四年级下册语文教学设计-1.2清平乐村居｜冀教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 四年级下册语文教学设计-1.2清平乐村居｜冀教版（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2019-05-25 10:31:07 | ||
图片预览
文档简介
《清平乐·村居》教案设计
授课人
授课班级
课 题
清平乐·村居
教学内容
教学目标
1．知识与能力：认识本课生字，理解个别字词和每句词的意思，初步了解词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．过程与方法：引导学生运用读、译、画、背、品、悟等方式学习这首词，小组合作了解词的意思，探究作者的写作心理。
3．情感态度价值观：激发学生对学习古诗词的兴趣，感受诗词中的绘画美，受到美的熏陶。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解词的意思。
教学难点
掌握个别字词的意思，品味作者所表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件，课文及作者简介，绘画稿纸，评价卡片。
教学过程
导（教师活动）
学（学生活动）
设计意图
一、复习导入
1．同学们看看大屏幕，说说看到这幅画面你们能想到哪首古诗？
看到这首诗我们很自然的就想到了高鼎的《村居》，今天老师将要带领大家一起学习一首词，题目也是村居。
2．板书课题
3．出示学习目标
（1）理解个别字词和每句词的意思
（2）初步了解词的特点，背诵这首词
（3）探究作者的写作心理
（4）学完本节课，要给自己的表现打分哦，同时也要请你的同学为你打打分
二、读《村居》，了解词的特点
1．小组内试读
2．师范读词
3．与古诗《村居》作比较，找找诗和词的不同点在哪里？
4．简单归纳词的特点：词每行的字数不一样，词有固定的词牌名。词一般分为上下两部分，上半部分叫“上阙”，下半部分叫“下阙”；或者叫“上片”、“下片”。
三、译《村居》，理解词的意思
1．小组内根据注释理解课文大致内容
2．小组汇报学习成果，逐句说出词的意思。重点指导理解“醉、相媚好、翁媪、喜”等词语的意思。
四、画《村居》，理解词表达的情景
1.这首词给我们展现了几幅画面？
2．任务：每个小组选择其中的一幅，用简笔画表达出来。
2．汇报。将本小组完成的画用磁铁展示在黑板上。
五、背《村居》，背诵这首词
1．对照黑板上的简笔画，说出每幅画所表达出的词句来。
2．对照每幅画背诵整首词。
六、品《村居》，感受词的美感
刚才同学们用手中的画笔描绘出了这首词，让我们来看看——
茅檐低小，溪上青青草。我们仿佛听到了 的溪流声，仿佛看到了 。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。一对老夫妻坐在自家的茅屋前，亲热的说起话来，他们会说些什么呢？
大儿锄豆溪东，可以看得出现在是什么季节？锄禾日当午，汗滴禾下土，你们想用哪个词来夸夸他呢？
中儿正织鸡笼，你眼里，二儿子又是一个怎样的人呢？
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。我们从中看到了小孩子的什么呢？无赖，是古人对顽皮小孩的喜爱，你从哪个词可以看得到小孩的顽皮可爱呢？
他一会儿趴着，一会儿又躺下了，可以从哪个词看得出他的心情呢？
七、悟《村居》，感受词的美感
1．大家读过了这首词，也画出了这首词，那么你能用一两个词语来形容你看到的情景吗？
是啊，面对这样的情景，老夫妻怎会不醉呢？
他们看到溪流青草，看到映日荷花，怎能不醉？他们会因 而醉；他们看到孩子们勤劳、懂事、顽皮，怎能不醉？他们会因 而醉；他们看到一家人和和美美，幸幸福福，怎能不醉？他们会因 而醉。
2．出示作者简介，学生自读。结合作者的背景，想想写作这首词的时候他是一种什么样的心情？用一个词来形容一下。
想想作者因何而醉？
3．带着这样的心情来吟诵这首词。（配乐吟诵）
八、总结
宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
发放评价单：
1．对照评价单，看看自己这节课收获怎么样？给自己的表现画上笑脸吧。
2．对照评价单，看看同学这节课收获怎么样？给他的表现画上笑脸吧。
3．说说对自己和同学的评价。
九、布置作业
1．把这首词改写成一篇300字左右的记叙文。
2．有兴趣的话，搜集一些辛弃疾其他词，或者田园诗歌作品来读一读。
学生根据画面猜古诗
学生明确学习目标
学生先读，听教师范读后再自由读本词
学生读课文，小组合作讨论诗和词的不同点
学生初步了解词的特点
学生理解词的意思
学生小组合作完成清平乐·村居的局部简笔画。
学生看图，试背课文
展开想象，说出自己的理解、感受和想象出的景象
找出词语，说出运用这些词语的好处在哪里，说出自己的解读
重点理解“喜”
学生总结发言“祥和安定、幸福美满、温馨欢乐等”
了解背景，感受作者的感情
学生完成评价
引出同名古诗，为后续比较学习做准备
让学生带着目标进入学习，培养他们的目标意识
初步培养学生对词的兴趣，了解和积累有关词的文学常识。
培养学生借助注释学习课文、理解课文的习惯。
图文结合，图解词义，培养学生的多元智力。
直观画面与抽象文字相结合，加深印象，提高记忆效率。
培养学生想象的学习方法，引导他们尽快进入诗词的意境中去
体验作者的用词精巧
培养学生的归纳总结能力
将文章与时代紧密结合，感受作者的创作意图和表达的思想情感，更加深入地理解课文
对所学知识进行梳理总结，对自己的学习行为和效果进行评估，培养学生养成及时总结评价的学习习惯
作业设计体现弹性，减轻学生负担也压力。
附：板书设计
清平乐·村居
宋 辛弃疾
恩爱
勤劳 和谐
懂事 幸福
顽皮
授课人
授课班级
课 题
清平乐·村居
教学内容
教学目标
1．知识与能力：认识本课生字，理解个别字词和每句词的意思，初步了解词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．过程与方法：引导学生运用读、译、画、背、品、悟等方式学习这首词，小组合作了解词的意思，探究作者的写作心理。
3．情感态度价值观：激发学生对学习古诗词的兴趣，感受诗词中的绘画美，受到美的熏陶。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解词的意思。
教学难点
掌握个别字词的意思，品味作者所表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件，课文及作者简介，绘画稿纸，评价卡片。
教学过程
导（教师活动）
学（学生活动）
设计意图
一、复习导入
1．同学们看看大屏幕，说说看到这幅画面你们能想到哪首古诗？
看到这首诗我们很自然的就想到了高鼎的《村居》，今天老师将要带领大家一起学习一首词，题目也是村居。
2．板书课题
3．出示学习目标
（1）理解个别字词和每句词的意思
（2）初步了解词的特点，背诵这首词
（3）探究作者的写作心理
（4）学完本节课，要给自己的表现打分哦，同时也要请你的同学为你打打分
二、读《村居》，了解词的特点
1．小组内试读
2．师范读词
3．与古诗《村居》作比较，找找诗和词的不同点在哪里？
4．简单归纳词的特点：词每行的字数不一样，词有固定的词牌名。词一般分为上下两部分，上半部分叫“上阙”，下半部分叫“下阙”；或者叫“上片”、“下片”。
三、译《村居》，理解词的意思
1．小组内根据注释理解课文大致内容
2．小组汇报学习成果，逐句说出词的意思。重点指导理解“醉、相媚好、翁媪、喜”等词语的意思。
四、画《村居》，理解词表达的情景
1.这首词给我们展现了几幅画面？
2．任务：每个小组选择其中的一幅，用简笔画表达出来。
2．汇报。将本小组完成的画用磁铁展示在黑板上。
五、背《村居》，背诵这首词
1．对照黑板上的简笔画，说出每幅画所表达出的词句来。
2．对照每幅画背诵整首词。
六、品《村居》，感受词的美感
刚才同学们用手中的画笔描绘出了这首词，让我们来看看——
茅檐低小，溪上青青草。我们仿佛听到了 的溪流声，仿佛看到了 。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。一对老夫妻坐在自家的茅屋前，亲热的说起话来，他们会说些什么呢？
大儿锄豆溪东，可以看得出现在是什么季节？锄禾日当午，汗滴禾下土，你们想用哪个词来夸夸他呢？
中儿正织鸡笼，你眼里，二儿子又是一个怎样的人呢？
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。我们从中看到了小孩子的什么呢？无赖，是古人对顽皮小孩的喜爱，你从哪个词可以看得到小孩的顽皮可爱呢？
他一会儿趴着，一会儿又躺下了，可以从哪个词看得出他的心情呢？
七、悟《村居》，感受词的美感
1．大家读过了这首词，也画出了这首词，那么你能用一两个词语来形容你看到的情景吗？
是啊，面对这样的情景，老夫妻怎会不醉呢？
他们看到溪流青草，看到映日荷花，怎能不醉？他们会因 而醉；他们看到孩子们勤劳、懂事、顽皮，怎能不醉？他们会因 而醉；他们看到一家人和和美美，幸幸福福，怎能不醉？他们会因 而醉。
2．出示作者简介，学生自读。结合作者的背景，想想写作这首词的时候他是一种什么样的心情？用一个词来形容一下。
想想作者因何而醉？
3．带着这样的心情来吟诵这首词。（配乐吟诵）
八、总结
宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
发放评价单：
1．对照评价单，看看自己这节课收获怎么样？给自己的表现画上笑脸吧。
2．对照评价单，看看同学这节课收获怎么样？给他的表现画上笑脸吧。
3．说说对自己和同学的评价。
九、布置作业
1．把这首词改写成一篇300字左右的记叙文。
2．有兴趣的话，搜集一些辛弃疾其他词，或者田园诗歌作品来读一读。
学生根据画面猜古诗
学生明确学习目标
学生先读，听教师范读后再自由读本词
学生读课文，小组合作讨论诗和词的不同点
学生初步了解词的特点
学生理解词的意思
学生小组合作完成清平乐·村居的局部简笔画。
学生看图，试背课文
展开想象，说出自己的理解、感受和想象出的景象
找出词语，说出运用这些词语的好处在哪里，说出自己的解读
重点理解“喜”
学生总结发言“祥和安定、幸福美满、温馨欢乐等”
了解背景，感受作者的感情
学生完成评价
引出同名古诗，为后续比较学习做准备
让学生带着目标进入学习，培养他们的目标意识
初步培养学生对词的兴趣，了解和积累有关词的文学常识。
培养学生借助注释学习课文、理解课文的习惯。
图文结合，图解词义，培养学生的多元智力。
直观画面与抽象文字相结合，加深印象，提高记忆效率。
培养学生想象的学习方法，引导他们尽快进入诗词的意境中去
体验作者的用词精巧
培养学生的归纳总结能力
将文章与时代紧密结合，感受作者的创作意图和表达的思想情感，更加深入地理解课文
对所学知识进行梳理总结，对自己的学习行为和效果进行评估，培养学生养成及时总结评价的学习习惯
作业设计体现弹性，减轻学生负担也压力。
附：板书设计
清平乐·村居
宋 辛弃疾
恩爱
勤劳 和谐
懂事 幸福
顽皮