六年级语文上册教案 巫峡赏雾 2（湘教版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文上册教案 巫峡赏雾 2（湘教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2009-10-27 18:29:00 | ||
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巫峡赏雾
［教学目标］
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。
3.读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。
4.体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。
［教学重、难点］
体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
［教具准备］
多媒体课件
［导学过程与策略］
（一）欣赏课件，产生阅读期待
1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。
师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象？它有什么特点？请你读出它的特点。 (课件演示三句话)
A.寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。
B.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
C.露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。
【本环节依据六年级学生的心理和年龄特点，通过问题情境的创设整合了教材和生活的知识，激起学生积极体验和深入探究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读HYPERLINK "http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/" \t "_blank" 活动自主、自由的内驱力。】
（二）自读课文，激发阅读兴趣
1. 回忆初读要求，自由发言后，归纳总结：
A.阅读文前的阅读提示（可以指导学生把文中的阅读提示改编成问题）。
B.对照生字表和文中注音掌握会认字。
C.把你认为好的词语圈出来多读几遍，并画出不理解的词语，请工具书、同桌或老师帮助。
D.读通顺每个句子，读流利文章，了解大意。
2.学生自主读书。
3.检查汇报：
（1）每人一段指名读文。
（2）同桌任选一段互读。
（3）多媒体出示生字，指名读，学生跟读。重点处理“俊、梭、澎、湃”（处理方式可以是找形近字、解词意、实际应用等）。
（4）同伴互相交流圈画的好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。
4.快速浏览全文，哪一自然段概括了巫峡雾给人的总体感觉。（第二自然段）哪几段描写了巫峡雾的不同姿态。（3-7自然段）这两部分有什么关系？（总起——分述）
5.请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语（俊秀迷人、绝妙的画面、如梦如幻），美美地读这段。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读 ( http: / / www.21cnjy.com / )主体自主阅读的氛围，利用学生归纳出的阅读 ( http: / / www.21cnjy.com / )期待目标，使学生和文本对话，自主地读，专注地读。从学生阅读起点出发，遵从阅读本身的规律，调动学生主动积极的思维和情感，形成了自主阅读局面。扫清生字、词障碍、把握文章脉络，为进一步读懂、读美文章奠定了基础。初读文章看似内容简单，它却是读书有所领悟、心灵有所感知的前提，它恰似一泓活水源源不断地给学生带来新的理解和感悟。】
（三）层递吟咏，享受阅读快乐
1.课件播放录像片：文中重点描绘巫峡雾的5种绝妙姿态。请同学们边看边用书上的词语概括雾的特点，并叫出它的名字。（自由说，没有固定的答案）
2.快速回放录像片。教师现场采访：你最喜欢哪种类型的雾？为什么？
【别具匠心的现场采访，为学生提供了交流初读文本的感受、流露走进画面的真情的时间和空间，奏响了快乐读书的序曲，调动了学生进一步快乐地走进文本的热情。】
3.教师引导，学生快乐读书。
（1）你喜欢哪种类型的雾就好好欣赏它，同时要完成“快乐小贴士”的任务：
a.你喜欢的雾有什么特点？
b.作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的？
c.每一段的第一句话与这一段文字有什么关系？
d.根据画面和自己的想象美美地读出来。
【读书有法，贵在得法，在读书过程中，学生需要教师的引领。赏析文本之前，给出清晰的研读目标，学生才会依据“扶手”自主品读，完成对文本认识的升华。】
（2）学生自主选择文本内容，自主读书。
（3）根据所选段落，自主组成小组，互相交流补充。
4.集中汇报。（倡导学生的个性化理解，要求学生结合文章内容阐述自己的观点，从而完成品味语言特点，体会描写方法的教学目标。）
（1）说特点及写法。
山帽子雾——大而圆——雾中景物特点及拟人和联想
半山雾——浓而高——雾中事物特点及拟人和联想
轻纱雾——薄而轻——雾中景物特点及双重否定和联想
江雾——变化快——早潮的形成的发展顺序及拟人和比喻
跑马雾——气势磅礴——排比、联想和想象
（2）说关系。首句是总起句，下文是对这个特点的细致、具体的描绘。
【快乐是学生学习的强大动力。在学生自主读书的基础上，教师与学生平等快乐地交流文本和心得，呈现师生、生生之间交融的快乐场面；自由选择汇报方法，释放了学生张扬的个性，体现了阅读期待的个性化结果。快乐会带给学生机智与灵性，从而出现快乐读书、纵情表达的局面。】
（3）赏雾会、推荐会。（学生自主选择内容，教师不做规定。）
a.请把你最喜欢的雾景读给你的同伴听。
b.指名配乐朗读，其他同学闭眼睛想象画面，交流想象到的画面。
c.指名朗读，其他同学看录像，同学之间互评。
d.推荐辞：要求学生脱离文本，看录像，有感情地介绍巫峡的雾。
【先依据文本有感情地自由读，接着边读边想象，然后配画面读，最后脱离文本有感情地介绍景物，这样处理一是能够帮助学生理解“如梦如幻的雾的境界”这句话的含义，二是强化了语言积累与运用。只有在无拘束的阅读氛围里，学生才能为自己的心灵做主，从而产生全新的阅读体验，享受独特的阅读快乐，或是浮想联翩，或是豁然开朗。还给学生充分的读书时间，提高读书的质量，这种阅读就是快乐的，就是有价值的。】
（四）拓展实践，升华阅读情感
1.小结：巫峡是长江三峡奇秀壮丽的山水画廊之一，从古至今，许多文人墨客都在这里留下了不朽的篇章和作品。请同学们把课前收集到的有关描写巫峡或长江三峡的诗文和图片与大家分享。
2.实物投影仪展示收集到的作品，大家共同品评。
【自主是学生运用读书方法的阅读实践。在阅读中带着方法读，带着情感和思考读，这是很有意义的阅读训练。学生在平日的自由阅读中，是直觉性实践阅读，而整体俯瞰、探究赏析性的阅读做得不够。阅读教学就是要缩小自由阅读和理性阅读的差距，使学生的自主阅读提到更高水平。本环节教师把快乐读书屋的大门敞开，给学生自主实践、自我展示的机会，既丰富了课堂内容，又巩固和检验了读书方法。 从而，引导学生不要满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。】
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巫峡赏雾
［教学目标］
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。
3.读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。
4.体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。
［教学重、难点］
体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
［教具准备］
多媒体课件
［导学过程与策略］
（一）欣赏课件，产生阅读期待
1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。
师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象？它有什么特点？请你读出它的特点。 (课件演示三句话)
A.寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。
B.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
C.露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。
【本环节依据六年级学生的心理和年龄特点，通过问题情境的创设整合了教材和生活的知识，激起学生积极体验和深入探究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读HYPERLINK "http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/" \t "_blank" 活动自主、自由的内驱力。】
（二）自读课文，激发阅读兴趣
1. 回忆初读要求，自由发言后，归纳总结：
A.阅读文前的阅读提示（可以指导学生把文中的阅读提示改编成问题）。
B.对照生字表和文中注音掌握会认字。
C.把你认为好的词语圈出来多读几遍，并画出不理解的词语，请工具书、同桌或老师帮助。
D.读通顺每个句子，读流利文章，了解大意。
2.学生自主读书。
3.检查汇报：
（1）每人一段指名读文。
（2）同桌任选一段互读。
（3）多媒体出示生字，指名读，学生跟读。重点处理“俊、梭、澎、湃”（处理方式可以是找形近字、解词意、实际应用等）。
（4）同伴互相交流圈画的好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。
4.快速浏览全文，哪一自然段概括了巫峡雾给人的总体感觉。（第二自然段）哪几段描写了巫峡雾的不同姿态。（3-7自然段）这两部分有什么关系？（总起——分述）
5.请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语（俊秀迷人、绝妙的画面、如梦如幻），美美地读这段。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读 ( http: / / www.21cnjy.com / )主体自主阅读的氛围，利用学生归纳出的阅读 ( http: / / www.21cnjy.com / )期待目标，使学生和文本对话，自主地读，专注地读。从学生阅读起点出发，遵从阅读本身的规律，调动学生主动积极的思维和情感，形成了自主阅读局面。扫清生字、词障碍、把握文章脉络，为进一步读懂、读美文章奠定了基础。初读文章看似内容简单，它却是读书有所领悟、心灵有所感知的前提，它恰似一泓活水源源不断地给学生带来新的理解和感悟。】
（三）层递吟咏，享受阅读快乐
1.课件播放录像片：文中重点描绘巫峡雾的5种绝妙姿态。请同学们边看边用书上的词语概括雾的特点，并叫出它的名字。（自由说，没有固定的答案）
2.快速回放录像片。教师现场采访：你最喜欢哪种类型的雾？为什么？
【别具匠心的现场采访，为学生提供了交流初读文本的感受、流露走进画面的真情的时间和空间，奏响了快乐读书的序曲，调动了学生进一步快乐地走进文本的热情。】
3.教师引导，学生快乐读书。
（1）你喜欢哪种类型的雾就好好欣赏它，同时要完成“快乐小贴士”的任务：
a.你喜欢的雾有什么特点？
b.作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的？
c.每一段的第一句话与这一段文字有什么关系？
d.根据画面和自己的想象美美地读出来。
【读书有法，贵在得法，在读书过程中，学生需要教师的引领。赏析文本之前，给出清晰的研读目标，学生才会依据“扶手”自主品读，完成对文本认识的升华。】
（2）学生自主选择文本内容，自主读书。
（3）根据所选段落，自主组成小组，互相交流补充。
4.集中汇报。（倡导学生的个性化理解，要求学生结合文章内容阐述自己的观点，从而完成品味语言特点，体会描写方法的教学目标。）
（1）说特点及写法。
山帽子雾——大而圆——雾中景物特点及拟人和联想
半山雾——浓而高——雾中事物特点及拟人和联想
轻纱雾——薄而轻——雾中景物特点及双重否定和联想
江雾——变化快——早潮的形成的发展顺序及拟人和比喻
跑马雾——气势磅礴——排比、联想和想象
（2）说关系。首句是总起句，下文是对这个特点的细致、具体的描绘。
【快乐是学生学习的强大动力。在学生自主读书的基础上，教师与学生平等快乐地交流文本和心得，呈现师生、生生之间交融的快乐场面；自由选择汇报方法，释放了学生张扬的个性，体现了阅读期待的个性化结果。快乐会带给学生机智与灵性，从而出现快乐读书、纵情表达的局面。】
（3）赏雾会、推荐会。（学生自主选择内容，教师不做规定。）
a.请把你最喜欢的雾景读给你的同伴听。
b.指名配乐朗读，其他同学闭眼睛想象画面，交流想象到的画面。
c.指名朗读，其他同学看录像，同学之间互评。
d.推荐辞：要求学生脱离文本，看录像，有感情地介绍巫峡的雾。
【先依据文本有感情地自由读，接着边读边想象，然后配画面读，最后脱离文本有感情地介绍景物，这样处理一是能够帮助学生理解“如梦如幻的雾的境界”这句话的含义，二是强化了语言积累与运用。只有在无拘束的阅读氛围里，学生才能为自己的心灵做主，从而产生全新的阅读体验，享受独特的阅读快乐，或是浮想联翩，或是豁然开朗。还给学生充分的读书时间，提高读书的质量，这种阅读就是快乐的，就是有价值的。】
（四）拓展实践，升华阅读情感
1.小结：巫峡是长江三峡奇秀壮丽的山水画廊之一，从古至今，许多文人墨客都在这里留下了不朽的篇章和作品。请同学们把课前收集到的有关描写巫峡或长江三峡的诗文和图片与大家分享。
2.实物投影仪展示收集到的作品，大家共同品评。
【自主是学生运用读书方法的阅读实践。在阅读中带着方法读，带着情感和思考读，这是很有意义的阅读训练。学生在平日的自由阅读中，是直觉性实践阅读，而整体俯瞰、探究赏析性的阅读做得不够。阅读教学就是要缩小自由阅读和理性阅读的差距，使学生的自主阅读提到更高水平。本环节教师把快乐读书屋的大门敞开，给学生自主实践、自我展示的机会，既丰富了课堂内容，又巩固和检验了读书方法。 从而，引导学生不要满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。】
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