人教版高语必修二 5《离骚》 说课 课件29张PPT
文档属性
| 名称 | 人教版高语必修二 5《离骚》 说课 课件29张PPT |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-05-23 23:06:22 | ||
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文档简介
课件29张PPT。教材简析学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教材简析 《离骚》，编排在高中一年级第二册第二单元“古典诗歌·诗言志”的第二篇。
《诗经》和楚辞是我国古代诗歌发展的两大源头，后世诗歌都从风、骚之中得到滋养。文本地位文本价值 高考考点
课文内容:中学生人文精神的强化和补充
屈原已经成为中国文人爱国情怀的一个符号高中一年级学生，古文阅读水平有限，只具有初步评价诗歌能力，《离骚》地方特色鲜明，诗句古奥难懂，学生理解的难度较大。 学情分析 教学目标（一）、知识与技能：知人论世，了解屈原的“美政”理想，了解屈原在文学史上的地位。
（二）、过程与方法：学会自主学习，分析讨论，探讨屈原精神内涵。
（三）、情感、态度、价值观：学习诗人忧国忧民的高尚品质，感悟爱国忧民的思想感情，初步感触古代文人情怀，在人格修养方面得到升华。
设计意图：
《高中语文课程标准》要求语文课程“必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。语文课不仅要解读诗歌本身，更应重视作品的精神内涵。
设计意图：
独生子女的特殊身份区别于以往的任何时代。
社会的浮躁影响孩子们价值观的形成与发展。
新课标要求“让学生获得真实的情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”。
教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈
原高尚的人格美。
教学难点：关键词句的疏通。 教学重点及难点 教法学法
充分预习，分解重、难点。
高视角、低起点
根据学生实际情况和学习的内容确立课型
诵读教学 多媒体教学 讨论、探究 设计意图：
学生的认知规律
整体感知——局部思维——迁移拓展
举一反三，进而理解中国文人情怀。
理想·屈原：导 入（3分钟）
无悔·屈原：分析文本（10分钟）
印象·屈原：鉴赏文本（10分钟）
不朽·屈原：探究延伸（15分钟）
我看屈原： 作业布置（2分钟）
教学过程（第三课时教学设想） 导入：
回忆第一课时主要内容，学生简单复述屈子生平。提问：回忆第一、二课时重点内容：
屈原的政治理想是怎样的？“美政”理想：
举贤而授能兮，
循绳墨而不颇。
教学设计意图：
要理解屈原思想必须扫清外围
屈子的政治理想是理解屈子思想以及其对后世影响的最佳切入点 屈原的理想还是破灭了，屈原认为他的理想破灭的原因是什么？（用原文回答） 小人嫉妒构陷
怀王听信谗言
时俗污浊败坏謇朝谇而夕替
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。面对理想的破灭，屈原有怎样的感情变化，又表白了怎样的心志？请大家交流意见，探讨概括。 哀怨苦闷，失意孤独
→未悔，宁死不为丑态
→正直高尚，嫉恶如仇，宁死不污
→急流勇退，洁身自好，独善其身？
→洁身自好，我心不变，决不放弃理想！面对理想的破灭，屈原有怎样的心情，表白了怎样的心志？ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！
何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？ 坚持“美政”理想
忧国忧民，忠诚
坚持真理，九死不悔 教学设计意图：
选文内容梳理。
新课标在“教学建议”中指出：“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”
“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。” 分组讨论：
描述你心目中的屈原形象；
为什么你会有这样的印象？ 屈原的形象特征：
1.有美好的品德。正直。
2.有理想。
坚持理想，绝不同流合污。
在逆境中坚持斗争。
3.忧国忧民，爱国爱民。
4.特立独行。 教学设计意图：
探究屈原精神，触及屈原精神的内涵。
学生们畅所欲言，通过思想交流学生学会倾听与合作。
师生的平等对话可以充分激发学生的主动性，学生的分析能力、表达能力也得到了提高。分组讨论： 1.请同学们先概括出这段跟帖的主要观点。 2.你同意他的观点吗？同意或反对，向你的同学说明理由。 3.推选代表表述本组观点。 探究延伸：
我们都觉得屈原是一个伟大的高尚的爱国主义者，但也有些人有着不同的看法。接下来请看某网站的网友跟帖，看他表达了怎样的观点。 “屈原崇尚的美政，其实是一种幼稚的政治见解，哪能像他想象的那样来玩政治呢？
其次，他个人的政治能力，处事能力也是值得怀疑的，一个朝廷那么多人，与他都合不来，他还认为举世皆浊我独清，世人皆醉我独醒，这难免让人笑话。
还有，当不了官，实现不了政治理想也没必要就要去死啊，这个人官瘾太大了，离了官就不活了。阮籍看到司马政权污浊不堪，人家要求他去当官他还装醉不去呢，楚怀王那么昏庸，躲避还来不及呢，他却还要要死要活的去当官，与阮籍相比，哪个是真正的清高？
还有，想当官也行啊，当时那么多诸侯国，哪儿去不行啊，‘良禽择木而栖，良臣择主而事’，非死赖在楚国，标榜什么爱国主义，你爱楚国，楚国爱你吗？
所以，我从读高中时就一直不喜欢屈原。”
屈原精神解读 教学设计意图：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
学习语文最终目标是文化的积淀。
学生积极参与，尝试分析与概括，学会合作与交流，学会准确表达自己的观点。解读屈原 一位优秀的语文教师应该是个演讲家，要用醇美的语言去触动学生，启迪学生心灵,陶冶学生情操。饱含情感的教师语言对学生具有极大的号召力、吸引力、感染力，不仅能引起学生情感上的共鸣，还能激起学生对美好事物的追求。板书设计爱国主义高洁人格高尚追求坚贞操守 教学设计意图：
教师言行对中学生心智的发展起着极大的影响作用。
正确的思想方向指引，就是这节课中老师最重要的任务。
《诗经》和楚辞是我国古代诗歌发展的两大源头，后世诗歌都从风、骚之中得到滋养。文本地位文本价值 高考考点
课文内容:中学生人文精神的强化和补充
屈原已经成为中国文人爱国情怀的一个符号高中一年级学生，古文阅读水平有限，只具有初步评价诗歌能力，《离骚》地方特色鲜明，诗句古奥难懂，学生理解的难度较大。 学情分析 教学目标（一）、知识与技能：知人论世，了解屈原的“美政”理想，了解屈原在文学史上的地位。
（二）、过程与方法：学会自主学习，分析讨论，探讨屈原精神内涵。
（三）、情感、态度、价值观：学习诗人忧国忧民的高尚品质，感悟爱国忧民的思想感情，初步感触古代文人情怀，在人格修养方面得到升华。
设计意图：
《高中语文课程标准》要求语文课程“必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。语文课不仅要解读诗歌本身，更应重视作品的精神内涵。
设计意图：
独生子女的特殊身份区别于以往的任何时代。
社会的浮躁影响孩子们价值观的形成与发展。
新课标要求“让学生获得真实的情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”。
教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈
原高尚的人格美。
教学难点：关键词句的疏通。 教学重点及难点 教法学法
充分预习，分解重、难点。
高视角、低起点
根据学生实际情况和学习的内容确立课型
诵读教学 多媒体教学 讨论、探究 设计意图：
学生的认知规律
整体感知——局部思维——迁移拓展
举一反三，进而理解中国文人情怀。
理想·屈原：导 入（3分钟）
无悔·屈原：分析文本（10分钟）
印象·屈原：鉴赏文本（10分钟）
不朽·屈原：探究延伸（15分钟）
我看屈原： 作业布置（2分钟）
教学过程（第三课时教学设想） 导入：
回忆第一课时主要内容，学生简单复述屈子生平。提问：回忆第一、二课时重点内容：
屈原的政治理想是怎样的？“美政”理想：
举贤而授能兮，
循绳墨而不颇。
教学设计意图：
要理解屈原思想必须扫清外围
屈子的政治理想是理解屈子思想以及其对后世影响的最佳切入点 屈原的理想还是破灭了，屈原认为他的理想破灭的原因是什么？（用原文回答） 小人嫉妒构陷
怀王听信谗言
时俗污浊败坏謇朝谇而夕替
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。面对理想的破灭，屈原有怎样的感情变化，又表白了怎样的心志？请大家交流意见，探讨概括。 哀怨苦闷，失意孤独
→未悔，宁死不为丑态
→正直高尚，嫉恶如仇，宁死不污
→急流勇退，洁身自好，独善其身？
→洁身自好，我心不变，决不放弃理想！面对理想的破灭，屈原有怎样的心情，表白了怎样的心志？ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！
何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？ 坚持“美政”理想
忧国忧民，忠诚
坚持真理，九死不悔 教学设计意图：
选文内容梳理。
新课标在“教学建议”中指出：“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”
“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。” 分组讨论：
描述你心目中的屈原形象；
为什么你会有这样的印象？ 屈原的形象特征：
1.有美好的品德。正直。
2.有理想。
坚持理想，绝不同流合污。
在逆境中坚持斗争。
3.忧国忧民，爱国爱民。
4.特立独行。 教学设计意图：
探究屈原精神，触及屈原精神的内涵。
学生们畅所欲言，通过思想交流学生学会倾听与合作。
师生的平等对话可以充分激发学生的主动性，学生的分析能力、表达能力也得到了提高。分组讨论： 1.请同学们先概括出这段跟帖的主要观点。 2.你同意他的观点吗？同意或反对，向你的同学说明理由。 3.推选代表表述本组观点。 探究延伸：
我们都觉得屈原是一个伟大的高尚的爱国主义者，但也有些人有着不同的看法。接下来请看某网站的网友跟帖，看他表达了怎样的观点。 “屈原崇尚的美政，其实是一种幼稚的政治见解，哪能像他想象的那样来玩政治呢？
其次，他个人的政治能力，处事能力也是值得怀疑的，一个朝廷那么多人，与他都合不来，他还认为举世皆浊我独清，世人皆醉我独醒，这难免让人笑话。
还有，当不了官，实现不了政治理想也没必要就要去死啊，这个人官瘾太大了，离了官就不活了。阮籍看到司马政权污浊不堪，人家要求他去当官他还装醉不去呢，楚怀王那么昏庸，躲避还来不及呢，他却还要要死要活的去当官，与阮籍相比，哪个是真正的清高？
还有，想当官也行啊，当时那么多诸侯国，哪儿去不行啊，‘良禽择木而栖，良臣择主而事’，非死赖在楚国，标榜什么爱国主义，你爱楚国，楚国爱你吗？
所以，我从读高中时就一直不喜欢屈原。”
屈原精神解读 教学设计意图：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
学习语文最终目标是文化的积淀。
学生积极参与，尝试分析与概括，学会合作与交流，学会准确表达自己的观点。解读屈原 一位优秀的语文教师应该是个演讲家，要用醇美的语言去触动学生，启迪学生心灵,陶冶学生情操。饱含情感的教师语言对学生具有极大的号召力、吸引力、感染力，不仅能引起学生情感上的共鸣，还能激起学生对美好事物的追求。板书设计爱国主义高洁人格高尚追求坚贞操守 教学设计意图：
教师言行对中学生心智的发展起着极大的影响作用。
正确的思想方向指引，就是这节课中老师最重要的任务。