人教版高语必修二 5.1亲近自然 写景要抓住特征 说课 课件20张PPT
文档属性
| 名称 | 人教版高语必修二 5.1亲近自然 写景要抓住特征 说课 课件20张PPT |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-05-23 23:00:52 | ||
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文档简介
课件20张PPT。 写景要抓住特征
说课稿
一、 说教材
作文的话题是"亲近自然，写景要抓住特征"， 作文在写法上强调写景物要抓住特征。此单元在高中语文学习的位置属语文必修二模块中的"表达交流"部分的"写作"专题。在本书开头编者的《致同学们》一信中写道："表达交流"包括"写作"与"口语交际"2个部分。"写作"共20个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习，供你们选用。它交代了此单元的位置与安排意图。
教材为什么要安排"亲近自然"这一话题呢？从编者的意图可以看出：1、自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人对自然的情怀是与生俱来的。但是不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。除了生活经验、知识积累以外，亲近自然的情怀还需要通过读书、作文不断培养。培养对自然的情怀，可以提高审美能力，可以陶冶性情、净化灵魂。2、从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。
在写法上强调写景要抓住特征，这与课文阅读鉴赏单元一的三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》在内容上相承接。单元一的课文内容让学生对写景文章有个总体了解，在初高中教材的衔接上也较科学合理，具有完整性。
本节课教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。基于以上的认识，学习这单元作文，我认为应有以下教学重点难点。1、写景要抓住特征，相同之景不同表达。2、注意赋予景物一定的感彩。
同时还确定了以下教学目标：1、引导学生用自己的心灵与大自然交流,与自然和谐相处。 2、引导学生做生活的有心人，认真细致地观察景物。二、说教法和学法
教学得法往往是事半功倍，教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果，根据课堂教学需要，我确定了以下教学方法与学法：问题教学法、讲授法、讨论法、多媒体教学法、练习法。
教法和学法，我把它们放在一起说明，因为这二者之间互为因果、互相联系的，有时也很难分门别类地说明。1、问题教学法
使用它能让教师更好地贯彻新课改理念，更好地实施新课程改革，能激发学生积极思考，主动参与，达到"我要学习"的目的，利于学生的个性发展与提高。为此我设计了问题交流与在比较中讨论两个环节。
2、讲授式教学法
其优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识。教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。本节课讲授内容较少，主要集中在"近现代作家写荷花的片断"与"片断作文训练"中的图片讲解，但其中也有点拨的味道。3、讨论法
通过讨论，学生各抒己见，互相评价、启发、补充，发现疑问，通过讨论来解决问题，如此循环，从而获得比较完整、深刻的认识。调动思维和记忆的积极性，挖掘学生集体和个人的潜力，扫除认识上的障碍，最终找到正确的答案，知识就会渗透到学生的思维中，学生原来的知识迁移了，学的效率也随之提高了。因时间关系，本课设计的讨论更多是在已有知识的基础的一种总结，
4、多媒体教学
我在这节课中运用了图形、音频、视频等效果，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。使学生学习得更轻松、活泼。5、练习法
片断作文训练是学习过程的主要实践活动，它在学习中起到知识的转化迁移作用。学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等都需要通过培养训练才能形成。三、说教学过程
本课的教学时数：一课时。包括课前准备1、学生认真观察校园景观，
2、学生事先预习上课的内容。
还包括教学过程。 三维目标 1、培养学生热爱大自然，能对自然有所感悟。
2、能抓住特征写景，并通过写景提高自己的审美能力，陶冶性情、净化灵魂。
3、能找准景物与自己感情的契合点，写得情景交融。一、导入 同样是梅花如何用文字表达它们的不同 景物的特征（学生自由发言） 对于景物的特征，标准的说法：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟他全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 为了弄清什么是景物的特征以及如何来体现景物的特征，我们先看几个例子，(自己思考了景物的那些特征3分钟） 另附导学案上
《济南的冬天》
《长江三峡》小组讨论如何抓住景物特征小组展讲，教师总结 如何观察和描写景物的特点 (p52) 观察: 形状 颜色 声音 气味
1 此景与彼景的不同（物种）
2 此时与彼时的不同（时令）
3 此地与彼地的不同（地域）
王国维说过：“以我观物，万物皆著我色彩。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”景物描写还要突出感彩比较下面两段文字，同样是写秋他们表达的感受是否相同（学生自由发言）其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥?。（欧阳修《秋声赋》）
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春 长沙》）
???同一种景物不同的人有不同的感受 景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。《故都的秋》《沁园春·长沙》写的是不同的秋景，但都抓住了景物的特征──引起作者感悟的一面。所以，学习写景，既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。要想抓住景物的特征，要亲近自然，带领学生走进校园仔细观察 、记录边看边写目的：提高从植物生态进行人事联想的能力
对象：树木花草（不要人）
范围：校园内教师办公楼一带
项目：生、枯、荣的情况，体态，共同点，不同点。
结果：以共同和人、事对照，通过联想，写一篇记是写景，抒发感想的散文
150字左右
写完之后，每个小组评选出一篇优秀作品，展读并点评
板书： 物种
抓住特征 时令
地域
写景
突出情感特点
说课稿
一、 说教材
作文的话题是"亲近自然，写景要抓住特征"， 作文在写法上强调写景物要抓住特征。此单元在高中语文学习的位置属语文必修二模块中的"表达交流"部分的"写作"专题。在本书开头编者的《致同学们》一信中写道："表达交流"包括"写作"与"口语交际"2个部分。"写作"共20个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习，供你们选用。它交代了此单元的位置与安排意图。
教材为什么要安排"亲近自然"这一话题呢？从编者的意图可以看出：1、自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人对自然的情怀是与生俱来的。但是不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。除了生活经验、知识积累以外，亲近自然的情怀还需要通过读书、作文不断培养。培养对自然的情怀，可以提高审美能力，可以陶冶性情、净化灵魂。2、从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。
在写法上强调写景要抓住特征，这与课文阅读鉴赏单元一的三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》在内容上相承接。单元一的课文内容让学生对写景文章有个总体了解，在初高中教材的衔接上也较科学合理，具有完整性。
本节课教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。基于以上的认识，学习这单元作文，我认为应有以下教学重点难点。1、写景要抓住特征，相同之景不同表达。2、注意赋予景物一定的感彩。
同时还确定了以下教学目标：1、引导学生用自己的心灵与大自然交流,与自然和谐相处。 2、引导学生做生活的有心人，认真细致地观察景物。二、说教法和学法
教学得法往往是事半功倍，教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果，根据课堂教学需要，我确定了以下教学方法与学法：问题教学法、讲授法、讨论法、多媒体教学法、练习法。
教法和学法，我把它们放在一起说明，因为这二者之间互为因果、互相联系的，有时也很难分门别类地说明。1、问题教学法
使用它能让教师更好地贯彻新课改理念，更好地实施新课程改革，能激发学生积极思考，主动参与，达到"我要学习"的目的，利于学生的个性发展与提高。为此我设计了问题交流与在比较中讨论两个环节。
2、讲授式教学法
其优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识。教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。本节课讲授内容较少，主要集中在"近现代作家写荷花的片断"与"片断作文训练"中的图片讲解，但其中也有点拨的味道。3、讨论法
通过讨论，学生各抒己见，互相评价、启发、补充，发现疑问，通过讨论来解决问题，如此循环，从而获得比较完整、深刻的认识。调动思维和记忆的积极性，挖掘学生集体和个人的潜力，扫除认识上的障碍，最终找到正确的答案，知识就会渗透到学生的思维中，学生原来的知识迁移了，学的效率也随之提高了。因时间关系，本课设计的讨论更多是在已有知识的基础的一种总结，
4、多媒体教学
我在这节课中运用了图形、音频、视频等效果，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。使学生学习得更轻松、活泼。5、练习法
片断作文训练是学习过程的主要实践活动，它在学习中起到知识的转化迁移作用。学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等都需要通过培养训练才能形成。三、说教学过程
本课的教学时数：一课时。包括课前准备1、学生认真观察校园景观，
2、学生事先预习上课的内容。
还包括教学过程。 三维目标 1、培养学生热爱大自然，能对自然有所感悟。
2、能抓住特征写景，并通过写景提高自己的审美能力，陶冶性情、净化灵魂。
3、能找准景物与自己感情的契合点，写得情景交融。一、导入 同样是梅花如何用文字表达它们的不同 景物的特征（学生自由发言） 对于景物的特征，标准的说法：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟他全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 为了弄清什么是景物的特征以及如何来体现景物的特征，我们先看几个例子，(自己思考了景物的那些特征3分钟） 另附导学案上
《济南的冬天》
《长江三峡》小组讨论如何抓住景物特征小组展讲，教师总结 如何观察和描写景物的特点 (p52) 观察: 形状 颜色 声音 气味
1 此景与彼景的不同（物种）
2 此时与彼时的不同（时令）
3 此地与彼地的不同（地域）
王国维说过：“以我观物，万物皆著我色彩。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”景物描写还要突出感彩比较下面两段文字，同样是写秋他们表达的感受是否相同（学生自由发言）其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥?。（欧阳修《秋声赋》）
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春 长沙》）
???同一种景物不同的人有不同的感受 景物描写的标准是主观和客观的统一。自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。《故都的秋》《沁园春·长沙》写的是不同的秋景，但都抓住了景物的特征──引起作者感悟的一面。所以，学习写景，既要认真观察，对景物有准确的了解，又要找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。要想抓住景物的特征，要亲近自然，带领学生走进校园仔细观察 、记录边看边写目的：提高从植物生态进行人事联想的能力
对象：树木花草（不要人）
范围：校园内教师办公楼一带
项目：生、枯、荣的情况，体态，共同点，不同点。
结果：以共同和人、事对照，通过联想，写一篇记是写景，抒发感想的散文
150字左右
写完之后，每个小组评选出一篇优秀作品，展读并点评
板书： 物种
抓住特征 时令
地域
写景
突出情感特点