区和稀疏区的年降水量的状况，得出结论，填入表中。
（3）引导学生对照“世界地形图”观察各人口各人口稠密区和稀疏区的主要地形类型或地表特点，得出结论，填入表中。
（4）让学生根据填入表中的结论，小组讨论归纳人口稠密区和稀疏区各自的自然条件特点，并选出代表在全班交流。（人口稠密区——平原广，气候温湿，自然条件优越；人口稀疏区——沙漠地区极端干旱，雨林地区过于潮湿，高纬度地区终年严寒，高原、山区地势高峻，自然条件恶劣。）
【承转】 人口分布不仅受自然条件的影响，还要受社会经济、历史等条件的影响。
活动6、指导学生读图4.4“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的体会，小组分析讨论人口稠密区的社会经济发展条件，并选出代表在全班交流。（亚洲东部和南部是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。）
活动7、教师对学生的发言评价后进行小结：世界人口分布不均匀主要受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响造成的，其中与经济条件的关系最密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密；自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人类的生产和生活，人口就稀疏。
（1）自然条件优越、经济发达的地区人口稠密
自然条件恶劣的地区人口稀疏
课堂总结
通过学习，了解了世界人口的增长趋势，知道影响人口增长的因素，培养学生的读图能力。
板书设计
第一节?人口与人种
一、世界人口的增长
1、人口数量：1999年达60亿
2、变化趋势：缓慢→加快→更快→变慢
3、人口自然增长率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增长速度不同
二、世界人口的分布
?????????? 该地区的总人口数（人）
??? 1、人口密度=————————————
???????????该地区的总面积（平方千米）
??? 2、世界人口分布不均匀
（1）自然条件优越、经济发达的地区人口稠密。
（2）自然条件恶劣的地区人口稀疏。
第二课时 世界人口问题及不同的人种
【知识目标】
1.用实例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
2.知道世界三大人种的体质特点，在地图上指出三大人种的主要分布地区。
【能力目标】
1．利用实例和生活体验，说明人口数量过多对环境、社会及经济的影响，正确认识人口问题。?
2．利用照片、视频等资料对比世界三大人种的体质特点；运用地图说出三大人种的主要分布地区。
【情感、态度、价值观目标】
1． 通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
2． 通过对世界三大人种特点的了解，使学生树立所有人种都是平等的，没有优劣之分，反对种族歧视的观念。
【教学重点】
1.人口问题及对策。
2.世界三大人种的特点及主要分布区。
【教学难点】
1.人口问题对环境及社会、经济的影响。
2.世界人种的分布及其原因。
新课导入
（新课导入）利用世界上第五十亿和第六十亿人诞生的资料激发学生的学习兴趣。
提出问题：对世界人口问题你了解多少，还想了解哪些方面的内容？
1、人口问题
当今世界，人口增长速度快得惊人，据有关资料统计，世界上每年增加人口8000万人。请同学们计算一下，每天、每小时、每秒各增加多少人？
（1）组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。注意提示学生一年按365.25天计算，然后将计算的结果填到P70图4.9中。（每天增加219028人，每小时增加9126人，每秒增加2.5人。）
（2）让学生计算出上一节课45分钟的时间内，全世界共增加多少人？（6750人）
（3）如果世界人口每年增加8000万人，请问：再经过多少年，世界人口又将增加10亿？（12.5年）
说明：教师可进一步强调刚才计算过的几个数字，让学生切实感受现在全球人口增长速度之快。
承转 是的，当今世界人口数量过多（已超过60亿），人口增长速度又如此迅猛（每年以8000万速度猛增），，这会给我们人类的生存和发展带来哪些问题？产生哪些影响呢？
活动8、指导读图4.5“人口增长过快对经济和社会带来的影响”的实例。
提问（1）请同学们结合自己的理解，说一说人口增长过快对环境及社会、经济带来哪些影响？（交通堵塞、居住条件差、就业困难、饥饿贫困等）。
（2）指导小组讨论：除了图中提到的问题外，人口增长过快还会带来哪些问题？你还能举出几个例子吗？
要求：①各组内每位同学先用一个小纸片，就“人口增长过快带来的问题”至少写出课本图4.7以外的某一方面影响的一个实例。
②然后各组在小组内交流，并把共同交流的情况进行讨论归纳总结。小组选出代表发言。
教师可根据学生的实际情况，适当补充有关“人口增长过快带来的问题”的图片、资料等，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源的消耗、环境污染、社会治安等方面展开讨论。
（3）最后教师在各组发言的基础上作适当评价，引导学生更全面地认识和理解由于人口增长过快对环境及社会、经济的影响。
承转?人口增长过快会给会给环境、社会和经济带来巨大的负面影响，那么，是不是人口增长越慢越好呢？请你说出对与不对的理由。
要求：①先小组内讨论②选出代表在全班范围内交流。
教师在学生发言的基础上评价点拨：人口增长过慢或停止增长甚至出现负增长都不好，也会带来不少问题，例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等问题。
承转?人口增长过快过慢都不好，那么，人口的增长怎样才是最合理的呢？
活动9、围绕“人类为什么要控制自己的数量”这一问题，组织学生展开讨论。
活动10、教师对学生的讨论交流评价后小结，使学生明确人类要解决人口增长过快和过慢带来的一系列人口问题，就必须实行计划生育，使人口的增长与社会、经济相适应，与环境资源相协调。
2、不同的人种
说明：把全班同学分成三组，每组同学要根据课本内容自编、自导、自演一个节目。要求各组要推荐三名以上善于表演的同学分别扮演白、黑、黄三种人进行表演，重点说出三大人种的在体质方面的特征，在全球的分布，人的体质特征与原居住地自然环境的关系等。希望各组同学认真准备。
准备内容：
录象：播放“中-美”女足比赛录象片段。
投影：课本P75图4.10“世界上三个主要人种”
阅读：P76阅读材料“环境对人种形成的影响”。
目的：使学生通过观察了解：①人种划分的依据，即皮肤、头发、面部特征、体毛等外部体质特征；②世界上的主要人种，即白种人、黑种人、黄种人；③三大人种的体质特征；④不同人种的体质特征与原居住地自然环境的关系。
表演 在各组充分准备的基础上，各组代表发言。教师给予积极评价。
投影?课本P75图4.7“世界人种的分布”指导学生读图思考：??
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
②除亚洲外，还有哪几个洲黄种人较多？（北美洲和南美洲）
③小组归纳世界三大人种的主要分布地区，并把结论填入表中。??????
人种
主要分布地区
白种人
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
亚洲东部
黑种人
非洲、大洋州、美国和巴西
承转??通过刚才的分析我们知道，世界三大人种在世界上既有大范围集中分布区，又有小范围零星分布的特点。
同学们，你认识“蓝坛巨星”飞人乔丹吗？他是什么人种？（黑种人），有人说：黑人的故乡在非洲。但是在南、北美洲却有大量的黑人分布。请同学们结合P76阅读材料和自己的体会，用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象。
教师在学生讨论、发言的基础上，给予积极评价并归纳总结：人种的划分只是身体外部的体质特征不同，没有优劣之分，任何种族歧视和压迫都是错误的，所有人种都是平等的。
课堂总结
通过学习，了解了人口问题及其解决措施，知道了世界上不同的三大人种。
板书设计
三、人口问题
1.人口增长过快带来的问题
2.人口增长过慢带来的问题
3.解决人口问题的对策
四、不同的人种
1．三大人种
2．三大人种的分布
3．世界上所有人种都是平等的