16、《零点五分》 教案
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《零点五分》教案
教学目标：
1.学会认读本课3个生字，理解“荒漠、兴致、骄傲、伶俐”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累。
4.通过对课文学习，学会主动说明事情。
教学重点：有感情地朗读课文，以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累。
教学难点：通过对课文的学习，学会主动说明事情。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，你对考试成绩在意吗？
学生自由交流。
2.当遇到老师没有充分的理由扣你0.5分，你会怎么办？
3.板书课题。（板书：零点五分）
二、认读生字
1.自由朗读课文，扫清字词障碍。
出示自读要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
出示生字，指读。（出示文本信息）
搔 伶 俐
3.认读词语。
骚扰 搔头挠耳 口齿伶俐 伶牙俐齿 骄傲自大 兴致勃勃
4.字理识字，认识汉字“搔”。区分“骚扰”和“搔头”。
三、感知内容
1.小组合作学习，说说课文主要讲了什么内容？
自由朗读课文，把课文读正确、流利。
预设：
课文主要写了因为零点五分，妈妈鼓励子勇去找老师，跟老师交流的事情。
2.根据内容给课文划分段落。
预设：学生汇报交流结果。
第一部分（1-4）：子勇的试卷老师扣了0.5分，子勇跟妈妈一致认为子勇写得更好。
第二部分（5-10）：子勇很纠结去不去找老师。
第三部分（11-16）：老师主动找子勇纠正了自己的判分标准。
第四部分（17）：子勇为事情得到解决感到轻松。
四、了解原因
1.默读课文的第1、2自然段，说说语文测验中，老师出了一道什么题？子勇是怎么做的？老师是怎么改的？
预设：
老师出的题目是：用“艳丽”造句。
子勇写的是：这朵荒漠上艳丽的鲜花，令人眼前一亮。
吴老师改成了：这朵荒漠上的鲜花，开得十分艳丽。
2.你喜欢哪个句子？为什么？
预设：
这朵荒漠上艳丽的鲜花，令人眼前一亮。
这个句子写出看见鲜花后，人的感受。让人“眼前一亮”。
五、品味过程
1.面对老师的失误，子勇是怎么想的，他为什么这么想？
预设：
（1）暗自庆幸：还好，才扣了0.5分。
（2）不想找老师：担心老师会觉得自己骄傲自大；自己没有勇气。
2.面对老师的失误，妈妈是怎么做的，她为什么这么做？
妈妈一脸的认真：“不是为这0.5分，是为了把你真实的想法告诉老师。在与老师的谈话中，或许能了解老师的想法呢！”
从这段话，你觉得妈妈是个怎样的人？快来夸一夸子勇的妈妈吧！
预设：妈妈是个不论对待任何事都很认真，懂得教育孩子的好妈妈。
3.妈妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？
预设：
第一，把自己真实想法告诉老师。
第二，能了解老师的想法。
第三，去找老师，是考验一下自己的勇气。
4.子勇是怎样跟吴老师沟通的，他是怎么想的？怎么做的？
第二天，子勇一见到吴老师，心里就打鼓：说？不说？说吧，怕老师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有勇气。两个心思打了架，好一会儿，子勇才对自己喊了一声：“去吧！又不是去死！”声音把邻座吓了一跳。
5.读第10自然段，子勇此时的心理是怎样的？
预设：
犹豫不决、左右为难、举棋不定。
6.作者使用了什么描写来表现子勇的犹豫不决的？
预设：
心理描写和语言描写。
7.子勇思想斗争的结果是什么？你觉得子勇是一个怎样的孩子？
预设：下定决心跟老师交流。从这里可以看出子勇的勇敢。
8.吴老师是怎样跟子勇沟通的？
“子勇，我想了一下，还是你造的句子好……”吴老师从刚收上来的测验试卷中抽出了子勇的那一张，用红笔划去了她写的句子。
9.你从吴老师的话中了解到吴老师是一个怎样的老师？
预设：
认真负责、知错就改。
10.吴老师的话给了子勇怎样的感受？
咚的一声，子勇觉得心上的石头落了地：“我自己也喜欢原来的句子，因为……”子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。
预设：
吴老师的话让子勇如释重负。
11.文中省略号省略了什么？
预设：省略号省略了子勇对句子的解释，因为前面已经跟妈妈讲过一次了，所以不再重复。
12.为什么子勇的口齿伶俐起来。话又快又多？
预设：
因为子勇的话已经很熟了，可能已经在心里说过好多遍了。
13.如果你是子勇，你会怎样跟老师沟通？
预设：
吴老师，您好，我想和您一起来研究一个句子，“这朵荒漠上艳丽的鲜花，令人眼前一亮。”我觉得“眼前一亮”这个词，能显示在荒漠上见到一朵鲜花的意外惊喜，您觉得怎么样呢？
14.为什么子勇后来又口吃起来了呢？
“我可不是为了0.5分哪！”子勇说着，忽然口吃起来，“我是为了……为了……”
吴老师笑着看看他：“老师明白的。”
预设：
口吃是因为紧张，子勇害怕吴老师误会自己。
15.你从吴老师的表现中感受到了什么？
预设：
吴老师真是善解人意。
16.请你帮助子勇表达他的想法。
学生自由表达。
六、理解结局
1.子勇回到座位时的心情怎么？
预设：一身轻松，又有些后悔。
2.为什么会“一身轻松”呢？又为什么“有些后悔”呢？
学生自由交流。
七、总结反思
1.你能根据提示复述故事的内容吗？
出示提示语：
吴老师扣零点五分
子勇和妈妈觉得原来的句子好
妈妈鼓励子勇说明自己的想法
子勇鼓足勇气 老师主动纠正
子勇有些后悔，但他是有勇气的
2.这篇文章中你最喜欢哪个人物，为什么？
学生自由评价人物。
吴老师：知错就改 认真负责 善解人意
子勇：心思细腻 很有主见 勇气可嘉
妈妈：善于鼓励 善于说理 教子有方
八、课后训练
打开“基础训练/阅读训练-《零点五分》”，一起来闯关吧！
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教学目标：
1.学会认读本课3个生字，理解“荒漠、兴致、骄傲、伶俐”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累。
4.通过对课文学习，学会主动说明事情。
教学重点：有感情地朗读课文，以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累。
教学难点：通过对课文的学习，学会主动说明事情。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，你对考试成绩在意吗？
学生自由交流。
2.当遇到老师没有充分的理由扣你0.5分，你会怎么办？
3.板书课题。（板书：零点五分）
二、认读生字
1.自由朗读课文，扫清字词障碍。
出示自读要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
出示生字，指读。（出示文本信息）
搔 伶 俐
3.认读词语。
骚扰 搔头挠耳 口齿伶俐 伶牙俐齿 骄傲自大 兴致勃勃
4.字理识字，认识汉字“搔”。区分“骚扰”和“搔头”。
三、感知内容
1.小组合作学习，说说课文主要讲了什么内容？
自由朗读课文，把课文读正确、流利。
预设：
课文主要写了因为零点五分，妈妈鼓励子勇去找老师，跟老师交流的事情。
2.根据内容给课文划分段落。
预设：学生汇报交流结果。
第一部分（1-4）：子勇的试卷老师扣了0.5分，子勇跟妈妈一致认为子勇写得更好。
第二部分（5-10）：子勇很纠结去不去找老师。
第三部分（11-16）：老师主动找子勇纠正了自己的判分标准。
第四部分（17）：子勇为事情得到解决感到轻松。
四、了解原因
1.默读课文的第1、2自然段，说说语文测验中，老师出了一道什么题？子勇是怎么做的？老师是怎么改的？
预设：
老师出的题目是：用“艳丽”造句。
子勇写的是：这朵荒漠上艳丽的鲜花，令人眼前一亮。
吴老师改成了：这朵荒漠上的鲜花，开得十分艳丽。
2.你喜欢哪个句子？为什么？
预设：
这朵荒漠上艳丽的鲜花，令人眼前一亮。
这个句子写出看见鲜花后，人的感受。让人“眼前一亮”。
五、品味过程
1.面对老师的失误，子勇是怎么想的，他为什么这么想？
预设：
（1）暗自庆幸：还好，才扣了0.5分。
（2）不想找老师：担心老师会觉得自己骄傲自大；自己没有勇气。
2.面对老师的失误，妈妈是怎么做的，她为什么这么做？
妈妈一脸的认真：“不是为这0.5分，是为了把你真实的想法告诉老师。在与老师的谈话中，或许能了解老师的想法呢！”
从这段话，你觉得妈妈是个怎样的人？快来夸一夸子勇的妈妈吧！
预设：妈妈是个不论对待任何事都很认真，懂得教育孩子的好妈妈。
3.妈妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？
预设：
第一，把自己真实想法告诉老师。
第二，能了解老师的想法。
第三，去找老师，是考验一下自己的勇气。
4.子勇是怎样跟吴老师沟通的，他是怎么想的？怎么做的？
第二天，子勇一见到吴老师，心里就打鼓：说？不说？说吧，怕老师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有勇气。两个心思打了架，好一会儿，子勇才对自己喊了一声：“去吧！又不是去死！”声音把邻座吓了一跳。
5.读第10自然段，子勇此时的心理是怎样的？
预设：
犹豫不决、左右为难、举棋不定。
6.作者使用了什么描写来表现子勇的犹豫不决的？
预设：
心理描写和语言描写。
7.子勇思想斗争的结果是什么？你觉得子勇是一个怎样的孩子？
预设：下定决心跟老师交流。从这里可以看出子勇的勇敢。
8.吴老师是怎样跟子勇沟通的？
“子勇，我想了一下，还是你造的句子好……”吴老师从刚收上来的测验试卷中抽出了子勇的那一张，用红笔划去了她写的句子。
9.你从吴老师的话中了解到吴老师是一个怎样的老师？
预设：
认真负责、知错就改。
10.吴老师的话给了子勇怎样的感受？
咚的一声，子勇觉得心上的石头落了地：“我自己也喜欢原来的句子，因为……”子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。
预设：
吴老师的话让子勇如释重负。
11.文中省略号省略了什么？
预设：省略号省略了子勇对句子的解释，因为前面已经跟妈妈讲过一次了，所以不再重复。
12.为什么子勇的口齿伶俐起来。话又快又多？
预设：
因为子勇的话已经很熟了，可能已经在心里说过好多遍了。
13.如果你是子勇，你会怎样跟老师沟通？
预设：
吴老师，您好，我想和您一起来研究一个句子，“这朵荒漠上艳丽的鲜花，令人眼前一亮。”我觉得“眼前一亮”这个词，能显示在荒漠上见到一朵鲜花的意外惊喜，您觉得怎么样呢？
14.为什么子勇后来又口吃起来了呢？
“我可不是为了0.5分哪！”子勇说着，忽然口吃起来，“我是为了……为了……”
吴老师笑着看看他：“老师明白的。”
预设：
口吃是因为紧张，子勇害怕吴老师误会自己。
15.你从吴老师的表现中感受到了什么？
预设：
吴老师真是善解人意。
16.请你帮助子勇表达他的想法。
学生自由表达。
六、理解结局
1.子勇回到座位时的心情怎么？
预设：一身轻松，又有些后悔。
2.为什么会“一身轻松”呢？又为什么“有些后悔”呢？
学生自由交流。
七、总结反思
1.你能根据提示复述故事的内容吗？
出示提示语：
吴老师扣零点五分
子勇和妈妈觉得原来的句子好
妈妈鼓励子勇说明自己的想法
子勇鼓足勇气 老师主动纠正
子勇有些后悔，但他是有勇气的
2.这篇文章中你最喜欢哪个人物，为什么？
学生自由评价人物。
吴老师：知错就改 认真负责 善解人意
子勇：心思细腻 很有主见 勇气可嘉
妈妈：善于鼓励 善于说理 教子有方
八、课后训练
打开“基础训练/阅读训练-《零点五分》”，一起来闯关吧！
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